《蒹葭》创新课件.pptx

1、蒹蒹 葭葭 情景导入情景导入上节课，我们漫步在青青河畔，认识了先秦时期的君子和淑女，今天让我们再次走进诗经，去寻觅最美的歌谣。整体感知整体感知蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。朗读指导朗读指导溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。整体感知整体感知疏通文意疏通文意蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇。茂盛的样子。艰险。在水的另一

2、边，指对岸。那人，指所爱的人。溯洄，逆流而上。从，跟随、追寻。之，代伊人。顺流而下。仿佛，好像。整体感知整体感知河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我那日思夜想的人，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。译文蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，溯洄从之，道阻且跻道阻且跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。茂盛的样子。干。岸边，水与草相接的地方。路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。水中的高地。整体感知整体感知整体感知整体感知河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那

3、魂牵梦绕的人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就站在水中的高地上。译文“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？合作探究合作探究思思考考描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。这些诗句都表现了主人公渴慕伊人,执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。合作探究合作探究2.诗歌中哪几个句子表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且道阻且长长道阻且道阻且跻跻道阻且道阻且右右宛在水中宛在水中央央

4、宛在水中宛在水中坻坻宛在水中宛在水中沚沚整体感知整体感知3.你认为这首诗的感情基调是什么样的？这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。首章：白露为霜二章：二章：白露未晞白露未晞末章：白露未已景景物物阳光照射，露水快干太阳刚露面，露水未干露凝为霜，是拂晓时合作探究合作探究4.蒹葭中的景物描写极富特色，请你说说它的作用。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越

5、凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。向远处望去，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。合作探究合作探究5.这首诗采用了重章叠句的手法，请你说说这种写法的好处。合作探究合作探究本诗每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强化了诗歌的抒情

6、性和音乐美。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。重章重章叠句叠句 蒹葭虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。6.蒹葭诗开篇没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。合作探究合作探究合作探究合作探究在水在水一方一方诗中的“伊人”没有具体所指，而河水

7、的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。7.关雎和蒹葭在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点相同点不同点不同点关雎关雎蒹葭蒹葭关雎和蒹葭都属于诗经中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，一般隔句用韵，且富于变化；都使用了双声叠韵词，富有声韵美。关雎是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；关雎表现的是对美好情感的追寻，可引申为对一切美好事物的思念追寻。蒹葭一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意

8、，全诗充满难言的惆怅和伤感。蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。合作探究合作探究 蒹葭是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。课文小结课文小结 反复咏叹，感情凸显课外拓展课外拓展1蒹葭三章采用章节复沓的形式，反复写“可见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言朴质，接近于当时的口语，但于朴质中又有醇味，这就使人深感其朴素之美。虚实结合，想象丰富课外拓展课外拓展2诗中实写小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人在路远难寻的地方，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前，用想象描绘出了对恋人的强烈思念之情。1.背诵并默写全诗。2.查找资料，搜集表现古代男女真挚情感的诗，并品味其写作特色。3.仿照蒹葭中“重章叠句”的手法，写一首思念家乡的诗。布置作业布置作业