第十三章作文教学论课件.ppt

1、第十三章第十三章 作文教学论作文教学论n教学目标教学目标n了解作文教学的目标和原则了解作文教学的目标和原则n掌握作文批改和讲评的一般方法掌握作文批改和讲评的一般方法n学习建议学习建议n 在作文教学中尊重学生个性和发挥学生主在作文教学中尊重学生个性和发挥学生主体作用体作用n 改变作文命题方式多出联系实际的活题目改变作文命题方式多出联系实际的活题目重难点：重难点：1、关于作文教学的新观念、新动态。、关于作文教学的新观念、新动态。2、作文命题的规范和自由问题。、作文命题的规范和自由问题。3、运用电脑网络的方式来批改学生、运用电脑网络的方式来批改学生作文。作文。4、关于作文批改的原则与方式。、关于作文

2、批改的原则与方式。5、作文讲评应该有哪些基本内容。、作文讲评应该有哪些基本内容。第一节第一节 作文教学的目标和原则作文教学的目标和原则第二节第二节 作文指导作文指导第三节第三节 作文批改作文批改第四节第四节 作文讲评作文讲评 第一节第一节 作文教学的目标和原则作文教学的目标和原则一、一、作文教学的目标作文教学的目标n作文教学是语文教学的一个重要方面，作文教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。是学校教育的一个组成部分。n作文教学的目标：作文教学的目标：就是使学生的写作素就是使学生的写作素养乃至综合素养得到全面提高。养乃至综合素养得到全面提高。写作素养（是一种综合素质）包括以下方

3、面：写作素养（是一种综合素质）包括以下方面：1、品德素养品德素养n 最高层次：最高层次：全心全意为人民服务（共产主义道全心全意为人民服务（共产主义道德）德）n 基本道德操守：基本道德操守：正直、勇敢、诚实、善良正直、勇敢、诚实、善良 2、创新精神、创新精神n 广阔性和深刻性广阔性和深刻性n 独立性和批判性独立性和批判性n 灵活性和敏捷性灵活性和敏捷性 作文出题应是范围广阔，没有现成答案，作文出题应是范围广阔，没有现成答案，具有知识性、趣味性、挑战性以唤起学生的求具有知识性、趣味性、挑战性以唤起学生的求知欲、好奇心和独立思考能力。知欲、好奇心和独立思考能力。3、情感表达：、情感表达：感情必须真挚

4、，发自内心感情必须真挚，发自内心 4、语言能力：、语言能力：即语言素养即语言素养 语言素养的语言素养的标准标准：正确性、丰富性、简明性、健康性、逻辑：正确性、丰富性、简明性、健康性、逻辑性、生动性、通俗性、有效性性、生动性、通俗性、有效性 5、知识积累、知识积累n 生活知识生活知识n 书本知识书本知识 知识积累的知识积累的方法方法：广收博采、理解体会、大胆使用：广收博采、理解体会、大胆使用补充补充：写作双重转化律写作双重转化律 物物情（意）情（意）文（辞）文（辞）（观察能力）（观察能力）（思维能力）（思维能力）（表达能力）（表达能力）二、作文教学的原则二、作文教学的原则 1、感悟生活：、感悟生

5、活：通过实践，增进对生活的观通过实践，增进对生活的观察、思考和感受（生活是创作的源泉）察、思考和感受（生活是创作的源泉）2、激发想象：、激发想象：在感性形象基础上，创造出在感性形象基础上，创造出新形象的心理过程新形象的心理过程 3、品味佳作：、品味佳作：读好书、好文章，而且要品读好书、好文章，而且要品味，全身心的投入，将自己的情感与文章味，全身心的投入，将自己的情感与文章的情感相沟通的情感相沟通 第二节第二节 作文指导作文指导一、以学生为主体一、以学生为主体1、教师要改变观念、教师要改变观念应试教育：应试教育：教师是主动者，决定文章主题、材料、教师是主动者，决定文章主题、材料、结构、表达方式和

6、语言。结构、表达方式和语言。素质教育：素质教育：学生是主动者，从产生写作动机、构思、学生是主动者，从产生写作动机、构思、起草到定稿，由学生自觉独立完成。起草到定稿，由学生自觉独立完成。2、出题方式、出题方式传统作文教学：传统作文教学：限定范围，隐含主题，材料。限定范围，隐含主题，材料。新的作文教学：新的作文教学：扩大范围，让学生有充分创造的扩大范围，让学生有充分创造的空间。空间。3、引导方式、引导方式 传统做法：传统做法：过分详尽，针对性过于突出。过分详尽，针对性过于突出。新的做法：新的做法：没有任何约束，让学生完全自由发挥。没有任何约束，让学生完全自由发挥。二、激发兴趣，诱发潜力二、激发兴趣

7、，诱发潜力1、激发兴趣，调动学生写作欲望变、激发兴趣，调动学生写作欲望变“要我写要我写”为为“我我要写要写”2、激发兴趣的方式、激发兴趣的方式 以新激趣：以新激趣：新事物、新题目、新材料、新想法新事物、新题目、新材料、新想法 例：第一次坐火车例：第一次坐火车 以疑激趣：以疑激趣：创设一些有疑问，有争议的问题领域创设一些有疑问，有争议的问题领域 例：菩萨有灵吗？例：菩萨有灵吗？以奇激趣：以奇激趣：奇异事物奇异事物 例：魔术师的表演例：魔术师的表演 以美激趣：以美激趣：美的事物，美的言词美的事物，美的言词 例：天上的彩虹例：天上的彩虹 以情激趣：以情激趣：使人动情、另人喜爱的东西使人动情、另人喜爱

8、的东西 例：妈妈的爱例：妈妈的爱3、激发兴趣的途径、激发兴趣的途径 从生活中找情趣：从生活中找情趣：开展活动后写作文开展活动后写作文 从命题上求乐趣从命题上求乐趣：多出自选题多出自选题 从训练中增乐趣：从训练中增乐趣：专题训练、掌握技巧专题训练、掌握技巧三、宽松命题、指导审题三、宽松命题、指导审题1、传统命题与宽松命题的差异、传统命题与宽松命题的差异 窄、严、死；审题费时、窄、严、死；审题费时、易跑题；易跑题；大范围、题目长、字数多；有发挥余地，考大范围、题目长、字数多；有发挥余地，考出各种能力出各种能力2、建立宽松环境、建立宽松环境 学生写学生写“放胆文放胆文”，写片断，写整篇均可，写片断，

9、写整篇均可1）课堂作文环境）课堂作文环境2）校园文化环境）校园文化环境3）作文考试环境）作文考试环境4）社会人文环境）社会人文环境 3、命题基本要求、命题基本要求（1）体现作文教学的总体设计：）体现作文教学的总体设计：克服随意性、临克服随意性、临时性，按写作训练计划进行，环环相扣、前后相时性，按写作训练计划进行，环环相扣、前后相连。连。建议建议：单词造句：单词造句连词造句连词造句写片断（场面、写片断（场面、情节）情节）写完整的文章：记一件事写完整的文章：记一件事写一个写一个人人写读后感写读后感 （2）贴近学生的生活经验：贴近学生的生活经验：如如：课间十分钟、上课间十分钟、上（放）学路上、我的爸

10、爸（妈妈）、我帮妈妈做（放）学路上、我的爸爸（妈妈）、我帮妈妈做家务、参观（访问）记、读家务、参观（访问）记、读有感、有感、观观有感有感（3）符合学生的心理特点：）符合学生的心理特点：从童心、童趣出发从童心、童趣出发（4）命题要有实用价值：）命题要有实用价值：应有应有“假想读者假想读者”于已于已有用、于社会有用有用、于社会有用四、鼓励写作个性四、鼓励写作个性1、张扬个性：、张扬个性：发现个性、培养个性。发现个性、培养个性。个性种类：个性种类：细腻、内向、张扬、热烈、好胜、粗犷细腻、内向、张扬、热烈、好胜、粗犷 2、让学生自己思考：、让学生自己思考：教师不能用自己的思考代替教师不能用自己的思考代

11、替或限制学生的思考；只要言之有理均应鼓励；对或限制学生的思考；只要言之有理均应鼓励；对浅薄，错误的思考要善于引导。浅薄，错误的思考要善于引导。3、培养个性的方式：、培养个性的方式：1）、培养学生写作的思维）、培养学生写作的思维个性；个性；2）、鼓励学生表现具有个性的思想；）、鼓励学生表现具有个性的思想；3）、）、强调学生的写作借鉴有个性；强调学生的写作借鉴有个性；4）、提倡语言表）、提倡语言表达的个性化。达的个性化。例证：台湾陈正治老师上的一次例证：台湾陈正治老师上的一次“愉快作文课愉快作文课”启示：根据儿童特点、鼓励个性张扬，循循善诱，启示：根据儿童特点、鼓励个性张扬，循循善诱，引导学生从引

12、导学生从“看、听、感、想、做看、听、感、想、做”五个五个方方 面入手去写好作文。面入手去写好作文。第三节第三节 作文批改作文批改一、批改形式一、批改形式n教师点批：教师点批：精批细改精批细改费事、来不及费事、来不及 轮批、略改轮批、略改不能保证质量不能保证质量n教师面批：教师面批：工作量多，只能偶尔为之工作量多，只能偶尔为之n学生互批：学生互批：纠正别人，同时提高自己纠正别人，同时提高自己n学生自批：学生自批：发挥自身积极性，培养修改能力，教发挥自身积极性，培养修改能力，教师要引导师要引导n 网络批改：网络批改：全方位批改，有条件的要推行全方位批改，有条件的要推行建议：即使学生互批，自批，教师

13、也要检查（或抽查）建议：即使学生互批，自批，教师也要检查（或抽查）二、批改要领二、批改要领 积极鼓励积极鼓励 多就少改多就少改 正面激励比批评指责作用大得多正面激励比批评指责作用大得多 多用赞赏性的批语，适当点评多用赞赏性的批语，适当点评 切忌讽刺挖苦切忌讽刺挖苦 指出不足之处要满腔热情指出不足之处要满腔热情 建议：建议：错别字要指出，由学生自己纠正；纠正用错别字要指出，由学生自己纠正；纠正用错的标点符号；好的片断和句子要加圈加点，予错的标点符号；好的片断和句子要加圈加点，予以表彰；总评不宜长，用二三句话指出主要问题以表彰；总评不宜长，用二三句话指出主要问题或予以好评；引导学生书写规范，工整，

14、清晰。或予以好评；引导学生书写规范，工整，清晰。例文：突然，同学们的头顶上出现了一个大泡泡，同学们立刻沸腾起来，几个男同学想尽办法不让大泡泡掉下来，但还是在空中爆炸了。第四节第四节 作文讲评作文讲评 讲评是作文教学的一个重要环节，能帮助学生讲评是作文教学的一个重要环节，能帮助学生总结、提高作文水平。总结、提高作文水平。一、讲评内容一、讲评内容1、观念认识的创见性观念认识的创见性 观念认识是文章主题的一个方面，讲评时应关观念认识是文章主题的一个方面，讲评时应关注其中有无创见性。注其中有无创见性。创见：创见：不是人之亦之，而是有自己的观点，情感。有独不是人之亦之，而是有自己的观点，情感。有独到之处

15、，这是衡量文章价值质量的重要方面。创见性标到之处，这是衡量文章价值质量的重要方面。创见性标准因人而异，对小学生不可要求太高。准因人而异，对小学生不可要求太高。创见性的培养：创见性的培养：鼓励学生摆脱传统观念和思维定势的约鼓励学生摆脱传统观念和思维定势的约束，勇于异想天开，标新立异。束，勇于异想天开，标新立异。例：例：不知足者常乐不知足者常乐、半桶水也要淌半桶水也要淌立意立意它主要指学生作文中的主题思想是否正确深刻，情感格调是否积极向上，文章的整体性色彩是否鲜艳亮丽，给读者以思想的启迪，情感的熏陶。同时还要充分肯定一些求异思维、反向思维的看法和观点，鼓励学生主体性和多元化的思考和体悟。2、思想感

16、情的真实性、思想感情的真实性 正确性固然重要，真实性也很重要正确性固然重要，真实性也很重要 过分强调正确性，高标准容易导致公式化、过分强调正确性，高标准容易导致公式化、概念化、千篇一律，套用别人，写成套话、假话。概念化、千篇一律，套用别人，写成套话、假话。对正确性理解要宽松，只要是自己真实想法，对正确性理解要宽松，只要是自己真实想法，比较积极向上，就可视为正确。比较积极向上，就可视为正确。真实的思想情感，既可是对真、善、美的向真实的思想情感，既可是对真、善、美的向往、也可以是对假、恶、丑的厌恶，反感。往、也可以是对假、恶、丑的厌恶，反感。3、文字技巧、文字技巧结构：结构：条理是否清晰，基本结构

17、部分如开头结尾、脉络线索、过渡照应等是否和谐统一。凤头凤头猪肚猪肚豹尾豹尾 写事：写事：发生发生发展发展高潮高潮结局结局 顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙语言：语言：是否具有富于个性的独特语言准确、通顺、生动；繁简适度、详略得当；形容、准确、通顺、生动；繁简适度、详略得当；形容、比喻、排比、夸张、设问、反问比喻、排比、夸张、设问、反问表达方式：表达方式：能否选用适合表现对象特点的表达手法和技巧，以及它们的独特艺术组合，多种手法相多种手法相结合，夹叙夹议结合，夹叙夹议文面文面文面格式如何，也可以反映出作者的语文素养。文面的赏心悦目，是强化突出文章内容的一个重要手段。文面的局促和杂乱，常常是文章内

18、容含混和模糊的表现。追求文面的审美效果，能够加深读者对文章内容的接受和理解。二、讲评要求二、讲评要求1、准备充分、准备充分讲评要同作文教学计划相衔接讲评要同作文教学计划相衔接 作好资料准备作好资料准备 把握学生作文状况，结合实例进行讲评把握学生作文状况，结合实例进行讲评 批阅过程中发现的问题，好的例证，好的想法及批阅过程中发现的问题，好的例证，好的想法及时用卡片记下，分门别类整理，形成讲评教案。时用卡片记下，分门别类整理，形成讲评教案。2、面向全班、面向全班 不能只是抓两头，忽略中间不能只是抓两头，忽略中间 要抓全班普遍存在的问题要抓全班普遍存在的问题 要开辟每一篇作文中的闪光点并予以鼓励要开

19、辟每一篇作文中的闪光点并予以鼓励 讲评既是作文情况小结，又是写作知识讲解，讲评既是作文情况小结，又是写作知识讲解，更要起到激励作用更要起到激励作用3、突出重点、突出重点 每次作文讲评要有一个或几个问题作为讲评主每次作文讲评要有一个或几个问题作为讲评主体，不能拉大网、面面俱到。体，不能拉大网、面面俱到。4、调动学生积极性、调动学生积极性 师生共同交流、讨论、研究师生共同交流、讨论、研究 可由学生自议、自讲、自改可由学生自议、自讲、自改 教师不可以教师不可以“圣人圣人”自居，应与学生平等交换意自居，应与学生平等交换意见见具体实施办法：具体实施办法：可将有问题的作文一篇或片断印发给可将有问题的作文一篇或片断印发给学生讨论或修改；也可将好的或一般的作文印发给学生讨论或修改；也可将好的或一般的作文印发给学生讨论、评议。学生讨论、评议。三、讲评方法三、讲评方法1、综合讲评（面向全体概括）、综合讲评（面向全体概括）2、专题讲评（一两个有代表性的问题）、专题讲评（一两个有代表性的问题）3、典型讲评（着重剖析优秀文章）、典型讲评（着重剖析优秀文章）4、学生讲评（讨论式、主讲式）、学生讲评（讨论式、主讲式）作业：作业：P524 第第1题题 第第3题题