《灯笼》第1课时优课一等奖创新课件.pptx

1、 灯灯 笼笼第1课时问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入 同学们同学们，在你的记忆深处，有没有哪样物，在你的记忆深处，有没有哪样物品寄予了你别样的情感呢品寄予了你别样的情感呢？在散文家、教育家吴伯箫的记忆中，灯笼与他结下了许多缘。今天我们就走进吴伯箫先生的回忆，和他一起欣赏不一样的“灯笼”。1.整体感知文章内容，了解文章的大致思路。2.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络，领悟作者在叙事过程中蕴含的情感变化。学习目标学习目标问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入本节重点了解作者问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入吴伯箫(19061982）原名熙成，字

2、伯箫，山东莱芜原名熙成，字伯箫，山东莱芜人。人。羽书难老泉黑红点菜园小记出发集记一辆纺车我还没见过长城往年吴伯箫散文选等。当代著名的散文家和教育家。当代著名的散文家和教育家。半耕半读，7岁从父读书。1919年考入曲阜师范学校，任学生会干事。五四运动期间，参加罢课，查日货，宣传民主与科学等活动。1925年考入北京师范大学，开始文学创作。“一二九运动”后，为使学生免遭军阀迫害，力主提前放假，组织学生回家乡宣传抗日救国。1936年，任莱阳乡村师范校长。抗日战争后参加革命。1956年10月，赴民主德国参加海涅学术会议。1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。1982年8月病逝。了解作者问题

3、探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入吴伯箫(19061982）神神龛龛（）争争讼讼（）斡斡()()旋旋 怅惘怅惘（）点点缀缀（）羡慕羡慕（）幽幽悄悄（）星星阑阑（）燎燎（）原原 铿铿（）然然 熙熙（）熙然熙然 马前马前卒卒（）knknsngsngwwchng wngchng wngxin mxin mqioqiolnlnliolio字词检测问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入初读感知初读感知zhuzhu自由朗读课文，解决字词障碍。kngkngx xzz斡旋斡旋：静穆静穆：怅惘：怅惘：褪色：褪色：熙熙熙然熙然：马前卒：马前卒：人情世故人情世故：字词检测问题探究课堂小结拓展延伸

4、夯实基础布置作业课程导入调解周旋。安静而严肃。因失意而心事重重，表达一种内心状态。比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。温和欢乐的样子。旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。指为人处世的方法、道理和经验。速读课文，划分段落，理清脉络。自主自主探究探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 作者作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，让我们一起用声音走进这段记忆，这篇美文。记忆，让我们一起用声音走进这段记忆，这篇美文。探究方法 自由阅读课文，选择自己适合自己的阅读方式。在限定的时间内完成阅读，标出段落序

5、号，理出文章的结构，找出重点，整体把握文章内容。积极举手，展示成果。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入成果展示结尾结尾说说“火火”，抒发了作者的爱国之情。，抒发了作者的爱国之情。第一部分（第第一部分（第1 1段段）开篇说开篇说“火火”，叙写小时候喜爱火光的情景。，叙写小时候喜爱火光的情景。第二部分（第第二部分（第211211段）段）主体主体说说“灯笼灯笼”，抒写了，抒写了“我我”关于灯笼的关于灯笼的一些回忆。一些回忆。第三部分（第第三部分（第1212段）段）问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入开篇说“火”既写出了人们对光明的渴望，又引出下文，为下文写喜爱灯笼做铺垫。结

6、尾说“火”由灯笼联想到“烈火”，升华文章中心。结构严谨教师点拨请同学们找一找，“我”和灯笼都结了哪些缘呢？合作合作探究探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 重点研读文章第二部分，圈画和灯笼有关的关键词语，可适当借助阅读提示来梳理事件。组内成员相互交流、讨论，尝试着用简洁的语言概括出与灯笼有关的事件。小组内选择一到两位同学，作为小组代表在班级内进行分享，其他同学可以补充完善。过程安排 作者作者在文中写道：在文中写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。记忆的网里挤着的就都是。”成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导

7、入第第3 3段段没有月亮的夜晚，提着灯笼接回祖父，听讲掌故。第第4545段段小时候在村里上灯学，母亲特别预备了小纱灯，并留着消夜食品。第第6 6段段村头挂红灯，行好运，为夜行人照路。第第7 7段段元宵节凑热闹，看灯笼。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入第第8 8段段族姊远嫁时，在轿前轿后挂灯笼显华贵。第第9 9段段在纱灯上用朱红描宋体，是一种爱好。第第1010段段遥想宫灯的那份孤寂。第第1111段段赞美塞外帐营中的灯笼，豪情满胸，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入教师点拨接祖父的灯笼映照着长幼情笃。第3段示例：成果展示问题探究

8、课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入第第3 3段段接祖父的灯笼映照着长幼情笃。第第4545段段母亲预备的灯笼宣照着母子情深。第第6 6段段挂在村头的灯笼慰藉着孤行客心。第第7 7段段元宵节的灯笼绽放着飞扬青春。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入第第8 8段段族姊远嫁的灯笼记录着岁月沧桑。第第9 9段段朱红描字的灯笼见证着兴趣爱好。第第1010段段汉献帝的灯笼记录着岁月沧桑。第第1111段段将军挑灯看剑的灯笼传递着报国热情。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入教师点拨线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”相关联。寄托作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对

9、国家的责任担当意识。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入活动小结村民的生活乡村的艺术表演年节历史文化民俗风情画速读速读课文课文理理清文章脉络清文章脉络问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入精读精读课文课文体会体会作者作者情感情感灯笼还引发了作者的哪些情思呢？问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入拓展延伸拓展延伸灯笼灯笼的历史源远流长，我国著名考古学家魏存成介绍，中国的灯笼是世界上发明最早的便携照明工具。甲骨文中的“东”字可能就是对原始灯笼形象的描绘。南史记载有“壁上挂葛灯笼”句。葛，就是用麻织成的白色粗布，用它制成的灯笼，可能就是纱灯的原始雏形。其用途是用于标明

10、官衔、字号、身份的门灯（风灯）。而红灯笼则是中华人民共和国成立以后才兴盛起来的，经多年发展，形成了今天节日喜庆用灯。历史问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入拓展延伸拓展延伸灯笼传说在很久以前，有一只神鸟因为迷路而降落人间，却被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，传旨下令，让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就偷偷来到人间，把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十四、十五、十六这3天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续3个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。传说