1、二年级数与代数分层作业设计一、学情分析本单元内容是学生在学习了“100以内的加减法”之后，学生在运算上的一次质的突破。初次接触乘法，学生会感到陌生，理解上会感到困难，因此，教好本单元的内容使学生自然弄清乘法的意义及来源，完成由形象思维到抽象思维的过渡，尤为重要。受已有知识与经验的影响，学生习惯用加减法来解决问题，对抽象的乘法概念的理解有一定的困难，所以在教学时，尽量考虑用形象的图形和学生身边的实物辅助教学，帮助学生积累感性经验，培养学生的数感。由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，根据学生的这个思维特点，采用形象与逐步归纳相结合的方式来组织教学，鼓励学生尝试编制乘法口诀
2、并体会乘法口诀的含义，逐步提高学生抽象思维的水平。要充分利用教材中提供的研究素材，关注学生对问题解决过程中的思维发展，帮助学生逐步学会数学思考和表达，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、单元作业设计思路在乘法的初步认识中，学生初始整数乘法，理解乘法是求几个相同加数的和的一种新运算这一本质的意义是最重要的。因此，本单元的作业围绕这一重点进行设计，以突出作业与教学的一致性。本单元作业设计遵循以下原则：1.针对性要有目标、有重点地进行，避免盲目、随意。2.层次性要体现由易到难，基础题和发展题相结合，课内练习和课外游戏相结合，让不同的学生在练习中得到不同的发展。3.趣味性让学生在
3、游戏和实践中巩固知识，在游戏中获得学习数学的乐趣。4.选择性给学生自主选择作业的权利，让不同层次的学生都能得到学习的成就感。5.多样性丰富多样的作业形式，让学生感受数学知识的丰富，培养兴趣激发潜能。三、作业单设计学习内容课本第X页学情分析学生已经学习了乘法的初步认识和 1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。学习目标1.培养学生能在具体情境中解决乘加、
4、乘减问题的能力。2.让学生初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。作业目标1.通过对比，了解算式之间的关系，对前面所学知识进行巩固，掌握乘加、乘减算式的运算顺序。2.从不同角度观察、思考，提高学生灵活思维的能力，用不同的方法解决问题。核心素养数感 运算能力 符号意识课时作业（ 10分钟)基础性作业 相信你一定可以拿到3颗星，加油呀!题目1比一比，算一算53+5= 43-4= 45+5= 42-2=54= 42= 55= 32=学习水平知道 掌握 理解 应用作业类型常规练习 整合运用练习 实践性作业题目来源选编 改编 创编设计意图通过上、下两题对比的形式,使学生了解算式之
5、间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。题目2直接写出得数。32+5= 33+25= 44+4= 34-7=24+17 = 45-8=学习水平知道 掌握 理解 应用作业类型常规练习 整合运用练习 实践性作业题目来源选编 改编 创编设计意图对乘加、乘减式题进行练习，巩固掌握乘加、乘减的运算顺序。部分题目数据较大，可以对100以内的加、减法进行巩固训练。题目3在里填上“”“”或“=”34+5 54-4 53-7 33-1 24+3 44-3 34-2 23+2学习水平知道 掌握 理解 应用作业类型常规练习 整合运用练习 实践性作业题目来源选编 改编 创编设计意图采用把乘加和乘减算式对照编排的形式呈现
6、,通过对比让学生进一步巩固乘加和乘减的运算顺序，同时培养学生仔细观察、灵活计算的能力。作业评价学生自评书写的规范性答题的准确性教师评价书写的规范性答题的准确性发展性作业 相信你一定可以拿到3颗星，加油呀!题目4可以这样算: 可以这样算:()()( )=()条 () ()+( )=( )个还可以这样算: 还可以这样算:()()-( )=()条 ()()-( )=()个学习水平知道 掌握 理解 应用作业类型常规练习 整合运用练习 实践性作业题目来源选编 改编 创编设计意图理解乘加、乘减的含义,学会正确看图列式计算，在具体情境中自主解决垂加、乘减问顾。作业评价学生自评书写的规范性答题的准确性答题的创新性教师评价书写的规范性答题的准确性答题的创新性
