2020年人教版高中语文同步教学课件-★-★语文必修上第七单元“自然情怀”专题设计案例.ppt

1、自然情怀 必修上第七单元微专题教学设计【精品PPT】2020年人教版高中语文同步教学课件 一、释名：何为微专题？微微 短 平 快微专题的内容：（1）积淀核心的语文知识（2）训练关键的语文能力（3）学习实用的学习方法（4）赏析典型的文学现象（5）理解传统的文化母题微专题的目标：培育语言能力、思维品质、审美经验、文化理解四种核心素养。二、路径：微专题由何产生？基于教材：单元视域中的微专题单元单元 微专题序列微专题序列单元单元 微专题序列微专题序列 一1.诗歌的意象和情感五11.学术类著作的阅读策略2.小说的形象与情感12.学术著作的术语与概念 二3.古典诗歌的体式特征13.乡土中国的认识价值4.古

2、诗中的音乐描写六14.读者意识与论述的针对性5.宋词的豪放与婉约15.中国古代论述文的特点6.古诗词中的典故运用七16.人格化的“自然”三7.演说辞的情与理17.文学化的“自然”8.新闻作品的客观与主观18.文化视域中的“自然”四9.访谈提纲的编制八19.词义的演变10.调查报告的写法20.词语的色彩基于课标：任务群视野中的微专题基于课标：任务群视野中的微专题任务群微专题群文阅读文学类革命传统作品阅读诗意小说：孙犁战争小说欣赏采蒲台的苇荷花淀芦花荡（郁雪林执教）一代天骄：毛泽东诗词中的“王者气象”沁园春雪沁园春长沙水调歌头游泳七律长征（王媛执教）光的赞歌：艾青诗歌“光明”意象赏析黎明的通知光的

3、赞歌启明星给太阳（陈文娟执教）实用类革命传统作品文阅读英雄气概与儿女情长：书信群文联读林觉民与妻书、杨开慧托孤信手稿、胡琏与妻书（马慧芳执教）情理兼融：演讲词对比阅读蔡元培就任北京大学校长之演说、恩格斯在马克思墓前的讲话（李丽执教）论述类革命传统作品阅读一言兴邦：报刊社论解读1978年5月11日光明日报社论实践是检验真理的唯一标准节选（洪丹峰执教）匕首和投枪：鲁迅杂文讽刺艺术鉴赏灯下漫笔无花的蔷薇之二辱骂和恐吓决不是战斗（张全民执教）课文资源课文资源单元导语单元导语课文文本课文文本学习提示学习提示单元学习任务单元学习任务方向：紧扣单元主题方向：紧扣单元主题资源：利用课文资源资源：利用课文资源课

4、型：尝试群文联读课型：尝试群文联读活动：促进深度学习活动：促进深度学习目标：辐辏核心素养目标：辐辏核心素养策略：分解微专题的原则自然情怀自然情怀人格化的人格化的“自然自然”文学化的文学化的“自然自然”文化视域的自然文化视域的自然我笔下的我笔下的“自然自然”微专题之一：人格化的微专题之一：人格化的“自然自然”教学目标：欣赏景物之美，感受景物背后的“自我”教时安排：三教时第一教时专题活动：熟悉背景，因人识文第一教时专题活动：熟悉背景，因人识文一、课外查阅资料，了解作者生平，熟悉写作背景。二、以下列语句为题，联系课文，整理资料卡片：“古都中的郁达夫”“清华园里的朱自清”“地坛与史铁生”“苏轼与赤壁”

5、“姚鼐登泰山”。三、在占有资料的基础上，把第二项内容制作成图文并茂的PPT，在班级里展示。微专题之一：人格化的微专题之一：人格化的“自然自然”第二教时专题活动：自然之美，各美其美第二教时专题活动：自然之美，各美其美一、联读本单元散文，在你最欣赏的景物描写的语句边写下旁批。二、反复诵读相关语段，想象作者置身其中的情景。三、细读典型的写景语段，从描写对象、氛围意境等角度赏析、填表。描写对象（实）描写对象（实）氛围意境（虚）氛围意境（虚）景物之美景物之美古都的秋典型秋景图清、静、冷、悲凉物哀之美荷塘月色荷塘、月色宁静、淡雅、自在中和之美我与地坛地坛、草木喧嚣不已、生生不息生命之美赤壁赋江、水、月变与

6、不变、逝与不逝水月之美登泰山记雪、日、山登临胜迹，以历绝美日出之美 微专题之一：人格化的“自然”第三教时专题活动：自然，个性的印记第三教时专题活动：自然，个性的印记一、朗读荷塘月色、故都之秋、地坛景物、赤壁水月、泰山日出的相关文字。二、揣摩作者的情绪和个性，用简洁的语言填写下表：课文课文 景物中的景物中的“自我自我”故都的秋 郁达夫笔下的“古都秋意”：荷塘月色 朱自清眼中的“荷塘月色”：我与地坛 史铁生“我与地坛”的关系：赤壁赋苏轼心中的“赤壁水月”：登泰山记 姚鼐眼中的“泰山日出”：三、拓展与例证：郁达夫的古都、朱自清的荷塘、史铁生的地坛、苏轼的赤壁、姚鼐的泰山，都是人格化的自然（在自然中找

7、到自我）。列举自己阅读过的类似散文，印证这一规律，并悟一悟写景散文的成功之道。微专题二：文学化的“自然”第一教时专题活动：文如其人，言为心声第一教时专题活动：文如其人，言为心声一、快速阅读三篇现代散文，圈出引你特别关注的词句。二、从用词、造句等方面，概括三篇现代散文的语言风格，然后摘引能说明这种风格的语句，形成表格。语言风格概括语言风格概括 典型语句典型语句举例举例 故都的秋 荷塘月色 我与地坛 教学目标：欣赏景物描写，感受文学表现之妙教时安排：二教时 微专题二：文学化的“自然”三、拟写颁奖词 法国布封：“风格即人”。三篇散文也很能代表三位作家的风格。请以“华语文学传媒大奖”给予余光中先生“2

8、003年度散文家”的颁奖词作参照，选择一位作者，侧重从语言运用方面拟写100字左右的颁奖词，与同学交流。示例：余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统，也汲取了诸多现代元素。感性与知性，幽默与庄重，头脑与心肠交织在一起，构成了他独特的散文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露，他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意，注重散文的容量与弹性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。微专题二：文学化的“自然”第二教时专题活动：繁简得体，各臻其妙第二教时专题活动：繁简得体，各臻其妙一、诵读赤壁赋与登泰山记，说说两篇散文句式有何不同

9、，然后从文体特点和作家流派角度解释原因。二、圈出每段押韵的字，体会用韵与情感表达的关系，再次诵读赤壁赋 赤壁赋押韵的字赤壁赋押韵的字表达的情感表达的情感第一段间 天 然 仙 第二段桨 光 方/慕 诉 缕 妇 第三段稀飞 诗/昌 苍 郎/东 空 雄/鹿 属 粟/穷 终 风 第四段往 长/瞬 尽/主 取/月 色 竭 适 第五段酌 藉 白 微专题二：文学化的“自然”三、细读登泰山记第三段，根据时间和画面层次的提示，从描写角度方面赏读填表。时间时间 画面画面远望与俯视远望与俯视 动态与静态动态与静态 全景与特写全景与特写待日出坐待日出图 稍见云雾弥漫图 须臾云天一线图日上壮观日出图回视诸峰回视图 微专

10、题二：文学化的“自然”四、结集“班级微点评”赤壁赋深沉的感情融于景物描写之中，登泰山记用笔俭省，精练雅洁。请仿照示例，选择精要的语句加以点评，然后与同学交流点评文字，加工修改，发给语文课代表，结集为“班级微点评”。示例1：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”点评：一苇何其渺小！却可以感受到“从流飘荡，任意东西”的适意和自在；万顷何其广阔！写出了身心融于自然的天人合一、物我同化的浩渺感。示例2：“苍山负雪，明烛天南。”点评：不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态。一 个“负”字，赋予“苍山”以动态，新颖传神，境界全出；而将苍山上的雪比喻为蜡烛一样照着南方的天空，生动逼真地写出积雪

11、反光的情景。古都的秋与士大夫审美古都的秋与士大夫审美荷塘月色中的荷塘月色中的“中和之美中和之美”我与地坛的宗教情怀我与地坛的宗教情怀赤壁赋里的历史情结赤壁赋里的历史情结登泰山记背后的泰山文化登泰山记背后的泰山文化微专题三：文化视域中的“自然”教学目标：探究自然景观里的文化意义教时安排：二教时教学课型:小项目的研究性学习 微专题三：文化视域中的“自然”一、文本细读：一、文本细读：细读五篇散文中的典型语段，说说包含在这些写景文字里的情与理。荷塘月色：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦 。故都的秋：租人家一椽破屋来住着，

12、早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。我与地坛：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”活动1：文本细读 赤壁赋：苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯

13、，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬 ；自其不变者而观之，则物与我皆无尽 也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”登泰山记：戊申晦 五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍 见云中白若樗蒱 数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。活动2：资料查找二、查找资料：二、查找资料：下列资料可能

14、对完成该专题有用，试着查找，并与同学分享：郁达夫的古体诗作品以及散文江南的冬景余光中等人对朱自清荷塘月色的评论文章史铁生我与地坛全文苏轼的前后赤壁赋姚鼐为代表的“桐城派散文”风格。活动3：问题讨论三、问题讨论：三、问题讨论：结合语段细读和课外资料，与同桌讨论下列问题：1.故都的秋中的牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，为什么在郁达夫笔下具有特别之美？作者说中国的文人“与秋的关系特别深”，你是怎么理解的？能结合所熟悉的作品加以印证吗？2.有人说朱自清笔下的月下荷塘和荷塘上的月色，具有中国文化里的“中和之美”。什么叫“中和之美”？你能以荷塘月色营造的意境来解释吗？3.有人说史铁生在我与地坛

15、中深刻地感悟人生：处在不幸命运中的人们，如何超越自我，超越生死？这使得我与地坛具有了宗教的救赎意义。你觉得有道理吗？活动活动3：问：问题讨论题讨论4.苏轼在赤壁赋中表现的复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度，这与赤壁这一特定的历史景观有关系吗？说说你的看法。5.天地留胜迹，我辈独登临。作者“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，这跟泰山是一所文化之山有关系吗？活动4:笔记写作四、笔记写作：在前三项阅读活动的基础上，写一篇300字左右的学术笔记。（1）选题：在5个小标题中任选一个作为研究点；（2）提炼：针对问题，提炼自己的观点，要求能够用一句话概括；（3）构思：列出

16、行文的提纲；（4）例证：根据课内，兼顾课外，分析例句；（5）结论：总结你的看法，整理成文。微专题四：我的自然（单元作文）一、主题阅读：一、主题阅读：自然是文学永恒的母题。围绕“自然情怀”的人文主题，课外阅读汪曾祺人间草木、苇岸大地上的事情、东山魁夷听泉。二、作文题目：二、作文题目：在两个题目中任选一题，写成一篇800字左右的散文（单元学习任务）。（1）我仿佛第一次走过（2）自然的节律三、写作步骤：三、写作步骤：感悟心灵的风景：叩问内心，有没有一片风景深入心灵，留下印痕。调动丰富的感受：开放感官，尽可能写下那些色彩、声音、气味、触觉和感受。渗透独特的情思：散文是个性的言说，要从自然景物中品出独特的意蕴。臻于完善的境界：散文的写作，需要不断修改，臻于完善之境。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。定格生命的回忆：把全班的散文习作汇编成册，班级合作，编排目录，插图美化，拟写书名，创作序言，形成班级文集，作为对高中生活的一份纪念。教学目标：散文写作，练习景、情、理的结合教时安排：二教时 五、微课支架的开发微课1：写景散文中的自然之美微课2：散文背后的“我”微课3：散文中的情、景、理的交融