小学教育学第六章教育的组成部分课件.ppt

1、第六章 教育的组成部分l第一节 德育l一、德育与社会、人生l（一）德育的内涵和外延l 德育即培养学生品德的教育。有关德育外延的界定应当遵循“守一而望多”的原则。l 德育主要是指道德、思想和政治方面的教育。l 德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。l（二）德育的功能l1德育的社会功能l 德育的社会功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。l 在理解德育社会功能时，要充分注意德育社会功能实现的间接性。l2德育的个体功能l 德育的个体功能是

2、指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。l 德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用性功能是德育个体功能的最高境界。l个体发展功能的发挥应注意两个问题：l （1）个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；l （2）通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。l3德育的教育功能l 德育的教育功能是指德育具有“教育性”：一是德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。德育的教育性就是德育的价值教育属性。赫尔巴特曾经指出：“我不承认有任何无教育的教学”。l 德育

3、对智、体、美诸育的促进功能就其共性来看主要有三点：l （1）动机作用；l （2）方向作用；l （3）习惯和方法上的支持。l 德育的教育性功能，实际上是指德育在完成教人做人的总目标和支持智、体、美诸育具体任务的完成这两个方面的实际作用。l 要具体落实德育的教育功能，必须注意两个方面的问题：l 首先是德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立。l 其次是打破教育与教学、“人师”与“经师”的阻隔，使德育与其他各育的关系复归于统一。l要实现这一目标，又有两个重要的问题必须注意：l 一是应当努力提高教师的人师性质，要为人师，必须有可以为人格师表的起码的道德和精神品位；l 二是对教育对象的塑造，应当始终追求

4、实现知识、技能等方面的学习目标和品德修养目标的统一。l二、小学德育的任务与主要内容 l 德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标；德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。l（一）小学德育的任务l 小学德育纲要规定我国小学德育的任务为：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。l（二）小学德育的主要内容l1基本道德和行为规范的教育l 德

5、育的基础是要教学生学会做人。l 对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。l2公民道德与政治品质的教育l 公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。l 我国现在的小学生许多人是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。l3世界观、人生观和理想的基础教育l 对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。l 我国政府对小学的德育内容有统一的规定，目前主要体现在小学德育纲要上。l三、小学德育实施的途径和方法l（一）小学德育实施的途径l1思想品德课(直接的德育课教学)l 这是向小

6、学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志，也是小学进行思想品德教育的重要形式。l 以德育内容为核心的综合课程：品德与生活、品德与社会。l 要上好小学的思想品德课，应注意下列几点：l（1）目的要求要切合学生实际。l（2）每堂课的课题要小一些，灵活一些。l（3）教学要点要简单明了，要有针对性，讲究实效。l（4）材料要生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性相结合。l（5）坚持启发式教学。l2其他各科教学 通过思想品德课之外的其他各科学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。l3校会、班会和少先队活动l（二）小学德育实施的方法l 思想品德教

7、育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。l 进行真正的德育，只能采用说服为主的教育方法，绝不能运用压服的方法。l 小学德育的方法主要包括说服教育、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚等。l1说服教育l 说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。l 讲解：是指教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。l 谈话：这是说服教育方法中最常用的一种方式。l 讨论：这个方式主要是用于小学高年级。它是学生在教师指导下，通过集体自己教育自己的方式。l2情感陶冶l 情感陶冶法是指通过设

8、置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。l 陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。陶冶法具有情感与认知高度统一的特点。l 情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。l 陶冶法的关键是要设置具有隐性教育意义的教育情境。情感陶冶法的基本要求有：l 教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。l 教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样陶冶的一个重要因素。l 应当促进学习主体与教育情

9、境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。l 在若干种陶冶法尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。l3榜样示范l 榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。l一般常选用的榜样有以下几种：l（1）革命导师、英雄模范人物。l（2）历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。l（3）同学中的好人好事。l（4）教师和家长。l4实际锻炼l 实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。l 为了充

10、分发挥各种实际锻炼方式的作用，教师应注意以下几点：l （1）要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。l （2）要充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，使小学生成为各种实际锻炼的主人。l （3）实际锻炼要反复进行，做到持之以恒。l （4）建立合理的规章制度。l5奖励与惩罚l 运用表扬与批评、奖励与惩罚应该注意以下几点：l （1）要做到公正合理，切合实际。l （2）要得到学生集体的支持。l （3）要恰如其分并有教育意义。l 第二节 智育l一、智育及其功能智育及其功能l（一）智力与智育的含义l 智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。l1智力包括哪些内涵？l 智力实际上就是

11、人的智慧能力。它可以表现为观察力、记忆力、思维能力、想象能力等等各种认识方面能力的综合，也可以理解为一种系统处理和加工信息的综合心理能力。l2智力在何种意义上是可以发展的？l l关于智力概念的正确理解应当是：第一，智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。第二，不能对小学生的智力作狭隘和武断的结论。l3智育与教学的区别l 智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育,是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。l 教学是学校进行全面发展教育和素质教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。

12、教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。l（二）智育的功能l（1）从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。l（2）智育是实现人的全面发展的重要途径。l 智力发展本身是全面发展的重要内容，同时它也是促进其他各育发展的重要基础。l（3）智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。l二、小学智育的任务、内容与实施小学智育的任务、内容与实施l 智育的根本任务当然是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。l（一）传授知识l 形成有利于智力发展的知识结构，创造应用知识的机会，使之由陈述性知识向程序性知识转

13、化，应当成为知识传授和学习最重要的任务。l（二）发展技能l 所谓技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。动作技能、智慧技能、反省认知能力l（三）培养自主性和创造性l 小学教育中的智育任务主要是通过文化课的课堂教学与课外活动去实现的。小学智育的实施应当是课堂教学与课外活动、社会实践诸环节的统一。l 第三节 体育一、体育与身体素质的提高(一)什么是体育 体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动.广义的体育是指所有能够增进人的身体体质及活动技能的活动.狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体质,体能提高的体育活动.（二）学校体育的基本

14、特性是：教育性 技能性 娱乐性l(三)体育的意义 l体育的意义在于:社会发展要求学校教育通过系统和有效的方式增进社会成员的身体素质;个体的事业发展和幸福生活所要求的身体基础最经济、有效的奠定方式就是接受学校体育。l(三)学校体育的具体功能 1.健体功能 l2.教育功能 这可以理解为体育的价值功能,具体表现在体育活动中对德育,智育和美育的促进上.l3.娱乐功能 l二、小学体育的任务和内容 l1.小学体育的任务 学校体育的基本任务主要有三个方面:(1)增强学生体质,促进其身体的正常发育;(2)提高运动素养,传授必要的知识技能;(3)培养体育兴趣,形成良好的精神品质。l2.小学体育的内容 (1)从活

15、动的内容角度看,中小学体育的主要项目有游戏,体操,球类,武术等.(2)从要实现的具体教育目标的角度看,主要体现在各级各类学校体育大纲和国家体育锻炼标准上。l三、小学生的卫生保健小学生的卫生保健l 学校卫生保健工作的任务是：教给学生初步的卫生知识，养成良好的卫生习惯和生活习惯，预防疾病，保证和促进学生的身心的正常发育，保护和增进学生的身体健康；使学生从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的新风尚。l（一）小学卫生保健工作的主要内容l1教学卫生保健l2个人卫生保健l3环境卫生l4合理的作息制度l（二）怎样做好小学生的卫生保健工作l1进行卫生保健的宣传教育l2建立各种卫生保健制度l3开展“少年红十

16、字会”等项活动l第四节 美育l一、美育的含义l 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。l 美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其美育书简中提出来的。l 所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。l 所谓广义美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”l “形式美育”指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。l 而“实质美育”则以上述目标为手段，追求

17、美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。l 美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革命。l二、美育的功能l（一）美育的直接功能l 美育的直接功能可用两个字表示即“育美”。l（二）美育的间接功能l 美育的间接功能就是美育的育德、促智、健体功能等。l（三）美育的超越性功能l 与实质美育概念相联系的对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等，显然已经“超”出了原有的直接和间接功能范畴。l 以蔡元培“以美育代宗教说”为代表的中外美育理论及实践，对于人生终极意义、意趣及教育过程本身美学自由精神的追求等美育“超美育功能”或

18、价值的认识，在某种意义上已是一种世界的潮流。l三、美育的任务l（一）培养和提高学生感受美的能力l（二）培养和提高学生鉴赏美的能力l（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力l 表现美是创造美的初级形式，小学美育应当鼓励小学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。l（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力l四、美育的类型l 美的艺术形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。l（一）艺术美育l 艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施的。艺术美育应当成为学校美育的核心内容。l（二）自然美育l 自然美具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。l（三）社会美育l 社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，有美与善、真相结合的特点，具有较大的美育价值。l 社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性。l（四）教育美育l 所谓教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。l 教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。