1、,品味语言,拓展延伸,新课导入,作者简介,阅读,练习,作业,合作探究,天上的街市,教学步骤,学习目标,品味语言,教学过程,板书小结,拓展延伸,学习目标：1.了解背景，有感情的朗读本诗。 2.联想和想象的巧妙运用。 3.体会作者感情，理解性背诵。,学习目标,品味语言,教学过程,板书小结,拓展延伸,1、欣赏配乐朗读。明确朗读要求：2、明确节奏和重音，体会句子语言的美 3、学生有感情的朗读，悟作者的思想感情,1、欣赏配乐朗读。明确朗读要求：2、明确节奏和重音，体会句子语言的美 3、学生有感情的朗读，悟作者的思想感情,学习目标,品味语言,教学过程,板书小结,拓展延伸,进入,学习目标,品味语言,教学过程
2、,板书小结,拓展延伸,联想 想象,街灯-明星明星街灯,夜空-街市街市-物品（珍奇） 牛郎织女 （自由幸福的人）,学习目标,品味语言,教学过程,板书小结,拓展延伸,让思维驰骋,让智慧的火花进行碰撞,拓展延伸,内容,全诗内容,新课导入,同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片，牛郎座和织女座的图片。）,你会想些什么?,新课导入,牛郎织女的故事,新课导入,牛郎织女的故事,牛郎
3、织女的故事,：,郭沫若先生,郭沫若(18921978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神、话剧屈原等。,：,写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下， 1921年10月24日写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市，表达了对美好生活的向往。,：,1、你觉得天上的街市美吗？牛郎、织女的生活美吗？你是从文中哪些词语体会到的? 画一画，说一说。（顺
4、势指导学生读出天街生活的美好） 2、作者为什么把天上写得那么美？为什么要把民间的悲剧故事改写成诗中描述的那么美好、自由、幸福？（结合时代背景理解诗歌内涵）,品味语言 语言美,：,a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。 b引导学生赏析第一节 1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？ 为什么？ 明确 :“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。 “点” 很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。,情感美,：,说说诗人在诗歌
5、中想象了几幅画面；并给这几幅画面拟上小标题。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。,第一幅地上街灯、天上明星辉映图 第二幅天上繁华街市图第三幅牛郎织女相会图 第四幅牛郎织女闲游图,：,讲解第一节诗（第一幅地上街灯、天上明星辉映图 ）（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 （2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）
6、、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。,分析解读,：,讲解二、三、四节诗（第二幅天上繁华街市图 第三幅牛郎织女相会图 第四幅牛郎织女闲游图 ）（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？ 明确：（美丽的）街市 （珍奇的）物品 （浅浅的）天河 牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游） （2）、请同学分辨这是联想还是想象。 明确：课文第二、三、
7、四节诗运用了想象。 （3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。,街灯,明星,街市,物品,天河. 人,生活,光明 自由 幸福 美好,想象,联想,合作探究：,1、诗人由远远的街灯想到了什么？为什么产生这样的想法？,2、诗人看到了明星景象产生了哪些遐想？天上的生活又是怎样的呢？ 3、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？,想象与联想,联想：,甲事物,想到,乙事物,存在 存在,想象：,甲事物,创造出,乙事物,存在 不存在,因果联系相似关系,来源于客观现实,补充知识：,返回,新诗的教学方法,本课配套朗读mp3、导学案、教案、练习题,请点此到下载,
