1、答谢中书书教学设答谢中书书教学设计计教学目标教学目标1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。2.了解作者及写作背景，知人论世。3.领会文中的写景方法。4.感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河ft的感情。教学重难点教学重难点 1.领会文中的写景方法。2.感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河ft的感情。教学课时教学课时1 课时教学过程教学过程一、导入新课孔子曾经说过：“仁者乐ft，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游ft玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然ft水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高 低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿
2、树村边合，青ft郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是 被称为是一幅“清丽的ft水画”，又是一首“流动的ft水诗”，既像画又是诗，那会是一 篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书。二、整体感知1.了解作者陶弘景(456-536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。南朝齐梁时 期的道教茅ft派代表人物之一，同时也是著名的医学家、文学家。2.了解背景答谢中书书是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹ft林，从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑 暗的人世，而隐居句曲ft（今江苏茅ft）
3、。这些文人在他们的书信中，常常描ft画水，表 明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。3.朗读课文，划分节奏。ft川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（y）其奇者。三、文意疏通山川之美，古来共谈。译文：ft川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。注释：五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交 辉，交相辉映。译文：巍峨的ft峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石
4、壁色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。注释：四时：四季。俱：都。晓：早上。歇：消散。颓：坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。译文：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟 此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落ft的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。注释：实：确实。欲界：指人间。自：自从。与：参与，这里指欣赏。译文：这里实在是人间天堂啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽 景色的人了。四、再读探究1.“ft川之美，古来共谈”这句话有什么作用？
5、这句总领全文，奠定了写景抒情的基调。2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落ft暝为静，游鱼跃水为动。3.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？描写了高ft、白云、流水三种景物，突出了ft之高，水之净；分别从仰观、俯察两种 视角来写。4.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并 说说这几句描写取得怎样的表达效果？猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞 相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。5.“晓 雾 将 歇 沉 鳞 竞 跃”一 句 有 什 么 妙 处？“晓雾将歇沉鳞竞跃”一句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。五、课堂小结本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融 合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。六、板书设计
