中年级阅读教学研讨与经验分享课件.ppt

1、中年級閱讀教學研討與經驗分享 所謂的教：指在學與再學。在學：是循序、有步驟、有策略、充分的提供學習的機會與練習。再學：因為在學，所以將來還有興致繼續學習。教育是人的工程，沒有特效藥，但請別叫我吃假藥。閱讀的歷程閱讀的歷程先期讀者先期讀者初級讀者初級讀者解碼讀者解碼讀者流暢型讀者流暢型讀者專家級讀者專家級讀者3先期讀者：先期讀者：05歲歲先期讀者坐在照顧者的腿上先期讀者坐在照顧者的腿上，在生命最初的五年裡，全面在生命最初的五年裡，全面的嘗試學習各種字音、文字、的嘗試學習各種字音、文字、概念、影像、故事。概念、影像、故事。4初級讀者：國小初級讀者：國小1.21.2年級年級對初級讀者來說，這個階段對

2、初級讀者來說，這個階段的任務是要認識文字，並且的任務是要認識文字，並且了解它們的意義。大聲朗讀了解它們的意義。大聲朗讀可以讓孩子注意到口語與文可以讓孩子注意到口語與文字之間的關係，並且有助於字之間的關係，並且有助於發現孩子對文字的認識與未發現孩子對文字的認識與未知。知。5解碼讀者：國小解碼讀者：國小3.43.4年級年級在這個階段，文字世界是富在這個階段，文字世界是富者愈富貧者愈貧的。文字富者愈富貧者愈貧的。文字富有的孩童會自動認出舊字，有的孩童會自動認出舊字，新字也會快速累積；但在識新字也會快速累積；但在識字貧乏的孩子身上，那越來字貧乏的孩子身上，那越來越複雜的閱讀材料則顯得越越複雜的閱讀材料

3、則顯得越來越困難。來越困難。6流暢型讀者：國小流暢型讀者：國小5.65.6年級年級這個階段的孩子透過閱讀，在這個階段的孩子透過閱讀，在大腦打造了充滿許多分類的資大腦打造了充滿許多分類的資料，而那些資料就是背景知料，而那些資料就是背景知識。擁有豐富背景知識識。擁有豐富背景知識 的孩子在各種學習都更能舉一的孩子在各種學習都更能舉一反三。反三。7專家型讀者專家型讀者專家級讀者往往在半秒鐘的閱專家級讀者往往在半秒鐘的閱讀中，就動用著繁複與廣泛的讀中，就動用著繁複與廣泛的大腦網絡。他們在閱讀中的各大腦網絡。他們在閱讀中的各種歷程都是相互作用的，也因種歷程都是相互作用的，也因此，他們在每一毫秒中都在學此，

4、他們在每一毫秒中都在學習與整合更多隱喻、推論、類習與整合更多隱喻、推論、類比與感受的背景和經驗知識。比與感受的背景和經驗知識。影響兒童閱讀的因素影響兒童閱讀的因素文本的友善性文本的友善性 孩子的背景知識孩子的背景知識 孩子的閱讀策略孩子的閱讀策略（對中等能力的孩子而言，給予策略可（對中等能力的孩子而言，給予策略可助於擁有高能力）助於擁有高能力）閱讀教學可以有各種樣貌，閱讀教學可以有各種樣貌，可以融入，可以延伸，可以可以融入，可以延伸，可以搭配主題，可以獨立設計，搭配主題，可以獨立設計，面對競賽面對競賽，我選擇的是閱讀我選擇的是閱讀理解及記憶的策略教學。理解及記憶的策略教學。閱讀策略閱讀策略閱讀

5、能力是要學習才會得到的，閱讀能力是要學習才會得到的，學習的過程包括環境中存在閱學習的過程包括環境中存在閱讀的材料以及成人的引導，成讀的材料以及成人的引導，成人的引導主要目的是人的引導主要目的是協助兒童協助兒童對所讀的材料有較深度的思考對所讀的材料有較深度的思考，那便是所謂的閱讀策略。那便是所謂的閱讀策略。文章閱讀的架構與思維標題段落段落段落分段大意文章結構全篇大意文章主旨段落關鍵語詞句標題解讀與預測理解詮釋評論創造閱讀策略三部曲 【讀前】主題相關資料查閱主題經驗分享教師提問，引發學生好奇心題目解讀與預測關鍵字詞的聯想先聽再讀閱讀策略三部曲 【當中】記憶、複誦、重讀變化閱讀方式默、朗、接、同文意

6、釐清因果推想主題探討語詞深究佳句欣賞n依式造句n修辭分析n感官分析n關鍵語句n布局分析n重組練習n增添練習閱讀策略三部曲 【讀後】試說大意文章命名設問練習批判討論心得寫作寫信給作者或主角要素重組或改變n文章仿作或改寫n戲劇表演n原文續寫n同類比較n文章評介n心得分享【段】的閱讀教學策略如何尋找關鍵語詞 如何建構段落大意教學活動示例段落的分類自然段依文章形式自然分段過渡段銜接段與段的簡單段落意義段依文章意義所區分，可能會結合數個自然段而成。一個意思比較完整、相對獨立，就可以成為段落。記敘文段落的轉換通常與時間、地點、人物的變換有關。說明文段落的轉換則與事理的說明面向或例證有關。段落閱讀 的能力進

7、階一年級 由文章的形式，認識自然段並試說其意。二年級 能說出各自然段的內容。三年級 能分析自然段，試著歸納主要內容。四年級能理解標題與段、段與段、段與篇的關係。並為文章分出意義段，摘取要點，說出大意。五年級能理解標題、句、段、篇的關係，並依意義段歸納重點，形成段落大意。六年級 能依標題與段落大意，歸納出全篇大意。段落大意教學內容由標題掌握關鍵語詞。句子排排站【自然段的分析】將段落中的句子依序排列，並探討其意，指出重點句。好兄弟在一起【意義段的組成】綜覽全文後，提出全文綱要，進一步組合相關段落，形成意義段，並說出主要段意。段落大意的原則：簡單、明瞭、完整段落大意教學流程理解或預測標題尋找段落中的

8、關鍵語詞（圈詞、畫線）解析段落中的句子，找出重點句。（畫線或刪去法）以簡單、明瞭、完整為原則，試著以一至二個完整的句子說出段落大意。段落大意的指導要領由試說、小組討論入手，學習理解文意。不斷的練習，成為學生閱讀時的自然反應。沒有最正確、最標準，只要接近就可以。掌握段落大意，是大量閱讀的基礎。【篇】的閱讀教學策略文章結構 與 全篇大意教學活動示例文章的類別散文：記敘文、說明文、議論文。記敘文可分為一般記敘文及故事兩大類。一般記敘文如寫人、寫事、寫物、寫景等；故事則如童話、寓言、神話、民間故事、自然故事、歷史故事、科學故事等。應用文：日記、書信、便條、布告、通知、題解等。韻文：兒歌、詩歌（現代、古

9、典）小說、劇本 簡易文言文 理解詮釋評論創造篇章常見的結構總分式：由中心句（段）為主軸，其他段落為分述，以印證中心句（段）的論點。總分；分總；總分總遞進式（順承式）依時間；依地點；依事件程序；依人物特徵因果式探險家的腳步轉折式：相對景況或情節轉折超級大偵探並列式（光譜式）感謝篇章閱讀的能力進階低年級 能經由教師的提問與回答，能試說課文內容。三年級 能認識文體的特色：記敘文、詩歌、應用文。四年級能劃分文章意義段，摘取要點，說出大意。能分辨記敘文與說明文的不同。五年級認識議論文與抒情文，並進行文體的綜合比較能理解標題、句、段、篇的關係，依意義段歸納重點，形成段落大意；並提出文章結構綱要六年級能依標

10、題與段落大意，歸納出全篇大意。並探求文章的中心主旨。篇章閱讀的策略與技巧(一)教師問，學生答；學生自問自答；小組討論標題預測、看首末段、重點摘要篇章結構概念圖辨析文體特色，以不同的閱讀法進行。記敘文人事時地物；原因經過結果；六問思法校外教學一日遊說明文抽象事理的定義與剖析校外教學的重要性議論文作者的論點、論據、論證校外教學的是與非篇章閱讀的策略與技巧(二)應用文重格式與正確用語詩歌想像力、韻律感小說情節變化、人物刻劃劇本場景、角色、對話、情節的安排童話幻想寓言道理、教訓重組閱讀法全文大意 v.s 文章主旨 作 家 不 該 在 他 的 作 品 裡 面 露 面，就 像 上 帝 不 該 自 然 世 界 露 面 一 樣。除了少數文章以外，作者的寫作意圖一般不直接在文章中顯露出來，因此需要我們去細心體會。法國作家 福祿貝 文章主旨何處現題目 首段與末段 作者主觀的議論與抒情 重點段 人物的言行與心理篇章教學示例標題的解讀與預測概覽全文分段解析，試說段落大意組織段意，形成全文結構圖劃分意義段，理解文章主結構歸納出全文大意精簡延伸出文章主旨 這是一條辛苦的路，然這是一條辛苦的路，然而，每一個腳步都很踏而，每一個腳步都很踏實，而孩子的眼神實，而孩子的眼神，總總讓人在不知不覺中又更讓人在不知不覺中又更加賣力加賣力。與大家共勉！與大家共勉！