1、答谢中书书教学设答谢中书书教学设计计教材分析教材分析答谢中书书属于人教八年级上册第三单元，第三单元全是古代诗文，都是描绘自 然ft水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，积累文化常识。本文是六朝ft水 小品名作，同时也是陶弘景先生写给朋友的一封书信。本文写景没有仅仅停留在景物本 身，而是抓住景物的灵魂及大自然勃勃生机，通过高低远近动静的变化，视觉听觉的主体 感受来传达自己与景物相融合的生命愉悦，另一方面，本文结构缜密，一句一景，一景一 意，次第井然，值得细细品味。教学目标教学目标1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。2.了解两篇短文的作者及写作背景，知人论世。3.品味文章的语言美，
2、提高鉴赏能力。4.感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河ft的感情。教学重难点教学重难点 1.朗读课文，疏通文义。(重点)2.概括内容，把握感情。(重难点)3.品味语言，理解写法。(难点)教学课时教学课时1 课时教学过程教学过程一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高ft大岳，千流百川，有无数神奇如画的 风光让人心动神摇。今天我们再学习 陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的ft水画，品味一首流动的ft水诗。二、教学新课（一）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。2.自主学习。结
3、合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。3教师点拨。(1)古今异义古来共谈谈(古义：称赞今义：谈论)四时时俱备(古义：季节今义：时间)晓雾将歇歇(古义：消散今义：休息)夕日欲颓颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)(2)词类活用五色交辉辉(名词用作动词，辉映)（二）：赏析写景，体会感情提问 1：本文虽属ft水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该 如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分。“ft川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先 仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前
4、文。提问 2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：ft水相映之美。ft的峻峭，水的明丽。水的动势给ft增加了活力，ft的 倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青 林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏 变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，ft色苍茫，飞 鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林 翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落ft暝为静，游鱼跃 水为动(声响)。提问 3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命 勃发，灵动飞扬。通过高低、远 近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与 自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。提问 4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能 够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。三、布置作业1.背诵并默写全文。2.预习记承天寺夜游。
