学习单的设计和妙用-遇见教研网课件.ppt

1、学习单的设计和妙用高州市教育研究室 余坚2017年3月9日一稿学习单的设计和妙用o 随着现代教育理论的丰富和发展，学生以学为主，以发展为本的理念越来越得到广泛的认同。特别是新一轮课程改革以来，课堂教学更加重视学生的学，更加重视培养学生解决问题的能力。在这种教改力量的推动下，“学习单”应运而生并发挥着重大的价值，越来越多的教师积极尝试运用“学习单”引导学生自主学习。一、学习单的基本要义o“学习单”（又称“自主学习单”“学习任务单”）是基于课程学习和训练要求，由教师根据课题或课时的主要内容而设计的学习菜单，是学生探究学习的微课程。o“学习单”是教师精心设计提供给学生自主探究使用的提纲，是通过对学生

2、课前储备知识的评估，对课中思维活动的预测，设计并由学生参与，促进学生自主合作，探究性学习的设计方案。o“学习单”以“经验基础”为研究设计前提，以“解决问题”为基本呈现方式，以“导学探究”为基本操作策略，以“核心素养”为基本价值取向，侧重过程、方法、情感的指导。二、学习单的基本内容o“自主学习单”在不同的学习阶段，有不同的构成要素，一般包括“学习指引”、“学习任务”、“困惑建议”和“激励评价”四个方面。“学习任务”是学习单的核心部分。o（一）学习指引o“学习指引”包括课题名称、达成目标、学习方法与建议等。o（二）学习任务o“学习任务”是学习单的主体部分，必须精心设计。学习任务关键点就是教学重点、

3、教学难点和其它知识点转化为问题。o “学习任务”的设计要基于两方面的考虑：o 一是表述清楚。o 二是可操作性。o（三）困惑建议o 事实上，学生的知识起点、探究能力的差异，在学习过程中，总会遇到这样或那样的困惑，期待得到同学或老师的帮助。o，教师要鼓励学生积极思考，大胆质疑，把学习单提供的问题（知识、概念、推理、原理）等困惑或建议简要地写下来，在小组学习或全班交流中提交讨论。o（三）激励评价o 学习单既是学生探究问题的材料，也是激励学习、发展评价的抓手。如果在设计学习任务的同时，巧妙激励评价，就能有效地激发学生的学习潜能。学习单激励评价的内容可因课而定，重在激励，力求简单易懂，便于操作。要以激励

4、为主，检测为辅，否则会挫伤学生学习的自信心。三、学习单的设计模式o（一）课前自主学习单o 课前自主学习单又称课前自主学习任务单，简称学习单。是教学的前置性学习，其作用是鼓励学生自主学习，自学自练，独立思考。o附：课前自主学习单设计模块课前自主学习单课前自主学习单班别：姓名：一、学习指引1.课题名称：（提示：由老师填写）2.自学目标：（提示：由老师填写）3.学习提示：（提示：老师填写，注意有就写，没有就不写，语言力求简洁明了。）二、学习任务二、学习任务（提示：此项由老师填写，含必要的提示等帮助性信息，到中高段后，也可以由学生自主设计）三、困惑与建议（提示：此项由学生自主学习之后填写）四、自我评价

5、（提示：此项由学生自学后，尝试将知识、要点绘制成学习思维导图，进行自我评价）备注：第一项由教师设计；第二项可由教师设计问题，预留空白学生填答；第三、四项由学生完成；提供给学生的预习单别忘记删除提示项。o(二)课内探究学习单o“课内探究学习单”是以课时或者课题为单元，是在老师的引导学生，通过教师对课时或课题内容的准确把握，确定教学重点，设计重点学习的问题，让学生凭借学习单自主学习，先学后教。o 附：课内探究学习单模块课内探究学习单课内探究学习单 课题：第（）课时 班别：姓名：第（）学习小组题序学习问题（内容和提示）我学会了我在小组交流了我协展示了我挑战了N1N2N3N4N5困惑或建议自我评价：学

6、习小组得分：学习小组得分：注：在“我在小组交流了”“我协作展示了”中每人限发言2次；在小组协作分享中正确解决一个问题，在里打上“”。自主学会2个问题给1个星，在小组中发言给1个星，面向全班协作展示1个问题给1个星，挑战或补充1个问题给1个星。学习小组得分为小组成员得星之和。o（三）微课程学习任务单o 微课程学习任务单，是课程的开发与利用，是沟通课内与课外，课内知识与课外拓展的翻转式课堂实践的平台。该学习单用于告之学生利用微课程，进行课外拓展学习、探究学习。目的是解决与课堂教学的衔接问题、补充问题、拓展问题等。o 附：微课程学习单模块 微课程学习任务单学习主题：班别：姓名：一、学习目标（提示：低

7、年级由老师填，中高年级可由学生自己拟订目标）二、学习资源（提示：可提供选项，如有其他相关资源请在此说明）三、学习方法（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）四、学习任务（提示：将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处，学生把解决的问题填在题后。）五、学习困惑（提示：此处由学生填写）四、学习单的妙用o 1自主预习与适度引领相结合o“课前自主学习单”的妙用是变“无的”为“有的”，变“形式”为“实际”，让学生在预习开始之前，就知道“学什么”、“通过什么途径”、“达到什么要求”.o 2学习任务与方法指导相结合o 学习单的核心内容是“学习任务”，学习任务设计的内容是

8、本课（主题）的知识重点、难点，关键训练点，必须把知识点转化为问题.o 知识点转化为问题，o 一是可操作性。o 二是具提示性。o 3.自主探究与协作交流相结合o 学习单设计的对象是学生，设计的理念是以学为本，先学后导。o 通过小组学习，跨组学习、交流展示等合作策略，把暴露的问题加以补充、修正，让全体学习伙伴分享学习成果。o 4知识理解与能力训练相结合o 当学生通过自主学习理解了概念、原理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练手，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。o o 5激励评价与自我建构相结合o 学习单既要落实知识与能力，过程与方法的目标，又应该落实情感态度与价值观的目标。o

9、 教师要充分运用学习单进行激励、评价、进行知识建构，让学生爱学、乐学习，学有所得。o 6课内学习与主题学习相结合o 学习单还有一个妙用就是微课程主题的探究。课程标准提倡综合性学习，探究性学习，旨在引导进出书本，走向社会。o 主题从哪里来？从书本中拓展课程来，从问题探究中来。o 微课程主题学习怎样进行？从问题入手，特别是从学科学习中的问题入手，运用微课程学习单必须做到课内学习与主题学习相结合，以解决问题为目的。o 值得注意的问题是：运用学习单常常出现这样的倾向，老师对学习任务、重点理解不透，不加分析直接把普通习题搬到“学习单”里，把任务变习题检测，甚至变成题海训练。o 学习单的使用要努力体现内化知识和拓展能力高度，发展学生核心素养。谢谢！o更多资讯请关注：遇见教研网遇见教研网o网址：o微信公众号：gdgzyu