教科版小学科学一年级上册《植物》单元教学中学生概念与思维发展分析课件.ppt

1、植物单元教学中学生概念与思维发展分析植物植物单元要发展学生怎么样的科学概念？单元要发展学生怎么样的科学概念？学生学习之前的概念怎样的？学生学习之前的概念怎样的？学生学习之后的概念有了哪些变化？学生学习之后的概念有了哪些变化？对对植物植物概念教学的分析、思考与建议。概念教学的分析、思考与建议。汇报的主要内容：汇报的主要内容：有什么怎么做概念概念目标目标怎么样缺什么反思改进出发点提供什么方法路径效果达成评价改进教学与分析的主要思路：教学与分析的主要思路：繁殖繁殖功能功能结构结构摄取摄取生长生长死亡死亡植物相关概念进阶设计：植物相关概念进阶设计：概念拼图：小概念概念拼图：小概念“碎片碎片”掌握，逐渐

2、拼成整合成更完整的认识掌握，逐渐拼成整合成更完整的认识有生命（7.1、8.1）结构与多样性（7.3）1.1.我们知道的植物：我们知道的植物：辨认植物、知道植物是“活”的吗？2.2.观察一棵植物：观察一棵植物：植物具有根、茎、叶等结构3.3.观察叶：观察叶：叶具有一定的结构并存在差异，有生命过程4.4.这是谁的叶：这是谁的叶：同植物的叶有共同特征，不同植物叶存在多样性5.5.植物是植物是“活活”的吗：的吗：“活”的，表现为“生长”“需求”特征6.6.校园里的植物：校园里的植物：植物的多样性，生长在一定的环境中植物植物单元各课的概念目标：单元各课的概念目标：关于测试关于测试“概念概念”选择：选择：

3、儿童面对不同的检测内容，会出现 不同的表现。我们将植物分为有花植物、有果实植物、非果实植物、动物等，非生物分为自然非生物（没有引入人造物）；在检测教材出现的内容之外，也加入了一些教材没有涉及的概念。遗漏了植物多样性的检测。有什么？有什么？概念前测的解读：概念前测的解读：关于测试关于测试“方法方法”选择：选择：主要采用迫选的方法，探查概念认知（发展）的个体水平和差异。哪些是植物？哪些是植物？老鼠老鼠白菜白菜狗尾草狗尾草狗狗桂花桂花黄瓜黄瓜胡萝卜胡萝卜石头石头教学前教学前0%0%43%43%91.9%91.9%1.2%1.2%93%93%41.9%41.9%37.2%37.2%0%0%u对生命的认

4、识，非生物最好，动物次之，植物最慢。u对开花植物的认识优于对非开花植物。u植物的名称会影响学生的表现。u认为蔬菜不属于植物一个组成部分，植物概念的形成受环境和功能的影响。植物的生长环境植物的生长环境公园里公园里小河里小河里田野里田野里岩石缝里岩石缝里教学前教学前93%93%24.4%24.4%57%57%18.6%18.6%u越是熟悉的领域，认识水平越高。u认识发展受制于思维发展的局限（缺乏推论的能力），学生的认识主要来自直接经验。植物是什么样子的？（结构）植物是什么样子的？（结构）有叶子有叶子有根有根会长大会长大有茎有茎是活的是活的会开花会开花会结果会结果会死亡会死亡教学前教学前75.7%7

5、5.7%64%64%77.9%77.9%62.8%62.8%52.5%52.5%86%86%55.8%55.8%45.3%45.3%u对花的认识最优，营养器官次之（特征显著，认识深刻）。u对植物生长的认识优于繁殖。u知道“有生命”一词，但对于其内涵的认识不够丰富。如何让植物长大？（生长需求）如何让植物长大？（生长需求）每天浇水每天浇水不用浇水不用浇水按需浇水按需浇水不能晒太阳不能晒太阳晒太阳晒太阳天气冷热天气冷热无关无关教学前教学前37.2%37.2%9.3%9.3%81.4%81.4%10.5%10.5%64%64%31.4%31.4%u对水、阳光和温度需求的认识发展较好。u对植物生长需求要

6、适度的认识，还不足。种植过植物吗？种植过植物吗？种过种过没有种过没有种过教学前教学前75.6%75.6%24.4%24.4%缺什么？缺什么？学习目标和内容的选择：学习目标和内容的选择：植物辨识植物辨识果蔬独立果蔬独立生长环境生长环境非熟悉领域非熟悉领域生老病死生老病死衰老与死亡衰老与死亡怎么做？怎么做？教学的方法：教学的方法：1.试教时间：试教时间：5月18日、5月22日-23日2.试教对象：试教对象：浙江省嘉善县第二实验小学一年级103班、104班学生3.试教材料和方法：试教材料和方法：遵循忠于教材的原则，尽可能选择与教材一致的材料、学习过程与方法。哪些是植物？哪些是植物？老鼠老鼠白菜白菜狗

7、尾草狗尾草狗狗桂花桂花黄瓜黄瓜胡萝卜胡萝卜石头石头教学前教学前0%0%43%43%91.9%91.9%1.2%1.2%93%93%41.9%41.9%37.2%37.2%0%0%教学后教学后0%0%44.2%44.2%95.3%95.3%4.7%4.7%93%93%53.5%53.5%51.2%51.2%0%0%植物的生长环境植物的生长环境公园里公园里小河里小河里田野里田野里岩石缝里岩石缝里教学前教学前93%93%24.4%24.4%57%57%18.6%18.6%教学后教学后97.7%97.7%48.8%48.8%55.8%55.8%14%14%怎么样？怎么样？概念后测的解读：概念后测的解读

8、：植物是什么样子的？植物是什么样子的？有叶子有叶子有根有根会长大会长大有茎有茎是活的是活的会开花会开花会结果会结果会死亡会死亡教学前教学前75.7%75.7%64%64%77.9%77.9%62.8%62.8%52.5%52.5%86%86%55.8%55.8%45.3%45.3%教学后教学后97.7%97.7%95.3%95.3%86%86%88.4%88.4%72.1%72.1%90.7%90.7%39.539.576.7%76.7%如何让植物长大？（养殖方法、植物生长需求）如何让植物长大？（养殖方法、植物生长需求）每天浇水每天浇水不用浇水不用浇水按需浇水按需浇水不能晒太阳不能晒太阳晒太阳

9、晒太阳天气冷热天气冷热无关无关教学前教学前37.2%37.2%9.3%9.3%81.4%81.4%10.5%10.5%64%64%31.4%31.4%教学后教学后32.6%32.6%0%0%79.1%79.1%4.7%4.7%79.1%79.1%14%14%有变化有变化有差异有差异经历过变化明显经历过变化明显未经历变化不大未经历变化不大经历学习经历学习显著提升显著提升潜移默化潜移默化的学习的学习整体评价：整体评价：本单元的概念发展，基于学生的原有认知，在丰富、完本单元的概念发展，基于学生的原有认知，在丰富、完善学生的概念上发展，适合学生的学习；善学生的概念上发展，适合学生的学习；通过学习，主要

10、概念发展迅速，还对其它没有直接学习通过学习，主要概念发展迅速，还对其它没有直接学习的概念产生的正面影响；的概念产生的正面影响；设计了一些学生喜欢的活动，如种养植物、用叶子寻找设计了一些学生喜欢的活动，如种养植物、用叶子寻找植物等；植物等；课堂活动容易操作，以图示方式培养记录习惯，符合学课堂活动容易操作，以图示方式培养记录习惯，符合学生的学习水平。生的学习水平。“室内活动”为主“示意图”一年级的表达方法教师“引领”与“帮扶”提供“科学词汇”“班级记录表”“种养”贯穿整个单元 坚持坚持20002000年以来小学科学课程改革确立的年以来小学科学课程改革确立的“儿童观儿童观”；目标和学习成效，应该立足

11、在学生的增量；目标和学习成效，应该立足在学生的增量；儿童经验、已有知识和表达方式，决定了教学成效；儿童经验、已有知识和表达方式，决定了教学成效；应根据儿童头脑中应根据儿童头脑中“本来有什么本来有什么”来确定教学出发点；来确定教学出发点；儿童对儿童对“器官器官”“”“生长生长”“”“需求需求”发展较平衡，并开始向发展较平衡，并开始向“功能理解功能理解”迅速发展；迅速发展；教学建议：教学建议：站在植物站在植物“构造构造”概念层面，不需要刻意回避花和果实等繁概念层面，不需要刻意回避花和果实等繁殖器官；殖器官；概念不是问几个问题能够理解的，参与概念不是问几个问题能够理解的，参与“种养种养”植物的直接植物的直接经验，有助于他们对植物特性的理解；经验，有助于他们对植物特性的理解；熟悉的事物可以激发学生的学习潜能，例如熟悉的事物可以激发学生的学习潜能，例如“菊花菊花”等学习等学习材料，可以选择当地更常见的替代植物。材料，可以选择当地更常见的替代植物。谢谢 谢谢 大大 家！家！