高中生物实验设计题的解题指导课件.pptx

1、微课实验专题实验设计题的解题指导探究探究2 2、4-D4-D对对插枝插枝生根生根的作用的作用探究探究环境因素环境因素对对植物植物光合作用光合作用的影响的影响验证验证生物制剂生物制剂W W对对动物不同细胞动物不同细胞的的分裂分裂具有促具有促进作用进作用（2020年莆田市质检，年莆田市质检，T29）（）（3）小麦）小麦“午睡午睡”现象还与叶片现象还与叶片中的中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致强光照会导致D1蛋蛋白含量下降，而白含量下降，而植物激素水杨酸植物激素水杨酸(SA)能减小能减小D1蛋白含量下降的蛋白含量下降的幅度幅度”。请以小麦为实验材料

2、，。请以小麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。简要写出实验思路。实验性质实验性质实验对象实验对象因变量因变量自变量自变量自变量自变量1空白对照空白对照 不给对照组任何处理因素，只是保持正常的、理想的不给对照组任何处理因素，只是保持正常的、理想的生活状态；而实验组只改变（生活状态；而实验组只改变（增加或减少增加或减少）所要）所要研究的研究的因素因素。验证镁是植物生活的必需元素验证镁是植物生活的必需元素验证甲状腺激素促进幼小动物生长发育验证甲状腺激素促进幼小动物生长发育验证验证2 2、4D-4D-促进扦插枝条生根作用促进扦插枝条生根作用 2自身对

3、照自身对照 实验组和对照组在实验组和对照组在同一研究对象上进行同一研究对象上进行，不另设对，不另设对照。这是实验的某一性质在实验照。这是实验的某一性质在实验前后前后的改变，形成对照的改变，形成对照 如：如：观察植物细胞质壁观察植物细胞质壁分离与复原分离与复原 探究培养液中酵母菌种群探究培养液中酵母菌种群数量的变化数量的变化 验证胰高血糖素具有验证胰高血糖素具有升高升高血糖的生理作用血糖的生理作用 金鱼藻通过呼吸作用，使溶液中金鱼藻通过呼吸作用，使溶液中CO2增加，当务之急增加，当务之急是如何检测溶液中是如何检测溶液中CO2量的变化。可利用颜色变化指示溶量的变化。可利用颜色变化指示溶液液CO2量

4、的变化。量的变化。在解题时，在解题时，避免先黑暗处理，后加指示剂的错误做法。避免先黑暗处理，后加指示剂的错误做法。已知溴甲酚紫指示剂已知溴甲酚紫指示剂pH6.66.7呈紫色，呈紫色，pH6.76.8呈呈黄色，黄色，请利用金鱼藻设计一实验验证植物呼吸作用会放出请利用金鱼藻设计一实验验证植物呼吸作用会放出CO2的实验的实验 也叫也叫对比对比实验，实验，相互对照是指不单独设对照组，而是几相互对照是指不单独设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他既是实验组也是其他组别的对照组组别的对照组，由此得出相应的实验结论。相互对照较好，由此得出相应的实验

5、结论。相互对照较好地地平衡和抵消了无关变量平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。的影响，使实验结果具有说服力。如：比较过氧化氢酶和如：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验的催化效率的实验 探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式 验证兴奋在神经纤维上传导是双向的验证兴奋在神经纤维上传导是双向的 探究探究S型肺炎双球菌中起转化的成分是什么型肺炎双球菌中起转化的成分是什么研究唾液淀粉酶的研究唾液淀粉酶的最适温度最适温度；探究促进扦插枝条生根的探究促进扦插枝条生根的最适生长素浓度最适生长素浓度；检测促进某植物生长的检测促进某植物生长的最佳光照强度最佳光照强度。“最值最值”的相互对照的

6、相互对照（2020年福建省质检年福建省质检T37）(4)研究人员筛选出研究人员筛选出一一种种具具有较有较强强富硒能富硒能力的菌株力的菌株，现欲通过观察菌落现欲通过观察菌落来来判断菌株对亚硒酸钠的耐受值判断菌株对亚硒酸钠的耐受值，请请将下列实验补充完整将下列实验补充完整：配制系列浓度梯度的业硒酸钠配制系列浓度梯度的业硒酸钠_(填填“液体液体”或或“固体固体”)培养培养基基;向培养基中分别接种向培养基中分别接种_的该菌株菌液的该菌株菌液，在适宜条件下在适宜条件下培养段时间培养段时间;观察菌落生长情况，观察菌落生长情况，_的培养基的培养基对应的最高亚硒酸钠浓度即为该菌株的最高耐受值。对应的最高亚硒酸

7、钠浓度即为该菌株的最高耐受值。给对照组施以某种实验因素，但给对照组施以某种实验因素，但不是所研究的实验不是所研究的实验因素因素，以，以突出突出施以某种实验因素与实验所研究因素的差施以某种实验因素与实验所研究因素的差异，从异，从另一个侧面衬托另一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影实验因素对实验结果所造成的影响。响。例：例：“验证甲状腺激素促进幼小动物发育验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验的实验 甲组：饲喂甲状腺激素甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）（实验组）；乙组：乙组：对蝌蚪不做任何处理（空白对照组）；对蝌蚪不做任何处理（空白对照组）；丙组：丙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）饲喂甲状腺抑

8、制剂（条件对照组）。通过比较、对照、通过比较、对照、更能充分说明更能充分说明实验变量实验变量甲状腺激素甲状腺激素有促进动物生长发育的作用。有促进动物生长发育的作用。阴性对照阴性对照例：在艾弗里证明例：在艾弗里证明DNA是遗传物质的实验中，是遗传物质的实验中，实验组：实验组：R型活细菌型活细菌S型细菌的型细菌的DNA混合培养混合培养 条件对照组：条件对照组：R型或细菌型或细菌S型细菌的型细菌的DNA和和DNA酶酶混合培养混合培养练习：判断下列对照的方法练习：判断下列对照的方法设计一实验验证光合作用需要设计一实验验证光合作用需要CO2；光合作用消耗了光合作用消耗了CO2；检测某种微生物的呼吸作用方

9、式；检测某种微生物的呼吸作用方式；检测某种微生物的呼吸作用强度；检测某种微生物的呼吸作用强度；验证一定浓度的生长素会影响某植物的生长；验证一定浓度的生长素会影响某植物的生长；探究某植物生长的最适生长素浓度探究某植物生长的最适生长素浓度。空白对照空白对照自身对照自身对照相互对照相互对照自身对照自身对照空白对照空白对照相互对照相互对照多变量是指在一个实验中同时存在多变量是指在一个实验中同时存在两个或两上实验变量两个或两上实验变量，且都能，且都能对实验结果和结论造成影响。对实验结果和结论造成影响。例：例：探究在探究在不同葡萄糖浓度不同葡萄糖浓度条件下，条件下，药物药物A A对胰岛素分泌的影响；对胰岛

10、素分泌的影响；（20162016年福建省质检）年福建省质检）验证验证黄瓜子房发育成果实黄瓜子房发育成果实需要种子需要种子提供的提供的生长素；生长素；验证验证生物制剂生物制剂W对动物对动物不同细胞不同细胞的分裂具有促进作用。的分裂具有促进作用。（2012年年浙江卷）浙江卷）多变量实验实质是多组实验组合，多变量实验实质是多组实验组合，在做实验设计题，仍然应遵循在做实验设计题，仍然应遵循单一变量原则单一变量原则。采用。采用单因素分析法对多个变量拆分单因素分析法对多个变量拆分，逐一对照处，逐一对照处理再组合。将多变量转化为单一变量。理再组合。将多变量转化为单一变量。（2020年莆田市质检，年莆田市质检

11、，T29）（）（3）小麦）小麦“午睡午睡”现象还与叶片中的现象还与叶片中的D1蛋白含量密切相关。现有研究表明：蛋白含量密切相关。现有研究表明：“强光照会导致强光照会导致D1蛋白含量下蛋白含量下降，而降，而植物激素水杨酸植物激素水杨酸(SA)能减小能减小D1蛋白含量下降的幅度蛋白含量下降的幅度”。请以小。请以小麦为实验材料，麦为实验材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路。验证验证强光照会导致小麦叶片强光照会导致小麦叶片D1蛋白含量下降蛋白含量下降验证验证植物激素水杨酸植物激素水杨酸(SA)能减小能减小D1蛋白含量下降的幅度蛋白含量下降的幅

12、度参考答案：参考答案：将小麦分成将小麦分成3组，分别在强光照、强光照加水杨酸处理，组，分别在强光照、强光照加水杨酸处理，适宜光照三种条件下培养。一段时间后，检测各组适宜光照三种条件下培养。一段时间后，检测各组D1蛋白的含量，并蛋白的含量，并比较得出结论比较得出结论。其他合理答案：其他合理答案：将小麦分成将小麦分成2组，分别在适宜光照和强光照下培组，分别在适宜光照和强光照下培养一段时间后，分别检测两组养一段时间后，分别检测两组D1蛋白的含量，再对强光照组添蛋白的含量，再对强光照组添加水杨酸（加水杨酸（SA）处理，一段时间后，再检测）处理，一段时间后，再检测DI蛋白的含量，比蛋白的含量，比较得出结

13、论。较得出结论。实验目的实验目的 审题思路审题思路答题要点答题要点审审“实验目的实验目的”找找“四要素四要素”断断“组数组数”逐一破逐一破实验步骤实验步骤 实验思路实验思路1、取材、取材料分组并编号；料分组并编号；2、根据、根据对照性原则处理材料；对照性原则处理材料；3、观察、观察结果、记录结果、记录数据数据4、得出结论、得出结论自变量的操纵；自变量的操纵；观测指标的检测；观测指标的检测；得出结论的依据得出结论的依据2 2、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）1 1、实验组别编号描述、实验组别编号描述如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所

14、用器材需用如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1 1、2 2、3 3或或A A、B B、C C等加以编号便于区分。等加以编号便于区分。如：第一步如：第一步。第二步第二步。如：如：1 1、。2 2、。4 4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能口语化、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能口语化如：如：“盖玻片、载玻片盖玻片、载玻片”不能说是不能说是“玻璃片玻璃片”；“等量的等量的”不能说不能说成成“一样多的一样多的”等等。等等。3 3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性定性”的语言表的语言表达。达。如：如：“一段时间一段时间”、“适宜的温度适宜的温度”、“适量的适量的”、“一定量的一定量的”或或“等量的等量的”等。等。