2021年04月自考00393学前儿童语言教育试题及答案.docx

1、2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童语言教育试卷(课程代码00393)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1. 学前儿童语言教育目标分为三个层次:语言教育总目标、年龄阶段目标及（ D ）A.认知目标 B.情感目标 C.态度目标 D.活动目标2.要求能说出自己的姓名，年龄与性别，能用简短的语句回答别人的问题，这是对哪一个年龄段幼儿的语言发展日标要求（ C ）A.45岁 B.34岁 C.1.5-3岁 D.23岁3.幼儿对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法，这体现了学前儿童前阅读发展特点是（ B ）A.良好的阅读习惯和阅读行为 B.阅读内容的表达与评判C.阅

2、读内容的理解 D.阅读策略的形成4.幼儿积累并能够书写一些简单的汉字字形，如“口”字形、“三”字形，表明幼儿处于书写行为习惯建立的哪个阶段（ A ）A.拓展阶段 B.提升阶段 C.忉始阶段 D.稳定阶段5.幼儿园的早期阅读教育活动，应该“鼓励幼儿大胆想象，在理解故事之后编构自己的故事内容”。这体现的基本特征是（ D ）A.在游戏中学习阅读 B.在活动中学习阅读 C.在操作中学习阅读 D.在创造中学习阅读6.属于美国课堂互动评估系统的“教学支持”领域维度的内容是（ C ）A.行为管理 B.课堂效率 C.语言示范 D.教学安排7. CLASS评估系统主要聚焦于评估（ B ）A.师幼互动质量 B.教

3、师教学质量 C.幼儿游戏质量 D.同伴交往质量8.关于“师幼互动”表述不正确的是:高质量的师幼互动（ B ）A.给幼儿提供积极心理支持 B.对处境不利儿童不具备补偿作用C.有效促进幼儿认知发展 D.有效促进幼儿语言发展9. 下列项目中，属于优秀幼儿故事“文学性特征”描述的是（ A ）A.富有想象和思考的空间B.有一致的段落结构C.有幼儿生活化的词汇D.符合倾听的习惯10.幼儿早期阅读的三大成分是指（ B ）A.识字、书写和阅读 B.前识字、前书写和前阅读C.阅读图画书、文字书和故事书 D. 阅读故事书、杂志和报刊.11. 符合散文的文学体哉特点的描述是（ C ）A.句式多样、节奏鲜明 B.适合

4、儿童听赏、吟唱C.不讲韵律、不讲排比 D.采用夸张、拟人等表达方式12. 冰心创作的萤火虫和星星的文学体裁是（ D ）A.儿歌 B.故事 C.童话 D.散文13.“采用简洁明了、规范准确的独白语言，说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式”，被称为（ C ）A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.说明性讲述 D.议论性讲述14.在组织讲述内容时，稳定阶段的“说明性讲述”要求幼儿做到（ D ）A.讲述直观的事物特征 B.根据讲述对象特点分主次讲述C.根据讲述要求分主次讲述 D.按照一定的顺序讲述某事物的特征15. 下列表述中，不属于“说明性讲述活动”的教育组织策路的是（ B ）A.说明性

5、讲述需要有一定的认知准备做铺垫 B.在科学活动中引入说明性讲述的核心经验C.注重凭借物的选择与使用 D.说明性讲述核心经验的形成不仅仪局限于讲述活动16.某幼儿园准备进行“夏天好，还是冬天好”的辩论，教师课前准备了两个背景墙:夏天的沙滩和冬天的雪。这种辩论环境的创设属于（ B ）A.根据辩论内容增添环境的现场感 B.提供专门的活动橱以方便辩论C.用榜样力量来激发辩论的热情 D.仔细观察并随时调整辩论道具17.在“做人好，还是做动物好”的辩论话题中，幼儿不仅能说出“做人个好”的观点，还能说出理由辩驳对方:“做人很辛苦的，要学习很多东西。”这表明幼儿在“解释并坚持自己的观点的经验”方面处于（ A

6、）A.拓展阶段 B.初始阶段 C.稳定阶段 D.深入阶段18.由传播活动所需要的那些物质条件、有形条件之和构筑而成的环境，被称之为（ B ）A.软环境 B.硬环境 C.内环境 D.外环境19.在集体谈话教育活动中，当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的正确做法是（ C ）A.教师可以不在场 B.教师可以放松一下 C.教师参与谈话 D.教师观察但不参与谈话20.在使用较为丰富多样的词句讲述时，“稳定阶段”要求幼儿做到（ D ）A.能说出相关人、事、物的名称 B. 能使用常见动词讲述人、事、物关系C.描述一些细节，让讲述更生动 D. 在讲述中使用几种不同的句式21.在非正式叙事性讲述教育活动中，教

7、师利用午餐前、午睡前、离园前等时段鼓励幼儿给同伴们讲述图面书中的内容。这种做法属于（ C ）A.角色游戏中的叙事性讲述 B.装扮游戏中的叙事性讲述C.日常交流中的叙事性讲述 D.过渡环节中的叙事性讲述22.狭义的“辩论”指的是（ A ）A.论证和辩驳 B.讨论和辩论 C.讨论和辩驳 D.论据和辩驳23.关于“辩论”的不正确表述是（ D ）A.辩论是有目标、有方向的 B.辩论是口语发展的高级形式C.辩论就是想说什么就说什么 D. 辩论的表现形式是“说”和“辩”24.幼儿园一日生活中有教师参与的日常谈话活动有两个特点:一是谈话带有一-定的教有性，二是（ B ）A.以幼儿发起的淡话居多 B.以教师发

8、起的谈话居多C.师幼谈话无处不在 D.谈话任务应该由幼儿来完成25.设计和组织集体谈话的第一个步骤是（ C ）A.幼儿围绕话题自由交谈 B.创设情境以引出话题C.引导幼儿逐步拓展谈话范围 D.放手让幼儿围绕话题自由交谈26.“说话双方轮流说话”“采用礼貌用语”“发言时进行示意”，这星现了哪-种幼儿谈话学习核心经验的发展（ C ）A.初步运用谈话策略 B.理解交流规则和衣达规则C.掌握并运用交流和表达规则 D.良好的倾听习惯和能力27.个属于幼儿前识字核心经验范畴的表述是（ D ）A.符号和文字功能的意识 B.符号和文字形式的意识C.符号和文字规则的经验 D.符号和语言交流的意识28.“班级名称

9、、 保健室、活动室等门上的标牌”属于前识字环境的哪一类书写语言（ A ）A.名称类 B.进程类 C.警示类 D.图形类29.“将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程”，这被称之为（ C ）A.综合课程 B.聚合课程 C.整合课程 D.活动课程30.“今天我们要到小班去帮助弟弟妹妹们学习穿衣服，你们有什么打算?请把自己的计划写下来。”教师指导孩子学习创意书写采用的是哪一.种策略（ D ）A.写备忘策略 B.写卡片策略 C.写日记策略 D.写计划策略二、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。31.儿童诗：是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它

10、应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。32.看图讲述：看图讲述活动主要指以图画为凭借所进行的叙事性讲述活动。这里的图画既可以是图画书中的页面或印刷出版的图画，也可以是幼儿自己创作的、表达所见所闻的图画。33.故事的形式经验：儿童故事，包括童话事故和生活故事。与其他文体相比较，故事在形式方面最典型的特征是人物角色和情节。34.前识字环境：前识字环境是丰富的功能性的书写语言和操作材料所构成的环境，前识字环境中的书写语言既有文字这种表现形式，也包括图画、图示、标识符号等表现形式。35.文学语汇：文学语汇是指文学作品中所运用的全部的语词总和，包括词汇、语

11、言句式以及修辞方式。是儿童语言的内容，也是儿童语言的材料。借助语汇，儿童了解文学作品的内容、形式和主题，同时语汇还是儿童运用文学语言表达内心世界的重要材料。三、简答题:本大题共5小题，每小题5分，共25分。36.简述幼儿语言发展对于认知发展的作用。答：幼儿语言发展对于认知发展的作用主要表现在以下三个方面:(1)加深和巩固幼儿初步形成的概念。(2)指导并参与认知加工过程。(3)促进幼儿创造性思维的发展。37.简述谈话对儿童语言发展的意义。答：(1)首先,谈话能力对儿童理解和认知发展具有重要作用。(2)其次,谈话经验中所包含的能力是后期语言发展的重要基础。(3)最后,谈话能力往往是评估儿童语言能力

12、发展的重要指标。38.简述说明性讲述教育活动的基本组织过程。答：(1)首先，帮助儿童理解讲述内容。(2分)(2)其次，选择恰当的讲述凭借物。(1分)(3)再次，根据儿童核心经验的发展特点设定教育目标。(1分)(4)最后，使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动。(1分)39.简述辩论教育活动的基本组织过程。答：(1)选择幼儿有兴趣的合适辩题。(2)用恰当方式引出辩论话题。(3)组织循序渐进的辩论学习活动。40.简述前阅读教育活动的设计策略。答：(1)激发阅读兴趣。(2)教师提出阅读指导，儿童自主阅读。(3)集中阅读，解决关键页。(4)师幼合作完整阅读。(5)师幼研讨，评判阅读内容。四、论述

13、题:本大题共1小题，每小题15分，共15分。41.论述幼儿园前书写活动设计与组织的基本要求。答：基本要求:(1)创设丰富的阅读与读写环境。(2)提供具有表意性质的阅读材料。(3)具有鲜明的文化和语言背景。(4)围绕幼儿前书写核心经验进行提问互动。(5)用真正符合学前教育规律的方式帮助幼儿获得前书写核心经验。五、活动设计题:本大题共1小题，每小题15分，共15分。42.以“木字大家族一-木” 为主题，设计一个大班学前儿童前识字活动，要求写出设计意图、活动目标、活动准备和活动过程。答：大班前识字教学活动:“木字大家族一木”一、活动目标:1.认识生字木。2.学会正确的按笔画顺序书写生字木。二、活动准备:字卡木、铅笔、本子人手一份。三、活动过程:1.游戏木头人”导入活动。2.出示字卡木。认识生字“木”3.木的书写格式:写一横，写一竖,然后写一撇,最后写一捺。(提醒幼儿注意竖要写出头。)4.幼儿书写,教师指导。5.展示字写的漂亮的幼儿本子,并表扬。四、活动总结教师总结“木”的书写特点和注意点五、活动延伸利用字卡玩一次木头人游戏，和伙伴一起用肢体表现出“木”的样子。(该题答案仅供参考，活动过程应该详细描述)