部编人教版初中八年级语文下册《诗经》二首课件.pptx

1、诗经二首1.1.借助本课，初步了解诗经的特点。借助本课，初步了解诗经的特点。2.2.学会从多种角度分析诗歌的主旨。学会从多种角度分析诗歌的主旨。4 4.体会诗人执着追求理想，永不放弃的精神。体会诗人执着追求理想，永不放弃的精神。学习目标学习目标3.3.通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。作者简介作者简介 诗经，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总诗经，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共311311篇，其中篇，其中6 6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，现存篇为笙诗，即只有

2、标题，没有内容，现存305305篇篇。又称。又称诗三百。诗三百。诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿诗，西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。用至今。风是周代各地的歌谣；风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周颂、鲁颂和商颂。又分为周颂、鲁颂和商颂。诗经的“六艺”诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。诗

3、经在内容上分为风、雅、颂三个部分。赋：平铺直叙，铺陈、排比。赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：即比喻。比：即比喻。兴：即先说别的事物，引出所吟咏的对象。兴：即先说别的事物，引出所吟咏的对象。三大表现手法：孔子曾概括诗经宗旨为孔子曾概括诗经宗旨为“无邪无邪”，并教育弟子读，并教育弟子读诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用诗经者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等诗经者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。人在说理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。至汉武帝时，诗经被儒家奉为经典，成为六经及至

4、汉武帝时，诗经被儒家奉为经典，成为六经及五经之一。五经之一。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。情景导入情景导入中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的中国是一个诗的国度，秀丽的山川孕育出诗的魂魄。追根溯源，今天我们就来学习中国最早的魂魄。追根溯源，今天我们就来学习中国最早的诗：诗经。诗：诗经。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜

5、，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。水中的陆地。文静美好的样子。好的配偶，俅，配偶。善良美好的女子。一种可食的水草。求取。这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。思恋。服，思念。弹琴鼓瑟对她表示亲近。形容思念之情绵绵不尽。悠，忧思的样子追求没能如心愿，日

6、夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。挑选。敲钟击鼓使她快乐。朗读提示：朗读提示：（1）情感）情感:第一章中第一章中,雎鸠和鸣于河之洲上雎鸠和鸣于河之洲上,起兴淑女配偶起兴淑女配偶不乱不乱,是君子的好匹配。是君子的好匹配。这一章的这一章的 佳处佳处,在于舒缓平正之音在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇并以音调领起全篇,形成全诗的基调。形成全诗的基调。以以“窈窕淑女窈窕淑女,君子君子好逑好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的统摄

7、全诗。第二章、第三章中的“求求”字是全篇的中字是全篇的中心心,写主人公深切的思慕和求而不得的忧思。写主人公深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促声调亦迫促,与前后平缓之音有别。与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰曰“友友”,曰曰“乐乐”,用字自有轻重用字自有轻重,深浅不同深浅不同,应读出兴奋应读出兴奋和快乐之情。和快乐之情。（2）节奏）节奏:四言诗的诵读四言诗的诵读,一般读成一般读成“二二二二”节拍节拍,即读两字即读两字后稍作延长或停顿。后稍作延长或停顿。1.本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位写一个男子对一位女子的相思和追求。女子的相思和追

8、求。2.本文是如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。关关雎鸠关关雎鸠 所听所听在河之洲在河之洲 所见所见窈窕淑女窈窕淑女 所思所思君子好逑君子好逑 所愿所愿层次突出层次突出语约义丰语约义丰【第一章第一章】见物起兴，直写自己的愿望见物起兴，直写自己的愿望【第二、三章第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦写自己的爱慕之心和相思之苦寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心辗转反侧辗转反侧相思之苦相思之苦 这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，这位采荇菜的姑

9、娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。【第四、五章第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景设想愿望实现时的欢乐场景 君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。她，并使她快乐。琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹1.本文采用了什么表达方式?诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一 两个字,用以重复歌咏的一种形式。“重章叠咏”形式的运用

10、,对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉 而深长的韵味。2.你认为诗中的主人公是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？我从我从“窈窕淑女窈窕淑女,寤寐求之。求之不得寤寐求之。求之不得,寤寐思寤寐思服。悠哉悠哉服。悠哉悠哉,辗转反侧辗转反侧”这几句诗中这几句诗中,品出了品出了 关关雎雎 的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执着的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执着,他他爱慕、追求美丽的采荇女爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得求之不得 时时,日思夜想日思夜想,辗转难眠辗转难眠,可见他是一个重情重义之人。

11、可见他是一个重情重义之人。课堂小结君子淑女爱恋相思梦幻求蒹葭蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方在水一方。芦苇。芦苇。那人，指所爱的人。那人，指所爱的人。茂盛的样子。茂盛的样子。在水的另一边，指对岸。在水的另一边，指对岸。【译译】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。站在对岸河边上。溯洄溯洄从之从之，道，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。逆流而上。逆流而上。洄，逆流。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代从，跟随、追寻。之，代“伊人伊人”。阻

12、：艰险。阻：艰险。顺流而下。顺流而下。仿佛，好像。仿佛，好像。【译译】逆流而上去追寻她，道路险阻而又逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。在水中的沙洲上。用水岸边的秋景用水岸边的秋景起兴起兴,抒发了主人公抒发了主人公与日夜相思的心上与日夜相思的心上人欢会的艰难之情。人欢会的艰难之情。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在

13、水之湄湄。茂盛的样子。茂盛的样子。晞：干。晞：干。岸边，水与草岸边，水与草相接的地方。相接的地方。【译译】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一晒干。我那魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。边。溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻道阻且跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。路又险又高。阻，险。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。跻，（路）高而陡。水中的高地。水中的高地。【译译】逆流而上去追寻她，道路坎坷又高逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。中的高地

14、上。用反复咏叹的手法用反复咏叹的手法,更深入一层地把主更深入一层地把主人公企求和失望的人公企求和失望的情绪推向高潮情绪推向高潮。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。茂盛鲜明的样子。茂盛鲜明的样子。没有完，这里指还没有干。没有完，这里指还没有干。涘：水边。涘：水边。【译译】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所怀念的心上人，她就站在河露依然逗留。我所怀念的

15、心上人，她就站在河的另一头。的另一头。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中溯游从之，宛在水中沚沚。向右迂曲。向右迂曲。水中的小块陆地。水中的小块陆地。【译译】逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。中的陆地上。继续反复咏叹继续反复咏叹,表表现了依然是可望而现了依然是可望而不可会晤的深沉的不可会晤的深沉的相思之情相思之情。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中

16、沚。溯游从之，宛在水中沚。朗读提示：朗读提示：该诗四字一句该诗四字一句,两字一顿两字一顿,节奏鲜明而短促节奏鲜明而短促,重重章叠句章叠句,回环复沓回环复沓,产生了一唱三叹、余产生了一唱三叹、余 音绕梁音绕梁的效果的效果.生注意把握感情分寸生注意把握感情分寸,读出凄迷之景、惆读出凄迷之景、惆怅之情。怅之情。1.“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗?“所谓伊人所谓伊人”历来说法不一历来说法不一:可以理解为爱可以理解为爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由,还可以把还可以把“伊人伊人”看作是一个尽善尽美的境地、看作是一个尽善尽美的境地、一种一种“可望不可即可

17、望不可即”的人生哲理等等。无论怎的人生哲理等等。无论怎样样,把把“伊人伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人视为作者所敬仰的、热爱的人是不错的是不错的,追求的精神是不变的。追求的精神是不变的。是一个为自己的是一个为自己的理想目标而上下求理想目标而上下求索索,不怕艰难险阻不怕艰难险阻,矢矢志不渝的青年。志不渝的青年。2.诗中的主人公是怎样一个形象?蒹葭全诗三章蒹葭全诗三章,每章只换几个字每章只换几个字,这不仅发挥了这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果,而且产而且产生了将诗意不断推进的作用生了将诗意不断推进的作用.从从“白露为霜白露为霜”到到“白白露未

18、晞露未晞”再到再到“白露未已白露未已”,”,这是时间的推移这是时间的推移,象征着象征着抒情主人公凝望追寻时间之长抒情主人公凝望追寻时间之长;从从“在水一方在水一方”到到“在水之湄在水之湄”再到再到“在水之涘在水之涘”,”,从从“宛在水中央宛在水中央”到到“宛在水中坻宛在水中坻”再到再到“宛在水中沚宛在水中沚”,”,这是地点的这是地点的转换转换,象征着象征着“伊人伊人”的飘渺难寻的飘渺难寻;写法借鉴写法借鉴 从从“道阻且长道阻且长”到到“道阻且跻道阻且跻”再到再到“道阻且道阻且右右”,”,则是反复渲染追寻过程的艰难则是反复渲染追寻过程的艰难,以凸显抒情主以凸显抒情主人公执着的精神。人公执着的精神

19、。重章叠句重章叠句,层层推进层层推进,这是这是 诗经诗经 中的民歌常用的表现手法。诗歌中还巧中的民歌常用的表现手法。诗歌中还巧妙地运用了如妙地运用了如“苍苍苍苍”“”“萋萋萋萋”“”“采采采采”等词等词,使全文声情兼备。使全文声情兼备。对比总结1.1.关雎和关雎和蒹葭都可以看作爱情诗蒹葭都可以看作爱情诗,但它们的风格但它们的风格和表现手法相同吗和表现手法相同吗?关雎一诗重在关雎一诗重在“叙事叙事”,”,可以看出主人公可以看出主人公“爱慕爱慕追追求求幻想幻想”这样一条线索。蒹葭没有一个明确的故事这样一条线索。蒹葭没有一个明确的故事,只选一个场景只选一个场景,第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭比关雎的情感韵味更浓郁。比关雎的情感韵味更浓郁。在艺术手法上在艺术手法上,蒹葭比关雎蒹葭比关雎“兴兴”的特点更突的特点更突出。出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”“”“伊人伊人”交相辉映交相辉映,浑然一体浑然一体,用作比、用作比、兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。