《基础写作训练教程》课件—审题与拟题.pptx

1、基础写作训练课程第二讲 审题与拟题写作基础篇模块一审题01案例导引02理论储备03案例分析04相关链接05写作训练06谢谢观看案例导引：小学语文老师布置了一道作文题“美丽的家乡”，小明所写作文的主要内容如下：今年六一儿童节的时候，爸爸带我去南宁园博园旅游，园博园的景色好美啊，有很多椰子树，有很多游船，我还放了风筝呢，可好玩了。1.课前阅读有关审题的知识，了解审题的要求与方法。2.分小组讨论小明这篇习作是否符合文题要求。3.各小组代表发言，并阐述理由。4.教师分析、评判。任务要求：理论储备：一、审题的内涵与写作的必要性：2.审题的必要性 审题作为写作的第一关，它与文章的立意息息相关。其实，在为文

2、章确立主题的过程中，审题工作也是同步进行的，两者之间紧密相连。审题是为了文章的立意确定写作重点，否则就会直接导致文不对题，甚至“下笔千言，离题万里”。1.审题的内涵 审题就是对作文题目或话题材料进行细致周密的审查、分析，从而确定文题所要求的体裁、选材范围、写作重点、表现手法及情感基调等的过程。审题按类型的不同，可分为命题作文的审题与非命题作文的审题。其中，命题形式上又分为全命题与半命题，非命题指的是只给材料或只给写作要求，然后自拟题目写作。二、命题作文的审题：命题作文一般是指出题者给出一个既定的题目，作者只要按照题目的要求把作文写出来，无须自己拟题目的一种习作形式。命题题目的每一个词语，在具体

3、的语言环境中都有其特定的意义。因此，审题时不但要弄清楚有哪些要求，更要弄清楚词语的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，抓住命题重点。那么，审题具体审哪些方面？1.审内容范围 命题作文的题目，大多都对写作内容做出了规定。首先，要确定好题材。是写人、写事、写景还是状物，这个问题弄清楚了，写作就有了基本的方向。如“我的奶奶”“淘气鬼小明”“放弃成熟”“无言的凝眸”，这些是写人的；“发生在教室里的一件事”“那年秋天”“往事如烟”“尘封的记忆”，这些是写事的；“公园一角”“家乡的卢定河”“那时，花开”，这些是写景的；“我的文具盒”“一张美丽的画”“卡拉是条狗”，这些是写物的。练一下：下面标题属于哪类文

4、章？听,花开了离开是一种美丽的痛生命的低语第五季节心碎没有声音 其次，要确定范围。这里所说的范围是指所写文章内容的宽窄。如写人，是写自己还是写别人，是写一个人还是写几个人；写事，是写一件事还是几件事，涉及的时间、地点要具体、清楚。写景、写物也一样要考虑范围与数量的限制，不能扩大范围，也不要缩小范围。如“公园一角”，写的地点就是公园，而且是公园里的“一角”；“我的文具盒”只能写“我”的文具盒，不能写别人的文具盒。其次，要确定范围。这里所说的范围是指所写文章内容的宽窄。如写人，是写自己还是写别人，是写一个人还是写几个人；写事，是写一件事还是几件事，涉及的时间、地点要具体、清楚。写景、写物也一样要考

5、虑范围与数量的限制，不能扩大范围，也不要缩小范围。如“公园一角”，写的地点就是公园，而且是公园里的“一角”；“我的文具盒”只能写“我”的文具盒，不能写别人的文具盒。2.审写作重点 审题除了要明确写作的内容范围之外，还要确定写作的重点。那么，如何确定写作的重点？关键就是抓住题目的题眼。题眼就是题目中的关键字，也就是题目的核心文字。把握住了题眼，也就把握住了文章的重点。如何把握题眼呢？（1）如果作文题目只是一个词语，那么题目即为题眼，如“妈妈”“背影”“伤逝”等。写作文的时候直接抓住题眼，弄清楚是写人、写事还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。（2）在偏正结构的题目中，一般起修饰作用的词语就

6、是题眼。例如，“怪爷爷”的题眼是“怪”，尽管爷爷有很多特点，但“怪”才是作文的重点；再如，“羞答答的玫瑰”“美丽的错误”等，它们的题眼分别是“羞答答的”“美丽的”。对比前面的练习，明白小明的作文美丽的家乡错误所在：1.题材范围错误：本应写人、景、物的散文，但本文只写事。2.写作重点有偏差：本应写“美丽的”但本文只写好玩的。3.写作范围错误：时间，空间，数量都不符合文题要求。一、“题眼”填空：1一件开心的事（）2可敬的老师（）3妈妈笑了（）4他为什么那么嚣张（）5那一天，我衰到家了（）6我爱你，广西（）7被遗忘的青春（）8一只名扬中外的狗（）玩一下三、半命题作文的审题：半命题作文属于补充式命题，

7、需要补上题目空缺的成分，如定语、状语、补语或主语、谓语、宾语。半命题的形式有以下几种：（1）空后，如“我喜欢_”“我学会了_”“妈妈的_”。（2）空前，如“_教育了我”“_笑了”“_是一首歌”。（3）空中间，如“怎一个_字了得”“那次，我与_擦肩而过”。（4）空两头，如“_教育了_”“_学会了_”等。补充半命题作文题目空缺成分的过程实际上就是审题的过程。题目补充完整之后，就可以完全参照全命题作文的审题方法来审题。命题作文和半命题作文的审题还算比较容易理解。但有时候，命题者所给的并不是一个题目，而是一些材料，要求作者在认真阅读材料的基础上，根据自己对材料的理解自拟标题写作。我们一般把这种写作形式

8、称为材料作文。非命题作文就是不指定题目，只给一个要求、一个范围或是一段材料，要求作者根据自己的理解拟出标题并完成作文的一种写作形式。材料作文是一种最常见的非命题作文，下面以材料作文为例讲解非命题作文的审题。材料作文不像命题作文那样把关键的词语都列在了题目里面，让人一目了然，那我们又该如何审题呢？1.读懂写作范围 读懂写作范围是写作材料作文时最常用的审题方法。写材料作文时，首先要明确写什么：哪些可以写、哪些不能写，哪些可以详写、哪些可以略写，以此突出材料的中心。例如以下一则小学三年级同步作文材料：这次习作，我们来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你

9、愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。四、非命题作文的审题：我们对其写作范围分析如下：（1）“课余”是指上课时间以外的时间，课余生活也就是上课时间以外的生活。这里就不能写课堂里的事情。（2）写谁的课余生活呢？材料中说“写一写自己的课余生活”，也就是写“我”的课余生活，虽然“我”的课余生活可能也有别人参加，但必须是以“我”为主的，不能只写别人。（3）题眼是“有趣的”或“高兴的”。2.抓关键语句 材料中有些语句常常有暗示材料中心的作用。我们在阅读这些材料的时候，要注意找准材料中的关键语句，可把那些带有总结性的、领悟性的语句作为选择立意角度的突破口。值得注意的是，作文材

10、料中的这些审题关键语句常常是命题者或材料中的人物对话或评议性的语句。例如以下一则材料：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”通过分析这则材料，我们不难发现，这则材料中有内涵意义的关键语句就是贝利前后两次所说的“下一个”，因为它既体现出贝利永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理。抓住了这个关键语句，便抓住了材料的灵魂。3.思考内容指向 有些材料没有明显的暗示中心意思的关键语句，那么我们只能整体思考材料的内容

11、指向。内容指向就是材料蕴含的主题。针对材料内涵的审题，就是要通过联想、对比等方式思考正确而有深度的文章主旨，使所写文章既切题又有深度。因此，写某些有深度的材料作文时应尽量采用这种方法来立意。例如，有这样一则材料：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。我们仔细看这则材料，找不出有深刻内涵的句子或词语，那么只能通过联想现实生活，提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖

12、达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了“身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便”的道理。据此，可以提炼出如下两种观点：第一，做人不应该随随便便；第二，做人就要做有真才实学的人，不能徒有虚名。案例分析：案例1：分析半命题作文题目“那次，我与_擦肩而过”。分析：细看这个题目，寓意是写某一次让“我”遗憾的一件事。对事件性质没有限制，既可以表现为主观方面的（如情感、认识等），也可以表现为客观方面的（如人、事、景、物）。可以在横线上填写表示情感的词，如“那次，我与幸福擦肩而过”“那次，我与痛苦擦肩而过”等；也可以填写表示主观认识的词，如“那次，我与成功擦肩而过”“那次，我与失败擦肩而过”“那次，我与

13、诚信擦肩而过”等；还可以填写表示客观事物的词，如“那次，我与丽丽擦肩而过”“那次，我与死神擦肩而过”“那次，我与北大擦肩而过”等。分析：这个题目限制了“我”的“爱”，但是没有限制“我爱”的范围。我们可以写人物，如“我爱妈妈”“我爱皮卡丘”等；可以写植物、动物，如“我爱茉莉花”“我爱木棉红”“我爱小公鸡”等；可以写物品，如“我爱小书包”“我爱小闹钟”“我爱小雨伞”等；还可以写兴趣、爱好，如“我爱跳皮筋”“我爱看电影”“我爱打篮球”等；当然，也可以写“我爱南宁”“我爱春天”等。案例2：分析半命题作文题目“我爱_”。分析：本题的审题关键是文末的一句话：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石

14、头，会由于你的珍惜而提升了它的价值。”而理解这句话的关键词则是“珍惜”，而且“珍惜”的范围只能是自己。因此，如果以“珍惜”为话题，写“珍惜石头”，则内涵的拓展性有限；如果写“珍惜机会”，又觉得不够切合故事的本意；如果写“珍惜幸福生活”也未免偏颇。只要我们再全面、深入地进行分析，就会明白这则材料比较贴切的主旨应该是“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值”。案例 3：根据习作材料，分析习作要求。（1）习作材料 1：有一个生长在孤儿院的男孩悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对

15、不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的一个角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比前一天高 10 倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较前一天又涨了 10 倍，甚至被称为“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，会由于你的珍惜而提升了它的价值。”分析：从材料中我们可以看出，好心的青蛙与螃蟹之间发生了一场误会。从某种程度上说，青蛙的指点没有问题，螃蟹的理解也合情合理。但如何把握住这则材料的中心呢？关键在于抓住材料中的“我没有骗你！我叫你一直往前走，你却横着

16、爬，当然到不了河边”。因此，我们在构思的时候可以分别从青蛙和螃蟹两个角度进行思考。如果从螃蟹的角度思考，我们不难理解螃蟹之所以找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发，由此我们可以得出“对别人的意见不能盲从”或者“接受别人意见的同时也要结合自己的实际情况”等观点。如果从青蛙的角度思考，我们可以看出，青蛙的好心之所以没办成好事，主要是因为它给螃蟹提建议的时候只是从自身出发而忽略了对方的实际情况，忘记了螃蟹天生是横着爬这一特点，结果好心办坏事。从这个角度我们可以得出“帮助别人 （给别人提建议）要多站在别人的角度想问题”等类似的观点。（2）习作材料 2：螃蟹在树林里迷了路，

17、遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”螃蟹走了老半天，还是没走到河边。后来，螃蟹遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，我走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！我叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”审题技巧 审题首先不能忽视对习作类型的判断与审视。在众多的作文题目中，有的题目本身就一目了然地显示习作的类型，有的则需要分析、揣摩。因此，审题必须根据题目的文字表述进行分析、判断，明确题目所规定的习作类型。例如，“老师来我家”这个题目容易让人认为是写人的文章，所以有必要搞清“老师”和“我家”两个词之间的关系，进而明

18、白写作的重点是老师来“我家”这件事，属于叙事作文。半命题作文要根据补充完整的题目来判断习作的类型，如“我爱”这个题目比较灵活，补充部分可以是人、事、景、物，补充的结果决定了习作的类型。相关链接：写作训练：1.找出下列题目中的题眼，并把它填在后面的括号里。（1）一件开心的事（）（2）可敬的老师（）（3）妈妈笑了（）（4）他为什么那么嚣张（）（5）那一天，我运气差到家了（）（6）我爱你，广西（）（7）被遗忘的青春（）（8）一只名扬中外的狗（）材料 1：如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相等。回忆一下，你的某个本领是怎么学会的，在学习这个本领的过程中有哪些

19、趣事或哪些体会，请写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。材料 2：一个六岁的孩子，放学回家后拿起刀子就要切苹果。他把苹果横着放，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开了，儿子拿起一半给爸爸看，喊：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的切面上，果核的轮廓形成了五角星形状。2.根据习作材料分析习作要求并确定写作范围。模块二 拟 题01案例导引02理论储备03案例分析04相关链接05写作训练06谢谢观看案例导引：老师要求学生依据下面的材料拟出一个合适的标题：春天，桃花盛开了。蜜蜂飞到花丛里，忙着采蜜授

20、粉。桃花们张着笑脸，欢迎蜜蜂的光临，并且把自己最好的花蜜送给蜜蜂，作为对蜜蜂授粉的酬谢。其中只有一朵桃花舍不得给蜜蜂一点儿花粉。当蜜蜂飞到它的花蕊里，它便大叫大骂：“去！去！去！你们这些讨厌的家伙，别想从我这儿得到一点好处！”它拼命地摇动花枝，把蜜蜂赶跑了。后来，所有的桃花都结出了硕大的桃子，只有这朵桃花凋谢了。自私和吝啬不仅使这朵桃花失去了朋友，同时也毁掉了它自己。小丽拟出了小丽拟出了 5 5 个标题：自私与吝啬、无奈的蜜蜂、凋谢的桃花、一朵不结果的桃个标题：自私与吝啬、无奈的蜜蜂、凋谢的桃花、一朵不结果的桃花、蜜蜂与桃花的故事。花、蜜蜂与桃花的故事。1.课前阅读有关拟题的知识，了解拟题的要

21、求与方法。2.分小组讨论这些标题是否符合文题要求；如不符合，说明存在哪些不足。3.各小组代表发言，并阐述理由。4.教师分析、评判。任务要求：理论储备：一、拟题的含义：拟题，就是针对非命题作文所拟的标题。非命题作文就是不指定题目，只给一个要求、一个范围或是一段材料，然后要求写作者根据自己的理解去拟标题并完成作文。标题是文章的“窗口”，是文章的第一印象。俗话说“题好一半文”，一个靓丽夺目的标题不仅突显出文章的内容和特点，而且还能在最短的时间内吸人眼球，迅速激发读者的好奇心，让读者一见倾心。二、拟题的要求：1.准确。指的是符合文章内容，或揭示文章的主旨，同时也指遣词造句符合规范。如“美丽的左江”“宽

22、容也是一种美”等。2.精炼。指的是标题不宜过长，字数恰当，能让读者一目了然。比如：“一蓑烟雨”“写作者说”等。3.生动。指的是题目具有可读性，饶有情趣。生动的题目会让人眼睛一亮，印象深刻。如“穿过你的黑发我的手”“与美丽同行”“有钱才有远方”等。4.新颖。指的是有新视角，新思路，新感悟，给人新鲜感。如“问世间钱为何物，直教人生死相博”“人间四月芳菲闹”“转角遇到爱”等。5.有意蕴。指的是有内在的含义。如“爱，是一种美丽的痛”“似水流年”等 6.有文采。指的是标题有诗意，有文学韵味。如“恍如初见”“静静聆听幸福花开的声音”等。（一）传统朴素型 （1）以文中主要人或物的名称、地名或时间名、主要线索

23、的名称等做标题，如“司马光”“风娃娃”“蓝色的树叶”“燕子”“七颗钻石”“颐和园”“雅鲁藏布大峡谷”“夏夜”“四季”“妈妈的账单”等。当然，有时候还可以加上一定的修饰语，表示事物的性质、数量等，如“蓝色的树叶”“奇怪的大石头”“美丽的小兴安岭”“一幅名扬中外的画”“一面五星红旗”等。（2）以主要事件或内容做标题，如“邮票齿孔的故事”“爱迪生救妈妈”“小松鼠找花生”“南辕北辙”等。（3）以文中的关键语句或文中人物的生动语言做标题，如“心动不如行动”“莫让机遇擦肩而过”“一次比一次有进步”“别饿坏了那匹马”“要下雨了”等。（4）以疑问句做标题，如“中国人失去了自信力了吗”“花儿为什么这样红”“雨水

24、，还是泪水”等。以疑问句做标题容易引起读者的思考，提高文章的吸引力。三、常见的拟题方法：（二）他山攻玉型 俗话说：“他山之石，可以攻玉。”其比喻可用别国的贤才为本国效力。运用到我们的拟题中，就是借用、改用、反用各种名句、俗语做标题，以增添标题的表现力。1.巧用诗词名句 诗词名句一般都语言凝练，形象鲜明，寓意深刻，富有概括力和表现力。巧用诗词名句做标题，既可以引用、化用，也可以反用，这样的标题对读者有强烈的吸引作用，读后有悠长的余味，如“此景只应天上有”“只缘身在此山中”“怎一个钱字了得”“问世间名为何物”“柳暗花明又一村”等。2.借用群众口语、流行语等 拟题可以充分利用各地的群众口语、流行语，

25、以及流行歌曲、流行影视剧中的名句等。可以直接引用，也可利用颠倒、谐音、形近等手法产生有独特魅力的词语。如“烦恼，请走好不送”为群众口语，“确认过眼神，你就是对的人”“有钱就可以任性”“我不是吃瓜群众”为网络流行语，“潇洒走一回”“掀起你的盖头来”为流行歌曲中的名句，“我不是李白”“让快乐飞”为流行影视剧中的名句。3.妙用修辞 借助各种修辞手法，可使标题更生动传神，更富有文学色彩。（1）比喻、拟人、借代句式。如“这一弯彩虹，如梦”“爱如潮水”为比喻，“巾帼不让须眉”为借代，“阳光很活泼”“羞答答的玫瑰”为拟人。（2）对比、对称、对偶句式。如“榜上无名，脚下有路”“勤学与懒惰”为对比句，“用我三生

26、烟火，换你一世迷离”“要知下山路，须问过来人”为对称句，“使命需要担当，实干成就未来”“少壮不努力，老大徒伤悲”为对偶句。练习：请用一句流行语给前面的案例导引拟题。案例分析：案例1：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，供大家欣赏。分析：这样的习作要求，我们不难看出材料中的关键词是“秋”或“秋天”，可以直接以此为题；也可以“秋景”“秋天的图画”“美丽的秋天”为题；当然也可以“秋之韵”“一叶知秋”“我心中的那片秋”等为题，这样的题目更诗意一点。分析：像这种习作要求

27、，题意要求写一件事，而且这件事是“我们熟悉的人”做的。这样我们就可以直接选用关键词来起标题，如“我熟悉的人的一件事”；但是，这样不够简洁，可直接将人名等写进去，变成“丽丽的一件事”“爷爷的一件事”“老师的一件事”等；当然，还可把这件事概括起来，用事件的主要线索或话语作为标题，如“父亲的自行车”“飞错了方向的风筝”“红色的蓝裙子”“小壁虎借尾巴”等。案例2：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁和写他的哪件事，想清楚后再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。分析：这个习作似乎没有任何要求，只要写你想写的东西就行。

28、但仔细看，它又有一定的内容制约，那就是：它得是一篇完整的作文，是一篇表达一定思想或情感的作文；无论是人、事、景、物，都要反映自己的思想或情感。因此，我们不可能在材料中找到关键词去拟题，而只能考虑根据自己所写的具体内容去拟题。在这种情况下，首先要确定写什么内容，然后根据写的内容去拟题。例如，要写自己的快乐，可以拟题为“快乐其实并不难”“快乐三人组”“作业越少越快乐”等；要写自己的烦恼，可以拟题为“分数的烦恼”“那恼人的秋风”“此情无计可消除”等；要写自己喜欢的景或物，可以直接将景或物的名称作为标题，如“家乡的郁香”“快乐三岛湾”“月季与玫瑰的对话”等。案例3：这次习作不规定内容、范围，请你自由写

29、。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。如何写出高点击率、转发率的标题 想要写出一个高点击率、转发率的标题，首先需要明确差标题和好标题的区别。差标题有两种，一种是平平淡淡，让人毫无点击欲；另一种是虚张声势，能吸引人点击，但标题下的内容却完全牛头不对马嘴，这样的标题会让用户觉得自己被骗了，用户的好奇心会立刻转化为愤怒的情绪，恨不得将写标题的人痛骂一顿。而一个好标题则是基于文章内容的巧妙提炼，它就像烤肉摊小哥往羊肉串上撒的那一撮孜然，能将路过的人吸引到面前来。相关链

30、接：1.根据材料拟写作文标题。写作训练：材料 1：一只蜗牛，很想做一番惊天动地的事业。开始想游泰山，直爬山顶，可一计算，要是实现这个计划，至少需要 3 000 年，只好忍痛放弃这个计划。后来，它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算至少也要 3 000 年。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀。于是它什么也不肯做，最终老死在草丛中。要求：全面理解材料，可从一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意、确定标题，写一篇字数不少于 700 字的作文。你拟写的作文题目是：_材料 2：假期给我们的生活增添了新的色彩。你可能外出旅游，拥抱自然；可能走走亲戚，会会同学；可能看看奥运会，听听音乐；

31、还可能读了一些你喜欢的书。也许，假期带给你的不全是快乐，还有些许烦恼、寂寞 要求：请你选择假期中感受最深的一段生活经历，自拟题目，写一篇 600 字以上的作文。你拟写的作文题目是：_习作 1 题目：题目：_ “笔直走，转弯狗！笔直走，转弯狗！”排在队伍中间的阮汉章一个劲儿念叨着。放学回家人人要排队，我们这一队是 7 个人。王力强的家过了，但是他不敢进去，因为一进去就得转弯，转弯岂不成了狗？谁愿意去当狗呀？白莉莉的家也到了，她也不愿意转弯当狗，虽然她的眼泪已经在眼眶里打圈圈了。第三个到的是林顾强的家。他咬了咬牙继续排队走，并且还附和阮汉章叫道：“笔直走，转弯狗！笔直走，转弯狗！”声音比阮汉章还响

32、亮。反正，今天大家是耗上了，走到天黑吧，看谁先当狗！2.给下面两篇习作添加标题。眼睁睁看着自己的家门口一个接着一个地过去了，7 个人的队还是排得好好的。终于，住得最远的阮汉章的家到了，大家心想阮汉章绝不会作法自毙，一点也没放慢步子。谁知道，他竟猛地拐了一个弯，“嘻嘻”一笑，一跳跳进了自己家的院子，“砰”的一声关上了大门。这个当上得可大了，大家马上“哗”地一下散了开来，气呼呼地在他家院子门口齐声吆喝：“笔直走，转弯狗！阮汉章是转弯狗！”阮汉章只当自己是聋人，任凭大家去喊哑嗓子。好一会儿，我们正觉得有些气馁时，突然，门打开了，嘻嘻笑的阮汉章伸出了脑袋：“天下哪有不转弯的路？只有你们这群小傻瓜才会上

33、当受骗，陪着我送我送到家！”说完后，他还一连扮了两个鬼脸，“砰”的一声又关上了门。我们气坏了，回去的路上一路商量着明天一定要找他“算账”。唯有林顾强还在不断地嘟哝：“笔直走，转弯狗！笔直走，转弯狗”不知不觉中，竟念成了“转弯走，笔直狗”习作 2：题目：题目：_ 我们现在看到的这两幅照片（图略）是我在同一个时间拍摄的，拍的是地铁站下同一个十字路口两侧的事物。先看看这位，趴在地上弯腰乞讨。我每天都在这里经过。她的年纪 40 岁左右，可谓是身强力壮，跑起步来比我还快。乞讨可能是她最开心的事情，简单来说就是省心省事，一副行头加上几分表演就能获利。我们再看看那一位，同时也近乎趴在地上，弯着腰用小铲子铲着地上的口香糖。和那位乞丐一样，这位清洁工也是 40 岁左右。在同一时间同一个路口的两侧，生活给了我们一种比较：有些人勤劳工作，有些人好吃懒做。你愿做一个弯腰为人民服务的人，还是愿意做一个弯腰图省事的人？谢谢观看