统编教材(部编人教版)培训课件-语言积累衔接.pptx

1、统编教材语言积累分析统编教材语言积累分析与教学建议与教学建议目录目录一、语言积累的价值再认二、两版教材的比对分析三、语言积累教学建议一一语言积累的价值再认语言积累的价值再认儿童的语文儿童的语文是是”涵养涵养”的语文的语文 重在积累重在积累语文积累的三个维度语文积累的三个维度语言积累语言积累 生活积累生活积累 情感积累情感积累语言积累能力的重要标志语言积累能力的重要标志读得进读得进 记得住记得住用得出用得出语言积累能力形成的必然路径语言积累能力形成的必然路径日积月累日积月累熟读内化熟读内化厚积薄发厚积薄发二二两版教材的比对分析两版教材的比对分析1.积累途径的多样化积累途径的多样化3.积累内容的丰

2、富性积累内容的丰富性2.积累样态的灵活性积累样态的灵活性4.积累数量篇目的变化积累数量篇目的变化积累途径的多样化苏教版教材苏教版教材（1）词句积累词句积累（课文、语文与生活、学用字词句、（课文、语文与生活、学用字词句、诵读与积累、读读背背）诵读与积累、读读背背）（2）经典语言积累经典语言积累（诵读与积累）（诵读与积累）（3）古诗文积累古诗文积累（课文、诵读与积累）（课文、诵读与积累）（4）现代诗文积累现代诗文积累（课文、诵读与积累）（课文、诵读与积累）统编教材统编教材（1）词句积累）词句积累（课文、阅读链接、识字加油站、（课文、阅读链接、识字加油站、字词句字词句/词句段运用、我的发现、词语表）

3、词句段运用、我的发现、词语表）（2）经典语言积累）经典语言积累（日积月累、课文、单元导语、阅读链接）（日积月累、课文、单元导语、阅读链接）（3）古诗文积累）古诗文积累（课文、（课文、日日积月累、单元导语、阅读链接、附录积月累、单元导语、阅读链接、附录 ）（4）现代诗文积累）现代诗文积累（课文、日积月累、单元导语）（课文、日积月累、单元导语）课文中的词语积累课文中的词语积累“词句段运用词句段运用”栏目中的词句积栏目中的词句积累累“阅读链接阅读链接”中的语言积累中的语言积累“日积月累日积月累”栏目中的经典语言积栏目中的经典语言积累累“导语导语”中的语言积累中的语言积累附录中的古诗文积累附录中的古诗

4、文积累积累内容的丰富性苏教版教材和统编教材苏教版教材和统编教材的的积累积累内内容都容都包包括括课文（片段）、词语、成语、课文（片段）、词语、成语、古诗文、现代古诗文、现代诗歌、诗歌、名言警句、歇后语、名言警句、歇后语、谚语、俗语、楹联、蒙学读物、谚语、俗语、楹联、蒙学读物、文化常识等多样化的语言材料。文化常识等多样化的语言材料。在此基础上，统编教材在此基础上，统编教材增增加了加了成篇的浅易文言文成篇的浅易文言文词语积累涵盖了儿童生活、社会文化生活、自词语积累涵盖了儿童生活、社会文化生活、自然风物、现代科技等更加广泛的内容然风物、现代科技等更加广泛的内容积累样态的灵活性以词语积累为例，不同栏目的

5、词语以词语积累为例，不同栏目的词语呈呈现方现方式式各具各具特特点。点。课后练习课后练习中主要以课文出现的和基中主要以课文出现的和基于于课文课文拓拓展的展的词词语为语为主主；“识字识字加油站加油站”中需要积累的词语中需要积累的词语与与学生学生生生活链活链接接，以生活场景或主题类别进行呈现；以生活场景或主题类别进行呈现；在在“我的发现我的发现”栏目中呈现的词句栏目中呈现的词句，则从则从汉汉语言语言文文字组字组成成规律规律出出发，进发，进行归类呈现，注重方法总结，便于行归类呈现，注重方法总结，便于学学生理生理解解、归、归类类和记和记忆忆。而而字词字词句句运用运用（三年级三年级之之后改后改为为“词句词

6、句段段运用运用”）栏目）栏目则则以运以运用用为策略，为策略，如如“看到下面的词语，你的眼前会看到下面的词语，你的眼前会浮浮现怎现怎样样的画的画面面？选？选择择一两一两个个词语写词语写句子句子”等要求，帮助学生内化积累等要求，帮助学生内化积累，外化外化表表达。达。不不同积同积累样累样态的灵态的灵活活呈现呈现凸凸显了统显了统编编教材教材基基于理解于理解、便便于于记忆、记忆、链接生活、指向运用链接生活、指向运用的的积累理念。积累理念。积累数量篇目的增减变化积累数量篇目的增减变化项项 目目内内 容容版本与年级版本与年级苏教版（旧）（一至苏教版（旧）（一至六年级）六年级）苏教版（新）（一至三苏教版（新）

7、（一至三年级）年级）统编版（一至六统编版（一至六年级）年级）积累量词语115610753090背诵段落32813课文（古诗文除外）682338古诗文7638129名言警句781595歇后语10014成语465188135其他（谚语、韵语等）311816积累数量的增减变化积累数量的增减变化需要特别说明的是，四至六年级学生之前学习的教材中没有出现的积累内容不作为考试内没有出现的积累内容不作为考试内容容57341314古诗文积累内容比对结果古诗文积累内容比对结果303经典名句积累内容比对结经典名句积累内容比对结果果统编教材独有的经典名句统编教材独有的经典名句两版教材共有但编排年两版教材共有但编排年级

8、级不同不同的的经典经典名名句句统编教材独有的古诗词统编教材独有的古诗词两版教材共有但编排年级两版教材共有但编排年级不不同的同的古古诗词诗词 统编教材独有的诗词名句统编教材独有的诗词名句统编教材新增的古文统编教材新增的古文古诗词古诗词1古诗词古诗词2古诗名句古诗名句古文古文经典名句经典名句语言积累教学建议晨诵午读晨诵午读 熟读成诵熟读成诵让日积月累成为让日积月累成为儿童的生活方式儿童的生活方式有机整合有机整合 巧妙融入巧妙融入将语言材料转化为将语言材料转化为语文学习资源语文学习资源分门别类分门别类 精准定位精准定位恰切选择不同语言材料恰切选择不同语言材料 的积累策略的积累策略依托情境依托情境生动

9、呈现生动呈现凸显儿童积累和凸显儿童积累和 运用语言的趣味运用语言的趣味晨诵午读，熟读成诵，让日积月累成为儿童的生活方式每一天都有固定的积累每一天都有固定的积累时时间间将教材中好的语言材料将教材中好的语言材料编编排在排在每每一天一天的的积累积累中中铢积复寸累，日久气自华铢积复寸累，日久气自华有机整合，巧妙融入，将语言材料转化为语文学习资源以诗带诗以诗带诗依文引句依文引句适时而用适时而用以诗带诗四年级上册第一单元的人文主题：自然山水单元页：王维的诗句“江流天地外，山色有无中。”单元课文：观潮走月亮繁星秋晚的江上花牛歌 教师可以适时引入：画望庐山瀑布望洞庭等古诗 或“星 垂 平 野 阔，月 涌 大

10、江 流”“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“有山皆图画，无水不文章”等相关诗句依文引句五、六年级的学生在学五、六年级的学生在学习习诗歌时诗歌时可以引入名家论述可以引入名家论述“诗诗”的经的经典典名句：名句：“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。”（艾青）（艾青）“诗诗 和和 音音 乐乐 一一 样样，生生 命命 全全 在在 节节 奏奏。”（朱朱 光光 潜潜）“诗是强烈感诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”（华兹华斯）（华兹华斯）适时而用老师在相应的季节老师在相应的季节提

11、醒学生用提醒学生用“立了秋，立了秋，把把扇丢扇丢”，“一场秋雨一场寒，十一场秋雨一场寒，十场场秋雨秋雨要要穿棉穿棉”等谚语等谚语 来描述季节特征和指导来描述季节特征和指导生生活活提示学生运用提示学生运用“尺有所尺有所短短，寸，寸有有所长所长”来来调节同学之间的关系调节同学之间的关系进行自我教育进行自我教育分门别类，精准定位，恰切选择不同语言材料的积累策略依据不同板块功能依据不同板块功能 确定积累目标与路径确定积累目标与路径依据不同内容特点依据不同内容特点 选择合宜的积累策略选择合宜的积累策略依据不同学段需要依据不同学段需要 逐渐提高积累要求逐渐提高积累要求依托情境，生动呈现，凸显儿童积累和运用语言的趣味创设有趣的活动情境创设有趣的活动情境创设互动的游戏情境创设互动的游戏情境请多指教请多指教