第一章幼儿园教育活动设计与指导—社会课件.ppt

1、章节内容学时第一章幼儿园社会教育概述幼儿园社会教育概述2第二章幼儿社会教育的目标和内容2第三章幼儿社会教育的原则和方法3第四章幼儿的自我认知和教育5第五章幼儿社会认知和教育5第六章幼儿的社会交往和教育6第七章幼儿情绪管理能力与教育活动5“真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中。这才是我们应该关心的事，而非按照某种理想的模式来塑造孩子。”（印度 克里希那穆提）。人一出生就产生了与人亲近，与人交往的需求，随着年龄的增长这种需求不减反增，所以要对幼儿进行人际交往、社会适应等社会性教育，这种教育是人们生存和发展的必需内容，社会性发展是幼儿社会性情感和交往的需要，是幼儿身心健康发展

2、的需要，是认知发展的需要，社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义。幼儿社会性的发展是幼儿在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。本章将提供幼儿社会性发展的内容、特点及影响其社会性发展的因素等相关知识，并通过相关社会活动设计、案例分析等重点介绍幼儿社会性发展的内容，帮助理解幼儿社会性发展的特点。一、知识技能目标1.了解幼儿社会性发展的概念；2.理解幼儿社会性发展的基本内容；3.学习幼儿社会性发展的内容并能进行判断分析。二、方法能力目标1.通过观察幼儿活动，辨析社会性发展的不同内容；2.能够区分幼儿在社会活动中社会性发展的内容；三、情感态度目标树立正确幼儿观，正确理解幼儿社会性发展的表现。户外活动时

3、，杰杰、磊磊、刚刚、小溪等几个小朋友坐在一起玩游戏。突然，小溪跑来对我说：“老师，刚刚哭了。”我赶紧走过去，还没开口，杰杰就大声地说：“老师，刚刚输不起，他哭了。”看着刚刚伤心的样子，我问：“刚刚，怎么了？”刚刚不说话。磊磊说：“老师，刚刚玩游戏玩输了，他就哭了。”我安慰刚刚说：“刚刚，没关系的，这次输了，不等于永远都会输。咱们下次争取赢回来。男子汉大丈夫，不能因为一次输了就哭啊。只要努力，我们终究会赢的！对不对？”刚刚点头。“老师也想来和你们一起玩游戏好吗？”“好！”孩子们大声的说。我一边和孩子们玩游戏，一边观察着，然后有意识的让刚刚和其他小朋友交换位置。第一次，我让刚刚赢了，他很高兴，第二

4、次、第三次刚刚都输了，他很生气，说“我不玩了！”我说：“刚刚，只要努力，就会赢的。我们再玩一次好吗？”第四次，刚刚赢了。他高兴地说：“老师，我终于赢了。”我趁机说：“就是啊，任何人都不可能总是赢，或总是输，但是只要努力，输就会变成赢的。是不是？”刚刚若有所思的点着头。游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，幼儿是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。有经验的幼儿园教师都会充分利用幼儿的游戏促进幼儿社会性的发展，对“输与赢”的重视是幼儿自我意识的表现，在人际交往中正确输赢观的建立是幼儿社会性发展的内容之一，那究竟什么是社会性发展？幼儿社会性发展包括哪些内容呢？一、幼儿社会性发展的概念

5、 幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。它是在个体与社会群体的相互作用、相互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。二、幼儿社会性发展的内容（一）自我认知的发展（二）社会情绪情感的发（三）社会性行为的发展（四）道德的发展（五）个性的发展 3-6岁儿童学习与发展指南社会指出，“幼儿社会领域的学习与发展是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格

6、基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴的交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”幼儿的社会性发展不能靠简单生硬的说教，必须要在日常生活和游戏中潜移默化的对其进行引导。下面选择的几个案例，就是从幼儿的日常生活内容和所居住的环境着手，用幼儿喜欢的游戏等方式来对其引导，从而促进其社会性的发展。活动名称：你好 再见适用班级：小班设计者：三色幼儿园 杨仁乾活动目标：1.学习使用礼貌用语你好再见；2.有做懂礼貌的好宝宝的

7、意识和愿望。活动准备：动物手偶：小鸭、小鸡、小猫。活动流程：一、出示手偶，激发幼儿参与兴趣。一、出示手偶，激发幼儿参与兴趣。教师依次出示小动物手偶，并引导小朋友们用“你好”和小动物打招呼，请小动物作自我介绍。介绍完动物后引导小朋友与小动物说“再见”。小结：和别人见面时要主动问好，离开的时候要说再见，这样才是有礼貌的乖宝宝！二、故事欣赏，有礼貌的小鸭。二、故事欣赏，有礼貌的小鸭。1.教师用手偶表演故事：小鸭的朋友。师：小鸭是个懂礼貌的乖宝宝，他有很多的朋友，大家都很喜欢他。（小鸭出场，教师用鸭子的声音礼貌地与小朋友问好）今天星期一，小鸭要上幼儿园。叮铃铃.出门前电话铃响了。小鸭：“喂，你好、我是

8、小鸭”小鸡：“你好是我小鸡，我们一起上幼儿园好吗？”小鸭：“我非常愿意和你一起去幼儿园，我在小区大门等你吧！”小鸡：“好的，那待会儿我们在小区大门见，再见！”小鸭：“再见！”小鸭和小鸡在上学的路上，遇见了小猫。“你好小猫。”“你好小鸭，你好小鸡”见面时他们都很高兴，在上学路上遇到好朋友是多么开心的事情啊。来到幼儿园门口，看见老师。三个好朋友一起向老师问好“你好，教师！”“你们好，我的乖宝宝们”小鸭在幼儿园度过了愉快的一天，放学时，高兴地说“再见，教师！再见，我的朋友们。”2.互动游戏：小鸭的好朋友师：小鸭喜欢和懂礼貌的乖宝宝交朋友。小朋友，你愿意和小鸭做好朋友吗？你是懂礼貌的乖宝宝吗？小鸭要考

9、考你哦！教师用手偶和小朋友互动，打电话、躲猫猫。引导幼儿用“你好”，“再见”与小鸭互动。三、游戏：打电话。三、游戏：打电话。1.电话铃响了“铃.”教师做示范，接电话：“喂，您好，.再见。”2.电话铃响了，“铃.”教师：“现在请最有礼貌的小朋友来接电话。”四、游戏：做客四、游戏：做客1.教师组织幼儿到其它班级做客参观。2.做有礼貌的孩子，引导幼儿主动向其它班小朋友说：“你好”“再见”。36岁儿童发展指南在社会领域中指出“幼儿的社会性主要是在日常生活中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”培养幼儿人际交往能力的首要内容是激发幼儿与人交往的意愿和动机。这个活动第一环节，教师通过用手偶与幼儿打招呼，引

10、出主题活动内容，并引导幼儿学习礼貌用语“你好”“再见”！活动第二环节，故事欣赏，让幼儿明白在什么情况下应该使用“你好”“再见”。活动第三环节，通过游戏让幼儿学会使用礼貌用语“你好”“再见”，并愿意主动使用礼貌用语。在活动设计中，教师用手偶表演来吸引幼儿的参与积极性和注意力，通过手偶表演让幼儿知道怎样使用礼貌用语“你好”“再见”。然后通过游戏来让幼儿将礼貌用语“你好”“再见”运用到日常生活中，环环相扣，交给了幼儿在与人初次交往中的礼貌用语，对幼儿的社会性发展大有裨益。以小组为单位，解决以下情景：吃点心时间到了，大家都在吃着。可坤坤的座位却是空的。怎么回事呢？老师正想去找找，就发现坤坤提着裤子悄悄

11、地站在教室的门口。请问：坤坤遇到的这个麻烦是幼儿社会性发展中的什么问题？如果你是坤坤的教师，你会怎么做？请阅读下面的两个片段，然后小组讨论，完成后面的作业。片段一：今天，萌萌在上厕所时把内裤尿湿了一点。我帮助她换上了干净的内裤，在准备帮她穿上外裤时，萌萌却不愿意了：“不要穿这条，我要换一条。”我说：“外裤没有湿，不用换的。”“不，我偏要换。”我以为是她不信外裤没湿，就让她摸了一下，说：“你看，这裤子真的是干的，不用换的。”但萌萌还是说：“不，我就要换一条。”片段二：笑笑是这个学期新来的幼儿，今年四岁了，是一个聪明孩子。开学时他的妈妈向教师抱怨，说孩子淘气任性，不听话，想要的东西哭闹着要，不到手

12、不罢休。一点都不听话，不懂事。1.以上两个片段反映了幼儿发展中的什么问题？2.你怎么理解“懂事”二字？3.你怎么解决以上的问题？案例：我不跟你这样做（摘自早期教育 教师版2013年01期）提供者：山东省济南市槐荫区礼乐佳苑幼儿园 曹敏 晚饭前，我带着我们中班的幼儿玩“请你跟我这样做”的游戏。我正边做动作边说：“请你照我这样做”，却听到小雨坐在小椅子上说：“我不跟你这样做。”我用眼睛示意了他一下，继续说道：“请你跟我这样做。”但小雨并不买我的帐。而其他幼儿见状觉得很好玩儿，也纷纷学着小雨的样子，偷偷乐着低声说：“我不跟你这样做”游戏似乎陷入了僵局。如果这时强行制止幼儿的行为，他们一定会对游戏产生

13、反感。于是，我灵机一动，说：“好，那小雨就和教师做不一样的动作吧。看看咱们谁的反应快！”游戏又开始了，小雨很投入，做的每一个都与我不同。我刷牙，他就洗脸，我变小猫，他就学小狗，紧跟着我的节奏。别的孩子见游戏规则变化后带来如此的乐趣，都争先恐后第说：“我也要和教师做不一样的！”看到孩子们反应这么强烈，我说：“好，我们把儿歌改成我不跟你这样做，每个幼儿的动作都要和教师做的不一样哦。”游戏重新开始，大家都特别认真，我每做一个动作，他们都仔细地看，然后做出不同的动作。一开始，有的幼儿反应不过来，需要想一想，犹豫一会儿才做出动作，我就慢一点，让他们有反应的时间。玩了几次后，他们的反应速度明显快了，这新鲜

14、刺激的玩法，让他们乐得手舞足蹈。一、知识技能目标1.了解幼儿社会性发展的一般特点；2.理解幼儿社会性发展的年龄特点；3.理解幼儿社会性发展的个体差异及影响因素。二、方法能力目标1.能理解掌握幼儿社会性发展的一般特点；2.能根据幼儿社会性发展的年龄特点进行分析；3.能理解并找到幼儿社会性发展的个体差异，并找到造成的原因。三、情感态度目标尊重幼儿社会性发展年龄差异和个体差异，平等对待每一位幼儿，用科学的发展的眼光对待每一位幼儿。教师给小班幼儿讲完孔融让梨的故事后，问：“孔融为什么让梨？”不少幼儿回答：“因为他小，吃不完大的。”这反映了小班幼儿的什么特点呢？据历史记载，孔融让梨的故事发生在他4岁时，

15、和小班幼儿的年龄相当，这个故事反映的是社会交往中要懂得谦让的道理，但幼儿的回答则反映了小班幼儿在社会交往中的以自我为中心的年龄特点。一、幼儿社会性发展的一般特点（一）自我意识（二）情绪情感（三）社会性行为（四）道德（五）个性二、幼儿社会性发展的年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则的认识，能做直接、简单的道德判断，喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感，他们的自我意识开始出现，能区分“你、我、他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成

16、人的帮助和指导。4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意识的控制自己的情绪和行为。三、幼儿社会性发展的个体差异及形成原因：（一）幼儿社会性发展的个体差异 1.不同幼儿的

17、社会性发展存在差异；2.同一幼儿社会性发展的不同方面存在差异；3.男女性别差异导致幼儿的社会性发展存在差异。（二）形成幼儿社会性发展个体差异的影响因素 第一，客体因素 1.自然环境 2.社会环境 （1）家庭 （2）幼儿园 3.其它 （1）社会文化 （2）社区环境 第二，主体因素1.幼儿的认知水平对其社会性发展的影响2.幼儿的个性对其社会性发展的影响 3-6岁儿童学习与发展指南指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”在适应社会的发展中，喜欢并适应群体生活是幼儿首先要面对的，在小、中、大班的这个教育中分别要求幼儿“对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园”“愿意并

18、主动参加群体活动”“在群体活动中积极、快乐。并对小学生活有好奇和向往。”。在此选择了幼儿园不同年龄班的同一主题活动“我爱幼儿园”，以比较不同年龄班社会性发展的特点，及不同的教育策略。活动名称：爱上幼儿园 （摘自中国婴幼儿教育网）班级：小班设计者：佚名活动目标：1.喜欢上幼儿园、爱幼儿园；2.喜欢教师和同伴，愿意和他们一起游戏。活动准备：1.标记牌每人一套。（胸牌、茶杯、毛巾、抽屉、座椅等属于幼儿在班级的个人物品都有相同图案的标记）2.活动区的布置：阅读区、手工区、娃娃家、小超市、餐厅等。3.允许幼儿从家里带喜欢的玩具、图书、小食品等。4.组织家长和幼儿参观幼儿园中、大班的游戏活动。活动过程：1

19、.找标记：幼儿来园时选泽自己喜欢的图案标记胸牌挂在胸前。“找一找活动室、卫生间，哪里还有你这样的牌子？”幼儿在教师的引导下找寻。活动中幼儿认识了自己的毛巾、茶杯、抽屉、小床、座椅的位置，并试着学习使用。如用茶杯去水桶倒水喝，将自己带来的东西放进抽屉等。2.玩游戏：教师和幼儿手牵手玩开汽车游戏，沿路停车向幼儿介绍游戏区和好玩的玩具，幼儿可自由选择游戏区下车玩游戏。3.个别谈话：教师和幼儿边玩游戏边个别交谈，鼓励幼儿和同伴交往。（1）向幼儿介绍身边的小朋友：“他叫xx,教师可喜欢你们啦，拉拉手、做朋友，你们俩一起玩。”（2）“幼儿园里有许多玩具，你喜欢玩什么？”（3）“明天你还来幼儿园玩吗？”教师

20、分别给每个幼儿评价“宝宝你真乖，不哭不闹爱上幼儿园，教师喜欢你，请你明天还来幼儿园。”并发给小食品作为奖励。活动延伸：1.组织幼儿和家长参观、参与中、大班幼儿的游戏。2.请家长配合，离园回家后问一问幼儿，如“上幼儿园好玩吗？”“谁是你的朋友？”“教师喜欢你吗？”等等，鼓励幼儿喜欢上幼儿园。社会适应是幼儿社会性发展非常重要的内容。当环境发生变化时，我们应该积极关注幼儿的适应能力，及时帮助每个幼儿尽快适应新的环境和生活。在在此活动中，教师正是运用了一系列的游戏来帮助幼儿迅速地适应幼儿园的新生活，让幼儿明白标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们会非常喜欢。紧接着，请幼儿完成寻找标记这一任务，

21、幼儿会很专注，冲淡对环境的陌生感。在游戏环节让幼儿自主选择，充分尊重了幼儿的自主权，让幼儿感到随心自如。谈话环节在游戏中进行，幼儿不会感到压力，利于师幼之间的沟通，也利于幼儿在轻松自然的气氛中建立起同伴关系，并感受在集体中不孤独的情感体验。佳佳走进教室就急忙搬着小椅子走到“娃娃家”门口，但娃娃家的“妈妈”对她说：“我们家已经有妈妈和姐姐了，你不能进来了。”佳佳听了，在门口呆了一会儿，接着她搬着小椅子向“串珠子”的区域走去，一边走一边回头。不过很快她就投入到新游戏中，她挑了一根绳子拿在手里，接着拿起一颗珠子开始穿了起来。她拿一颗穿一颗，只选用了红、绿这两种颜色，并且是相互间隔的。串好后，她就走到

22、我身边，礼貌地说：“教师你帮我打个结。”当我把项链挂在她脖子上的时候表扬她：“你的项链真漂亮，颜色宝宝排队都很听话的呢！”她听到了就高兴地说：“那我再穿一个项链给娃娃家好吗？”我同意她的做法。小组讨论后，回答：1.反映了幼儿社会性发展的什么方面什么特点？2.案例中的“我”做得对吗？“融四岁，能让梨”的历史记载：孔融，字文举，东汉曲阜人也。孔子二十世孙，泰山都尉孔宙次子。融七岁时，某月某日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜

23、。讨论：1.4岁幼儿社会性发展有何特点？2.请小组讨论后回答“孩子会让梨是好是坏？”你能演绎一下孔融让梨的故事吗？3.请你找一个你认为能更好地促进幼儿社会性发展的分梨的方法。活动名称：我长大了（摘自3edu教育网）适用班级：中班设计思路：中班的孩子有些事情已经可以自理，但经过观察和调查发现有些孩子在家吃饭穿衣还是要依赖父母。为了教育孩子自己的事情自己做，培养孩子的自我服务意识设计了此活动。活动目标：1.知道自己长大了，自己的事情应该自己做，增强自我服务的意识。2.锻炼语言表达能力。活动准备：活动准备：故事、衣服、音乐活动过程：活动过程：1.讲述故事谁真的长大了引出课题 故事大概，讲述一对双胞胎姐妹好多地方都一样，就是一个能够自己的事情自己做，一个却依靠父母2.设计提问（让幼儿明白长大了应该自己的事情自己做）（1）故事中的两个小朋友谁真的长大了。（2）为什没说某某长大了？（3）教师小结：某某长大了他能自己穿鞋子，自己穿衣服、吃饭3.谈话：让幼儿说说自己是怎样做的，自己是不是长大了。（教育幼儿自己的事情自己做）4.穿衣大赛。（体验自我服务的乐趣）5.教师小结。