神经科常用量表介绍课件.ppt

1、神经内科常用量表介绍神经内科常用量表介绍李小凤李小凤1ppt课件主要内容主要内容量表概述量表概述NIHSSMMSEADL2ppt课件一一.量表量表 用于协助诊断、疗效评定、功能评定的工具。用于协助诊断、疗效评定、功能评定的工具。量表不能代替临床诊断。量表不能代替临床诊断。量表的特点：量表的特点：数量化，规范化，细致化，客观化；数量化，规范化，细致化，客观化；机械性，横断性，量表各项目的等价性。机械性，横断性，量表各项目的等价性。3ppt课件量表的分类量表的分类 内容内容分为诊断量表，症状量表和其他量表；分为诊断量表，症状量表和其他量表；评定方式评定方式大体评定量表和症状（分项）评定量表；大体评

2、定量表和症状（分项）评定量表；自评与他评量表；观察量表与检查量表；自评与他评量表；观察量表与检查量表；对象的年龄对象的年龄成人用量表和儿童或老人用量表；成人用量表和儿童或老人用量表；病种病种中风、痴呆、抑郁、精神病等中风、痴呆、抑郁、精神病等4ppt课件量表的品质量表的品质 信度（可靠性），是指量表本身的稳定性及可重复性。信度（可靠性），是指量表本身的稳定性及可重复性。效度（真实性），是指量表的评定结果能否符合编制的效度（真实性），是指量表的评定结果能否符合编制的目的及符合良好的程度。就症状量表而言，评定结果能目的及符合良好的程度。就症状量表而言，评定结果能否反映病情的严重程度及其变化。否反映

3、病情的严重程度及其变化。5ppt课件量表的用途量表的用途 量表在临床和研究中的应用广泛。量表在临床和研究中的应用广泛。症状量表：可作为病例的一般资料，作为病人的入组症状量表：可作为病例的一般资料，作为病人的入组标准，评定疗效是最通常的用途。标准，评定疗效是最通常的用途。诊断量表：主要用来帮助建立诊断或为诊断提供参考诊断量表：主要用来帮助建立诊断或为诊断提供参考。6ppt课件量表应用的注意事项量表应用的注意事项 对象：不同的量表适合不同的对象，除了病种外，还有年龄对象：不同的量表适合不同的对象，除了病种外，还有年龄或住院和门诊的限制。或住院和门诊的限制。评定的时间范围：按量表手册和临床评定的时间

4、范围：按量表手册和临床/研究方案的要求，如研究方案的要求，如症状量表多数为评定检查当时或过去症状量表多数为评定检查当时或过去1-2周内的情况。周内的情况。评定员：各量表对评定员的要求不一。一般要求受过有关量评定员：各量表对评定员的要求不一。一般要求受过有关量表评定的训练。表评定的训练。7ppt课件NHISS(NIH_Stroke_Scale):美国国立卫生所卒中量表美国国立卫生所卒中量表 脑卒中评定量表是将病人重要的神经缺损体征进行量化的脑卒中评定量表是将病人重要的神经缺损体征进行量化的评定方法。评定方法。可以反映病情的严重程度和演变过程可以反映病情的严重程度和演变过程 预测脑卒中病人的预后预

5、测脑卒中病人的预后评定临床试验中的治疗效果评定临床试验中的治疗效果 优于传统的神经系统体格检查优于传统的神经系统体格检查8ppt课件要求：要求：按表评分，记录结果按表评分，记录结果 快速检查的同时记录结果快速检查的同时记录结果 不要更改记分不要更改记分 记分反应的是病人的实际情况，而不是医生认为病人应该是记分反应的是病人的实际情况，而不是医生认为病人应该是什么情况什么情况 除非必要的指点，不要训练病人除非必要的指点，不要训练病人(如反复要求病人做某种努如反复要求病人做某种努力力)9ppt课件1a：意识水平：意识水平 检查者必须选择一个反应，即使全面评价受限检查者必须选择一个反应，即使全面评价受

6、限(如气管插管、气管如气管插管、气管创伤、语言障碍、绷带包扎等创伤、语言障碍、绷带包扎等)。只在病人对有害刺激无反应时。只在病人对有害刺激无反应时(不不是反射是反射)，方记录，方记录3分。分。0清醒，反应敏锐清醒，反应敏锐1嗜睡，最小刺激能唤醒病人完成指令，回答问题或有反应嗜睡，最小刺激能唤醒病人完成指令，回答问题或有反应2昏睡或反应迟钝，需强烈反复刺激或疼痛刺激才有反应昏睡或反应迟钝，需强烈反复刺激或疼痛刺激才有反应(非固定模非固定模式式)3仅有反射性活动或自发反应或完全没有反应、软瘫、无反射仅有反射性活动或自发反应或完全没有反应、软瘫、无反射 10ppt课件1b：意识水平提问：意识水平提问

7、 询问月份、年龄。回答必须正常，不能大致正常。询问月份、年龄。回答必须正常，不能大致正常。失语失语和和昏迷者昏迷者不不能理解问题记能理解问题记2分，病人因气管插管、气管创伤、严重构音障碍、语分，病人因气管插管、气管创伤、严重构音障碍、语言障碍或其他任何原因不能说话者言障碍或其他任何原因不能说话者(非失语所致非失语所致)记记1分，重要的是仅分，重要的是仅对对最初回答最初回答评分，检查者不要提示。评分，检查者不要提示。0都正确都正确1正确回答一个正确回答一个2两个都不正确两个都不正确11ppt课件1c：意识水平指令：意识水平指令 要求睁眼、闭眼；要求睁眼、闭眼；非瘫痪手非瘫痪手握拳、张手。若双手不

8、能检查，用另一握拳、张手。若双手不能检查，用另一个指令。仅对最初反应评分。有明确努力，但因为个指令。仅对最初反应评分。有明确努力，但因为无力无力未完成者也未完成者也给分。若对指令无反应，用动作给分。若对指令无反应，用动作示意示意，然后记录评分，然后记录评分(如完成一个、如完成一个、两个指令或一个也未完成两个指令或一个也未完成)。对创伤、截肢或其他生理缺陷者，应给。对创伤、截肢或其他生理缺陷者，应给予一个合适的指令。予一个合适的指令。0都正确都正确1正确完成一个正确完成一个2两个都不正确两个都不正确12ppt课件2：凝视：凝视 只测试只测试水平水平眼球运动。对自主或反射性眼球运动。对自主或反射性

9、(眼头眼头)眼球运动记分。若眼球侧视能被眼球运动记分。若眼球侧视能被自主或反射性活动自主或反射性活动纠正纠正，记，记1分。若病人有单眼的外周神经麻痹分。若病人有单眼的外周神经麻痹(颅神经颅神经、)，记，记1分。在失语病人中，凝视是可以测试的。对眼球创伤、绷带包分。在失语病人中，凝视是可以测试的。对眼球创伤、绷带包扎、盲人或有视觉或视野疾病的患者，由检查者选择一种反射性运动来测试。扎、盲人或有视觉或视野疾病的患者，由检查者选择一种反射性运动来测试。建立与眼球的联系，然后从一侧向另一侧运动，偶尔能发现凝视麻痹。建立与眼球的联系，然后从一侧向另一侧运动，偶尔能发现凝视麻痹。0正常正常1部分凝视麻痹部

10、分凝视麻痹(单眼或双眼凝视异常，但无被动凝视或完全凝视麻痹单眼或双眼凝视异常，但无被动凝视或完全凝视麻痹)2被动凝视麻痹或完全凝视麻痹被动凝视麻痹或完全凝视麻痹(不能被眼头动作克服不能被眼头动作克服)13ppt课件3：视野：视野 用指数或视威胁方法检测上、下象限视野。如果病人能看到侧面的手指，记录用指数或视威胁方法检测上、下象限视野。如果病人能看到侧面的手指，记录正常。如果单眼盲或眼球摘除，检查另一只眼。明确的非对称盲正常。如果单眼盲或眼球摘除，检查另一只眼。明确的非对称盲(包括包括象限盲象限盲)，记记1分。病人分。病人全盲全盲(任何原因任何原因)记记3分，同时刺激分，同时刺激双眼双眼。若病人

11、濒临死亡，记。若病人濒临死亡，记1分，分，结果用于回答问题结果用于回答问题11。0无视野缺陷无视野缺陷1部分偏盲部分偏盲2完全偏盲完全偏盲3双侧偏盲双侧偏盲(全盲，包括皮质盲全盲，包括皮质盲)14ppt课件4：面瘫：面瘫 语言指令或动作示意，要求病人示齿、扬眉和闭眼。对反应差或不能理解的病语言指令或动作示意，要求病人示齿、扬眉和闭眼。对反应差或不能理解的病人，根据有害刺激时表情的对称情况评分。有面部创伤、绷带包扎、经口气管人，根据有害刺激时表情的对称情况评分。有面部创伤、绷带包扎、经口气管插管、胶布或其他物理障碍影响面部检查时，应尽可能移至可评估的状态。插管、胶布或其他物理障碍影响面部检查时，

12、应尽可能移至可评估的状态。0正常正常1最小最小(鼻唇沟变平、微笑时不对称鼻唇沟变平、微笑时不对称)2部分部分(下面部完全或几乎完全瘫痪下面部完全或几乎完全瘫痪)3完全完全(单或双侧瘫痪，上下面部缺乏运动单或双侧瘫痪，上下面部缺乏运动)15ppt课件5：上肢运动：上肢运动 置肢体于合适的位置，上肢伸展，坐位置肢体于合适的位置，上肢伸展，坐位90度，卧位度，卧位45度。若度。若上肢在上肢在10秒内下落，记分。对失语的病人用语言或动作鼓励秒内下落，记分。对失语的病人用语言或动作鼓励，不用有害刺激。，不用有害刺激。16ppt课件0无下落，上肢于要求位置坚持无下落，上肢于要求位置坚持10秒钟秒钟1上肢能

13、抬起，但不能维持上肢能抬起，但不能维持10秒，下落时不撞击床或其他支持物秒，下落时不撞击床或其他支持物2能对抗一些重力，但上肢不能达到或维持能对抗一些重力，但上肢不能达到或维持90度坐位度坐位(或或45度卧位度卧位)，较快下落到床上，较快下落到床上3不能抗重力，上肢快速下落不能抗重力，上肢快速下落4无运动无运动9截肢或关节融合，解释：截肢或关节融合，解释：5a:左上肢左上肢 5b:右上肢右上肢17ppt课件6：下肢运动：下肢运动 置肢体于合适的位置，下肢卧位抬高置肢体于合适的位置，下肢卧位抬高30度。若下肢在度。若下肢在5秒内秒内下落，记分。对失语的病人用语言或或动作鼓励，不用有害下落，记分。

14、对失语的病人用语言或或动作鼓励，不用有害刺激。依次检查每个肢体，自非瘫痪下肢开始。仅在截肢、刺激。依次检查每个肢体，自非瘫痪下肢开始。仅在截肢、肩或髋关节融合情况下，评分可以是肩或髋关节融合情况下，评分可以是9分，但检查者必须清分，但检查者必须清楚注明。楚注明。18ppt课件0不下落，下肢抬高不下落，下肢抬高30度坚持度坚持5秒钟秒钟1下落，下肢在下落，下肢在5秒末下落，但不撞击床秒末下落，但不撞击床2下肢在下肢在5秒内较快下落到床上，但可对抗重力秒内较快下落到床上，但可对抗重力3不能抗重力，快速下落不能抗重力，快速下落4无运动无运动9截肢或关节融合，解释：截肢或关节融合，解释：6a:左下肢左

15、下肢 6b:右下肢右下肢19ppt课件7：共济失调：共济失调 目的是发现单侧小脑病变的迹象。试验时双眼目的是发现单侧小脑病变的迹象。试验时双眼睁开睁开，若有视，若有视觉缺损，应确保试验在无缺损视野内进行。双侧指鼻、跟膝觉缺损，应确保试验在无缺损视野内进行。双侧指鼻、跟膝胫试验，共济失调与胫试验，共济失调与无力无力明显不成比例时记分。如果病人明显不成比例时记分。如果病人不不能理解能理解或或肢体瘫痪肢体瘫痪不记分。盲人用伸展的上肢摸鼻。若为截不记分。盲人用伸展的上肢摸鼻。若为截肢或关节融合，记录肢或关节融合，记录9分，并解释清楚。分，并解释清楚。20ppt课件0无共济失调无共济失调1一侧肢体有一侧

16、肢体有2两侧肢体均有两侧肢体均有9截肢或关节融合截肢或关节融合，解释：，解释：右上肢右上肢 1是是 2否否 左上肢左上肢 1是是 2否否 右下肢右下肢 1是是 2否否 左下肢左下肢 1是是 2否否21ppt课件8：感觉：感觉 测试时，用针尖刺激和撤除刺激观察昏迷或失语病人的感觉和表情测试时，用针尖刺激和撤除刺激观察昏迷或失语病人的感觉和表情。只对与卒中有关的感觉缺失评分。偏身感觉缺失者需要精确检查。只对与卒中有关的感觉缺失评分。偏身感觉缺失者需要精确检查，应测试身体多部位：上肢，应测试身体多部位：上肢(不包括手不包括手)、下肢、躯干、面部。严重或、下肢、躯干、面部。严重或完全的感觉缺失，记完全

17、的感觉缺失，记2分。分。昏睡昏睡或或失语失语者可记者可记1分或分或0分。脑干卒中双分。脑干卒中双侧感觉缺失记侧感觉缺失记2分。无反应及分。无反应及四肢瘫痪四肢瘫痪者记者记2分。分。昏迷昏迷病人病人(1a=3)记记2分。分。22ppt课件0正常，无感觉缺失正常，无感觉缺失1轻度中度，病人感觉针刺不锐利或迟钝，轻度中度，病人感觉针刺不锐利或迟钝，或针刺觉缺失，或仅有触觉或针刺觉缺失，或仅有触觉2严重到完全感觉缺失，面、上肢、下肢无触严重到完全感觉缺失，面、上肢、下肢无触觉觉23ppt课件9：语言：语言 要求病人描述图片上发生了什么，叫出物品名称、读所列的句子。要求病人描述图片上发生了什么，叫出物品

18、名称、读所列的句子。从病人反应以及一般神经检查时对指令的从病人反应以及一般神经检查时对指令的反应判断理解反应判断理解能力。若视能力。若视野缺损干扰测试，可以让病人识别放在手上的物品，重复和发音。野缺损干扰测试，可以让病人识别放在手上的物品，重复和发音。气管插管者手写回答问题。气管插管者手写回答问题。昏迷昏迷病人病人(1a=3)记记3分。给恍惚或不合作分。给恍惚或不合作者选择一个记分，但仅给哑人或一点都不执行指令者记者选择一个记分，但仅给哑人或一点都不执行指令者记3分。分。24ppt课件0正常正常1轻中度失语：流利程度和理解能力有一些缺损，但表达无明显轻中度失语：流利程度和理解能力有一些缺损，但

19、表达无明显受限。说话和受限。说话和/或理解能力的下降使得交谈困难或无法交谈。就所提或理解能力的下降使得交谈困难或无法交谈。就所提供的材料进行交谈时，检查者能辨别病人所提供的图片和卡片信息供的材料进行交谈时，检查者能辨别病人所提供的图片和卡片信息2严重失语，交流是通过病人破碎的语言表达，听者需推理、询问严重失语，交流是通过病人破碎的语言表达，听者需推理、询问、猜测，能交换的信息范围有限，检查者感交流困难并不能辨别病人、猜测，能交换的信息范围有限，检查者感交流困难并不能辨别病人提供的资料提供的资料3哑或完全失语：不能讲或不能理解哑或完全失语：不能讲或不能理解25ppt课件10：构音障碍：构音障碍若

20、认为病人正常，行全面的语言检查，读或重复附表上的句子。若病人有严重失若认为病人正常，行全面的语言检查，读或重复附表上的句子。若病人有严重失语，评估自发语言时发音的清晰度。若病人气管插管或其他物理障碍不能讲话，语，评估自发语言时发音的清晰度。若病人气管插管或其他物理障碍不能讲话，记记9分，检查者必须明确注明。不要告诉病人为什么做测试。分，检查者必须明确注明。不要告诉病人为什么做测试。0正常正常1轻中度。至少有一些发音不清，最差者虽有困难，但能被理解轻中度。至少有一些发音不清，最差者虽有困难，但能被理解2严重。言语不清，不能被理解，与任何语言困难不成比例，或是哑人严重。言语不清，不能被理解，与任何

21、语言困难不成比例，或是哑人/口吃口吃9气管插管或其他物理障碍，解释：气管插管或其他物理障碍，解释：26ppt课件11：忽视症：忽视症前面的检查已获得足够的信息识别忽视。若病人严重视觉缺失影响双侧视觉的同前面的检查已获得足够的信息识别忽视。若病人严重视觉缺失影响双侧视觉的同时检查，皮肤刺激正常，则记分为正常。若病人失语，但缺失表现为关注两侧，时检查，皮肤刺激正常，则记分为正常。若病人失语，但缺失表现为关注两侧，记分正常。视觉空间忽视或疾病感缺失可作为忽视的证据。记分正常。视觉空间忽视或疾病感缺失可作为忽视的证据。0无异常无异常1视、触、听、空间觉或个人的忽视：对任何一种感觉的双侧同时刺激消失视、

22、触、听、空间觉或个人的忽视：对任何一种感觉的双侧同时刺激消失2严重的偏身忽视；超过一种形式的偏身忽视；不认识自己的手；只对一侧空间严重的偏身忽视；超过一种形式的偏身忽视；不认识自己的手；只对一侧空间定位定位27ppt课件01231.意识意识意识水平意识水平清醒清醒,反应敏反应敏锐锐嗜睡嗜睡昏睡昏睡仅反射活动仅反射活动或完全没反或完全没反应应提问提问(月份月份,年龄年龄)都正确都正确正确回答正确回答1个个2个不正确或不个不正确或不能说能说指令指令(睁闭眼睁闭眼,握拳握拳,张手张手)都正确都正确正确完成正确完成1个个2个不正确个不正确2.凝视凝视(水平眼球运水平眼球运动动)正常正常部分凝视麻部分凝

23、视麻痹痹完全麻痹完全麻痹3.视野视野无缺损无缺损部分偏部分偏盲盲完全偏盲完全偏盲全盲全盲4.面瘫面瘫正常正常轻轻部分部分(中枢性中枢性)完全完全(周围性周围性)28ppt课件0123 45.上肢运动上肢运动坐坐90卧卧45坚持坚持10能抬能抬,10下落不撞床下落不撞床能抬能抬,达不到要求达不到要求,较快落较快落不能不能 无动无动抗重力抗重力6.下肢运动下肢运动卧位抬卧位抬305坚持坚持55末下落末下落,不击床不击床5内较快下落内较快下落,抗抗重力重力不能不能 无动无动抗重力抗重力7.共济失调共济失调无无一侧一侧两侧两侧8.感觉感觉正常正常轻轻-中度中度严重严重-缺失缺失9.语言语言正常正常轻轻

24、-中度中度,表达无明表达无明显障碍显障碍严重失语严重失语,交流交流困难困难完全失语完全失语10.构音障碍构音障碍正常正常轻轻-中度中度,发音不清发音不清,能理解能理解言语不清言语不清,不能不能理解理解11.忽视症忽视症无无双侧双侧,视触听空间视触听空间觉或个人的忽视觉或个人的忽视严重的偏身忽视，严重的偏身忽视，不认识自己的手不认识自己的手美国国卫院脑中风评估量表美国国卫院脑中风评估量表NIH Stroke Scale（NIHSS）诊治急性中风诊治急性中风 内容：内容：34分分 意识意识0-7分，凝视分，凝视0-2，视野，视野0-3，面瘫面瘫0-3，上肢运动，上肢运动0-4，下肢运动，下肢运动0

25、-4，共济失调共济失调0-2，感觉，感觉0-2，语言，语言0-3，构音障碍构音障碍0-2，忽视，忽视0-2，30ppt课件National Institutes of Health Stroke Scale(NIHSS)美国国立卫生研究院卒中量表（美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）包括包括13项内容项内容 特点：方便，快捷，简单特点：方便，快捷，简单 缺点：并不能完全反映所有的症状缺点：并不能完全反映所有的症状31ppt课件神经心理量表概述临床用途临床用途常用量表常用量表认知损害筛查认知损害筛查简易精神状态量表（简易精神状态量表（MMSE）画钟测验（画钟测验（CDT）认知能力筛查量表（认

26、知能力筛查量表（CASI）长谷川痴呆量表（长谷川痴呆量表（HDS）认知功能的评估认知功能的评估Alzheimer病评定量表病评定量表-认知（认知（ADAS-Cog）严重损害量表（严重损害量表（SIB）日常生活能力的评估日常生活能力的评估日常生活能力量表（日常生活能力量表（ADL）社会活动功能量表社会活动功能量表(FAQ)痴呆残疾评估表痴呆残疾评估表(DAD)进行性病情恶化评分（进行性病情恶化评分（PDS）Alzheimer病功能评定和变化量表病功能评定和变化量表(ADFACS)痴呆日常生活能力衰退检查痴呆日常生活能力衰退检查(IDDD)精神行为症状的评估精神行为症状的评估神经精神科问卷神经精神

27、科问卷(NPI)总体功能的评估总体功能的评估临床总体印象临床总体印象-变化量表变化量表(CGIC)临床医生访谈时对病情变化的印象补充量表（临床医生访谈时对病情变化的印象补充量表（CIBIC-Plus）Gottfries-Brane-Steen量表（量表（GBS）痴呆分级痴呆分级 临床痴呆评定（临床痴呆评定（CDR）总体衰退量表（总体衰退量表（GDS）功能评定分期（功能评定分期（FAST）鉴别与排除诊断Hachinski缺血量表（缺血量表（HIS）汉密尔顿抑郁量表（汉密尔顿抑郁量表（HAMD）简易智能状态检查表（简易智能状态检查表（MMSEMMSE）目前临床应用最广泛的认知筛查量表目前临床应用最

28、广泛的认知筛查量表 该量表的筛查范围包括：定向力（该量表的筛查范围包括：定向力（1010分）、记忆力（分）、记忆力（3 3分）、注意力分）、注意力和计算力（和计算力（5 5分）、回忆能力（分）、回忆能力（3 3分）、语言能力（分）、语言能力（9 9分）分）注意事项：使病人感到舒适、建立亲善的关系、对成功进行表扬、注意事项：使病人感到舒适、建立亲善的关系、对成功进行表扬、多病人感到困难的项目，避免给予过多的压力、检查没有时间限制多病人感到困难的项目，避免给予过多的压力、检查没有时间限制33ppt课件MMSEMMSE（1 1）34ppt课件MMSEMMSE（2 2）35ppt课件MMSEMMSE结

29、果评定结果评定评分标准：评分标准：MMSE27MMSE27分为正常；分为正常；21212626分为轻度异常、分为轻度异常、10102020分为中度、分为中度、1010分为重度分为重度正常衰老正常衰老MMSEMMSE分值分值约约0.250.25分分/年年病理病理衰退衰退MMSEMMSE分值分值约约2-42-4分分/年年优点：优点：操作简便、整个时间耗时操作简便、整个时间耗时5 51010分钟，对中、重度认知损害的假阴性率极低分钟，对中、重度认知损害的假阴性率极低缺点：缺点：受文化程度影响，受文化程度影响，文化程度较高者可能出现假阴性文化程度较高者可能出现假阴性没有时间限制没有时间限制MMSEMM

30、SE此量表强调语言功能此量表强调语言功能学习效应学习效应36ppt课件生活能力检查生活能力检查 ADL（日常生活活动量表）包括两方面内容：日常生活活动量表）包括两方面内容：评定评定生活自理能力：进食、穿衣、梳洗、行走、洗澡、上生活自理能力：进食、穿衣、梳洗、行走、洗澡、上厕所；评定工具性日常生活自理能力：购物、做饭厕所；评定工具性日常生活自理能力：购物、做饭菜、做家务、打电话、洗衣、服药、理财和使用交通菜、做家务、打电话、洗衣、服药、理财和使用交通工具。工具。37ppt课件ADL（日常生活活动量表）日常生活活动量表）评价患者是否有社会或行为能力下降；评价患者是否有社会或行为能力下降；（1）-自

31、己可以做自己可以做（2）-有些困难有些困难（3）-需要帮助需要帮助（4）-根本没法做根本没法做38ppt课件项目项目分数分数项目项目分数分数1自己乘公共汽车自己乘公共汽车123411.上下楼上下楼12342.在家附近散步在家附近散步12.上下床上下床3.做饭菜做饭菜13.提水煮饭提水煮饭4.做家务做家务14.洗澡洗澡5.吃饭吃饭15.剪脚趾甲剪脚趾甲6.吃药吃药16.逛街、购物逛街、购物7.穿衣穿衣17.定时上厕所定时上厕所8.梳头、刷牙梳头、刷牙18.打电话打电话9.洗自己的衣服洗自己的衣服19.处理自己的钱财处理自己的钱财10.在室内行走在室内行走20.独自在家独自在家Q&A40ppt课件