儿童经典诵读讲座(课堂)课件.ppt

1、儿童经典诵读讲座为啥要诵读经典儿童教育专家刘晓莉1 什么什么是经典？经典就是最有价值、最有意义的著作。中国有句老话叫做“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以我们读书一定要读最好的书，最好的书是什么呢？就是经典！2 典就是最有价值、最有意义的著作。中国有句老话叫做“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以我们读书一定要读最好的书，最好的书是什么呢？就是经典！3幼儿读经有哪些好处？幼儿读经有哪些好处？一般来讲，国学是指本国的学术文化。就我国而言，具体地说，国学是指以儒学 为主体的中华传统文化与学术。中国有着五千多年的悠久历史，中华民族能维系几千年而未被世界所淘汰，无疑是博大精深的国

2、学支撑着我们的文化命脉。祖宗虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读。开展儿童经典诵读活动，不仅可以达到开发儿童智慧、激发儿童潜能、塑造儿童人格和学习语言的目的，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现在文明之根，寻学校育人思想之根，在熟读古诗文过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。41、诵读经典美文，陶冶孩子的性情诵读经典美文，陶冶孩子的性情 在幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，垦荒植绿，在他们心中会产生四大效应：第一，了解了优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国注意情思；第二，心中会产生一种宽容善良的人性美；第三，培养形象思维、想象力和创造力；第四，培养良好的学习习惯和

3、学习方法。儿童在诵读经典的同时，会自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。52、增大识字量增大识字量 对于读经典的孩子而言，识字是自然而然的过程。在阅读中开发智力。我们曾经发现很多上小学二三年级的孩子还在读三四岁幼儿的书本！主要就是识字不多的原因，这就浪费了孩子脑力发展的最佳时光！63、提高阅读及写作能力提高阅读及写作能力 字是阅读的基础，当孩子认了很多字，实际上已经具备了初步的自学能力，我们需引导孩子多读多看有益的书就行了。孩子多看课外书，用丰富的信息来刺激孩子的大脑，孩子的智力就在大量信息的刺激下得到了开发！大脑神经网络的发展，除了

4、靠直接经验的刺激以外，更要靠间接经验的刺激，因为个人的接触面、生活面毕竟很有限。而接受间接经验的最好途径便是阅读，尤其阅读人类最高智慧的结晶经典之作！要孩子写出优秀的作文，就需要大量的阅读作为基础，以实际经验为背景，以间接经验为后盾，只要胸有万卷书，自然下笔如有神！74、读经能够提高学习成效、提升学读经能够提高学习成效、提升学习能力习能力 诵读经典可以加强阅读能力、口语表达能力、提升记忆力、培养专注力、持续力增加等。对于生活常规、行为礼节的影响：涵养性情、教化民众，具有规范性功能。除此以外，读经对于存留文化、导正社会风气，亦具有相当程度的作用。85、增加了古诗文的积累增加了古诗文的积累 通过“

5、大量诵读古诗文”活动，一是激发了学生诵读古诗兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。二是开拓了学生知识视野，学生知道的“诗的故事”、“诗坛轶事”多了，学生知道、了解的诗人多了；学生背诵的古诗多了。三是学生初步掌握了诵读古诗文的方法，并能运用于课外自读古诗。部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。96、对学生潜移默化的熏陶及感染对学生潜移默化的熏陶及感染 古诗文诵读效果短期内不是很容易看出来的，它是长期的，潜移默化的。但事实上，不少孩子已经在生活中不知不觉地运用起他们学过的东西，甚至会根据自己的理解加以运用 10 总之，经典是在漫长历史上达成共识的传统经典著作，诵读经典就是让孩子们读“最精华的书”、“最

6、永恒的书”、“最有用的书”；诵读经典，就是让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最清澈的黄金时期直面经典，汲取中华源头文化的精华而终身获益。11我们可以从孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生；在老子那里读到生活辩证法；在庄子那里读到艺术人生观；在荀子那里读到科学进取心 通过诵读孔、孟、墨、韩，我们能读到对人生态度，在老子、庄子、荀子那里能读到了人生智慧。12尽管孔子、墨子、老子、孟子、庄子与苏格拉底、亚里士多德、柏拉图、释迦牟尼等等产生在不同的国家或者不同的民族，远隔千山万水，也没有什么来往，但是他们却有

7、惊人的相似。我认为，第一点是对待人、对待人类社会与人类精神文明的理性态度；第二个就是对人的生存、人的生活、人的幸福的终极关怀。相比当时其他国家的思想家，中国的思想家更注重人与人的关系，尤其是人与人的伦理的、道德的、政治的、艺术的关系，更注重社会的稳定、安定、和谐。归根结底，我们为什么要读经典？就是因为能从经典中，读人，读人生，读智慧，读社会。在经济全球化、瞬息万变的信息化时代，潜下心来，多读经典，特别是多读中国的经典，于己于国，都大有裨益。13孩子的阅读环境很重要孩子的阅读环境很重要 硬环境包括社区、家庭、幼儿园的环境设置。例如，开办社区阅览室、幼儿阅读指导课堂；在家庭中为孩子准备专门的阅读角

8、，配备专门的小书架、小桌椅；在幼儿园中，可以结合主题教育目标，准备阅读活动材料，通过设置图书角、阅读区，通过游戏活动等为孩子创设一个良好的阅读环境，引发儿童的主动阅读的兴趣。还可以定期向幼儿推荐优秀图书，使孩子主动接触、选择书籍，真正喜欢阅读，并从中获益。软环境包括让幼儿在阅读中感受到宽松自由的气氛，从心理上感到平等舒适，同时为孩子提供科学的阅读指导和引导，以幼儿为主体进行阅读互动、游戏延伸和平等交流，营造开放、宽松的阅读环境。14学习语言的高手都靠背诵学习语言的高手都靠背诵 现特洛伊遗址的海因利希舍里曼还是一个学习语言的天才。1842年他开始学习英语和法语，然后又自学了荷兰语、西班牙语、意大

9、利语和葡萄牙语（1843年）、俄语（1844年）、瑞典语和波兰语（1854年）、拉丁语和阿拉伯语（1858年）。他的学习方法就是朗读大量的文章并记住它们。他每天用一个小时来学外语，他到教堂礼拜，边听传道边一个词一个词地跟牧师学着说，最后把它们都记住。这就是他的背诵方法。1、大声朗读。2、就自己有兴趣的东西写篇作文，请老师帮助修改。3、背前一天修改好的文章，并在下次上课时给老师背诵。15 很多英语好的人的学习方法都是大量地记忆整篇文章。例如，上智大学的松尾教授他的如何学外语一书中讲了这样一件事：上中学时，老师曾经对他说：你这种英语成绩没法升学。于是他奋发图强，利用一个暑假的时间背了两本习题集。从

10、此以后，学习英语对他就变成一种乐趣。松尾教授还在书中建议读者，趁着年轻的时候背800个英语例句，要把它们完全刻在脑子里。他说：“背诵要有强烈的学习欲望和单纯的心灵。这是学外语的必要条件。”16 国弘正雄先生在散落的英语修行一书中说：学英语一定要用整个身体来记。这和汉语泛读是一样的道理。至少把初一至初三的教科书朗读500篇，最好再写一写。先在一张纸的正面和反面写，再用红笔在这张纸的正反面写，这样一张纸就能当成4张纸来用。手写可以让整个身体都来记忆英语。只要一味地写下去就可以。不要只是重视记忆训练，还得训练自己能够把记忆的东西再现出来，也就是把知能记忆转化为动作记忆。用于朗读的教材不要使用会话体的

11、，英语的范文比较合适。我是这样学会说英语的一书的作者横山总三先生这样写道：能够进行英语会话的最低单词量是1000个，但都是一些最常用的单词。1000个单词中有六七是名词，动词占二成，形容词和副词占一二成。用中学一年级和二年级所学的英语已经完全能够进行英语会话了。英语会话的秘诀就是背，只有背！我建议你们每篇短文章朗读20篇。这样可以达到以下的效果：1、舌头和嘴唇配合起来，多次反复地把自己已经理解的例文内容加上声音，这就是一种发音练习。理解了的东西变成声音，也就是变成了语言。2、把自己早就听惯了的自己的声音送到自己的耳朵里，反复练习听音。3、这是一种三位一体的特殊训练，就是反复地把进入耳朵的语言告

12、诉自己的潜意识，就像念咒语一样，让它们深深地刻在脑海里。记住，英语好的人都是靠努力背诵。17经典诵读是经典诵读是“死背书死背书”、“书呆子书呆子”吗？吗？背”，当然是“死”的，我没听说可以“活背”的。一个人从婴儿起，便在“死背”了，“电话”、“冰箱”两个词，一定是先“死背”了才可以拿来“用”。不然，“活背”成“电箱”、“话冰”，就不堪“用”了。18“死背”，犹如计算机之输入资料，地下之积存水量，不用时当然是“死”的，但只要人是活的，犹如计算机之有程序，抽水之有马达，则水之流泻，不可遏抑，计算之运作，方便轻巧。语云：“书到用时方恨少”，一个成人，可恨的往往不是不会思考，而是佳景当前，枯肠搜索不出

13、半点墨水来！我们的头脑是神奇的，记忆下的东西，它自动会编码储存，同类互较，融会贯通，“死背”的东西多了，到时它“活用”得比计算机还灵光。当然这并不是说只靠“死背”本身就可以“活用”，而是人的脑力的发展，到了成年，自然有所“开悟”。而且“理解力”也是可以训练的，这是另外一套，但与记忆是相辅相成，并不是互相妨害，处于复杂的现代社会，吾人既要有丰富的记忆资材，又要有精密的思考能力，这是吾人提倡经典诵读的最重要主张。想要两面俱到，便必须从小经典诵读，否则，“一失足成千古恨，再回首已是百年身”了。儿童期一过，腹中空空如也，只有几句“老师早，小朋友早”，这个人一辈子别想有什么成就了。或许有人见过虽然背了许

14、多但到老还是不会用的“书呆子”，认为是“背诵”之害，其实，并非是背诵害他，而是他不会“活用”，而是这个人，本来就是“理解力”不好的“呆子”，这时应开发他的“理解力”，而不是去怪罪“记忆力”。当想想，如果从前连记忆力也没有训练，那他可能还要更“呆”。因此，一个人不管天资好不好，都不可以错过他应得的记忆训练，记忆多，只会使他更聪明，不会使他变呆。例如一个学音乐的人，不管其音乐天分如何，老师总要他多背有名的乐谱，一个有音乐天分的人，同时也是背谱高手，只听说有背了乐谱而成就的人，并没有听说有因为背了乐谱太多而阻碍他的音乐发展的。围棋高手背谱更背得厉害，上了段的人几乎个个过目不忘，胸中都有数百千盘棋谱，

15、但并不因为他背的谱愈多，功力就愈差。学西医的人也要大背特背病理和处方，如果难经、伤寒论、医宗金鉴等书没背下几部，而想成为高明的中医，更是不可能的。19刘克苏按：活背或者也可以，倒背如流，是一种；打乱次序背，也是一种；重组式的背诵，又是一种。听说宇航员训练学习语言，有倒背英语的方法，学得比正背还快。但是倒背显然还需有正背在里面，不然说话就没有人懂了。活背可以帮助正背，巩固死背。活背和死背搞到一起，死背就是活背了。死背时再加点联想，与自己的生活经历挂钩，是学生不由自主的拿手好戏，只要有利于记忆和理解就行。比如声音联想、形象联想、意义联想、声形联想、形声联想，都是活背的好办法。华美玲老师推广儿童经典

16、诵读，有系统的实验和研究，谈到关于记忆和背诵的关系，她说：每星期在切盼中和孩子们相聚，透过语言练习种种花样翻新，增强脑力激荡，使羞怯者敢言，犹豫者打通思路，让陌生或初到班上的孩子，感到温馨、欢喜，接触高浓的友谊圈，关怀讯息互动。娃儿们回去后，会跟妈妈说：“妈，好好玩耶！我还要去。”以后，教室里学到的各样本事，都化做亲子谈心素材，因为，每一位学生都带有使命感，回去要当小老师，扮做老师模样，把学到的本领说给爸妈听，讨得双亲欢心。妈妈们常打电话来与我聊天儿，总是问我：“老师，这是你教他的吧？”我开心地答话：“是您孩子悟性好、反应灵敏，他回家总说给您听，学问都在他肚子里啦！真了不起，真替您高兴。”听着

17、妈妈欣慰的话语，我们都肯定：孩子经典诵读，可刺激耳目、视听、感官敏锐，带动自我学习专注、持定的潜力。每个人的自信，可从自己心中出发，从一无所有到处处都有。孩子们能引发很多理念，如奠定成功大道在于“准备”加“机会”的认知。2021辜鸿铭学外语辜鸿铭学外语背书怪才辜鸿铭背书怪才辜鸿铭 “生在南洋，学在西洋，婚在东洋，仕在北洋”的晚清民初人辜鸿铭，精通中学西学，能操多国语言，一生获了十三个博士学位。那时的西洋人声称:“到北京可以不看紫禁城，不可不看辜鸿铭。”若以读书的视角看去，其精彩看点，是他的背书怪才。22一八六七年，十岁的辜鸿铭，跟随他的义父布朗，从南洋马来半岛前往英国爱丁堡，以背诵弥尔顿的失乐

18、园开始西学。义父开讲，他跟着背。总共六千五百多行的无韵诗，很快就背得滚瓜烂熟。接着，他又背熟了复乐园等伟大诗篇。多年后，他的老友梁敦彦听说他六十多岁还能一字不落地背诵失乐园。就直言道，如现在你年轻二十多岁，我信。可你已这把年纪了，说说还行，不背也罢。老辜当即从架上取下一本失乐园，以一口流利的英语，一字不差流水般地背将起来。在爱丁堡，辜鸿铭他们爷俩边讲边背地背熟了莎士比亚戏剧，又开始背诵歌德的浮士德。那时，辜鸿铭不懂德语。布朗就说一句，辜鸿铭照着背一句。老少二人在手舞足蹈中，咿哩哇啦地终于把这部浮士德背得溜熟。布朗再逐字逐句讲解，时而德语，时而英语，父子们谈笑风生意趣盎然，浮士德也就装进了辜鸿铭

19、的肚皮。23一年后，辜鸿铭就读于爱丁堡大学。以后，又求学德国莱比锡、法国巴黎，接受西洋正式教学，终成精通西学之人。单单语言一门，就通晓九种语言。有则故事说:一次，在公共汽车上，辜鸿铭竟然倒拿着报纸看，而且看得有滋有味。周围的英国人，个个笑得不亦乐乎，还嘲笑这个乡巴佬，根本不懂英文，等他们笑够了，辜鸿铭才操着一口流利的英语，淡淡地说，“英文太简单了，不倒读简直没意思。”这故事的背后，隐藏着一个“背”的艰辛。辜鸿铭回忆说，自己学希腊文，不知哭了多少次，但还是坚持背下去背到后来，不但希腊文、拉丁文，就是其它各国语言、文字，一学就会。读此，不知那些对学习外语视为畏途的莘莘学子，有何感想？然而，精通西学

20、的辜鸿铭，那时，对于中华文化之学的“中学”却是个弱项。辜鸿铭传载，阔别家人十四年的辜鸿铭返回马来半岛，一八八五年来中国，任职张之洞幕府。张的寿诞之日，辜鸿铭有幸与一代名儒沈曾植会面。二十七岁的辜鸿铭大谈西学。沈曾植慨然叹道:“你说的话，我都懂。你要懂我的话，还得读二十年中国书。”一晃二十年下来，又是张之洞生日那天，辜鸿铭与沈曾植再次在张府会面。辜鸿铭请差役将张之洞的藏书搬至前厅，沈曾植问他搬书干什么？辜鸿铭答道，“请教前辈，哪部书前辈能背，我不能背？前辈懂，我不懂？”沈曾植知其意思，说，“我知道你能背能懂了”这则实录，可让我们想想再想想，辜鸿铭幕府的二十年中，一边忙于繁杂的事务，一边在张之洞的

21、悉心教授之下，从最基本的三字经背起，到千家诗、到四书五经，到自号“汉滨读易者”、到成为一个研读易经的“读易老人”。正是这了得的背书功夫，日后，辜鸿铭在北大的讲台上，不带讲义，不带教材地讲课。一会儿英语，一会儿法语、德语、拉丁语，希腊语引经据典，旁征博引，兴之所至，随口而出，洋洋洒洒，滔滔不绝。学生们无不佩服得五体投地。我想，如若今天的学子还能听听他讲课，准会逗一句时下的春晚名言:“太有才了！”24长期经典诵读后，记忆的巧妙在心中生出力量，也可在嘴边朗朗成诵，简记如下，分享：一、记忆的基础先背诵。二、记忆的根本靠理解。三、记忆的窍门重重复。四、记忆的技巧在设问。五、记忆的益友是争论。六、记忆的措施多整理。七、记忆的助手常联想。八、记忆的快捷方式要简化。九、记忆的良方勤摘录。十、记忆的动力多活用。25经典诵读开发创造力 26