1、奇思妙想 超现实主义绘画 教学目标：1、了解超现实主义绘画和代表人物。 2、培养学生的趋异思维，打破常规勇于创新。 3、培养学生严谨的艺术创作态度。 教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。 教学难点：发散思维，运用多种元素构成新意画面。 教学过程： 一、导入 视频导入：爱丽丝漫游仙境片段 你们看过爱丽丝漫游仙境的故事吗？讲述的是小女孩爱丽丝在梦中 的奇怪经历，我们一起来看看她在梦中见过哪些奇怪的事物？ 师：爱丽丝在梦境中，见过哪些奇怪的东西？ 生：扫把小狗、飞马、会说话的花儿 师：梦境里，常常会出现不可思议的奇怪事物。说说看，你梦到过什 么奇怪的东西吗？ 生回答。 （教学意图：以经典的儿童文
2、学作品导入，设置梦境主题，让学生大 胆打开思路。） 二、新授 在梦中，什么都可能发生。如果艺术家开始做梦，那会是一番怎样的 奇思妙想奇思妙想？（导入视频：玛格利特的梦。揭示课题） 视频展示：悬浮在海面上的巨石、石头鸟儿在飞翔等。 师问：你看到了？（请学生说） 这在现实生活中， 可能吗？这些不可能的景象来自于比利时画家马格 利特的作品，他的作品会是什么样呢？让我们来看看！ 1、赏析作品、引导新的思维方法。 （1） 图像的非常规组合 *这是一张普通的桌子， 和一个常见的苹果， 马格利特将他们组 合在了一张画面上，猜猜他是怎么组合的！ 这个画面现实吗？就是这样一个不现实的画面，马格利特却叫 它美妙的
3、现实 *这是一位绅士，你觉得他会走在大街上吗？会在哪里？ 在云端漫步！还有更夸张的！天上降下来的不是雨水，而是无 数的人。这幅作品叫天降。 这些作品好玩不好玩？你觉得这位马格利特长什么样子的？ 马格利特是超现实主义画派的代表人物，超现实画派强调梦境 与现实的统一，具有神秘、怪诞的特点。 就像刚刚你们看到的，苹果和桌子，人物和天空的组合，是正 常的组合吗？是“非常规的组合”。 让我们也来玩一玩吧！请一位同学到前面来，其余同学打开美 图秀秀，选则两样素材，进行非常规组合。 学生实践：尝试非常规组合。 学生利用素材，在平板电脑上，用图形软件，将互不相干的物品进行 创意组合。 提示：可更改物品常规大小
4、，可调整单个图形数量。 师：大屏幕收集作品，欣赏点评。 （2） 图形的联想与替换 超现实画派，除了马格利特，还有一位非常重要的人物，他长 得可有点儿怪！让我们来请出达利！ 见过吗？怪不怪！看这上翘的胡须！这位来自西班牙的画家， 达利还有句名言：我的作品都是梦的照片。 让我们来看看他梦的照片把！ *漂亮的嘴唇。 达利将它画了下来， 你觉得达利会让它长在脸上 吗？会在哪儿？ 太有想象力了，和花朵巧妙得结合在一起！找找看，还有哪里 有点怪？ 还是这个嘴唇， 达利将它变成了红唇沙发， 发现什么问题没有？ （眼睛、壁炉鼻子） 达利充分运用了想象力，进行联想并巧妙地替换！看老师手中看老师手中 的苹果，也请
5、你展开想象！的苹果，也请你展开想象！（老师出示一只苹果）（老师出示一只苹果） 生：回答。 师：非常好！大家都有点儿超现实的意思了！ （3）图形的重构 让我们再来看看，达利还有什么手法！ 咦！一位女性坐在岸边，很普通啊。注意看屏幕，别眨眼睛。 什么感觉？！虽然是人的形象，但是更像一个物体，被打开了。 达利还有更大胆的！人和抽屉的结合！ 打破图像，并加入新的内容，对它进行重构。请你也大胆想一下，这请你也大胆想一下，这 个苹果，可以怎样打破、重构呢？个苹果，可以怎样打破、重构呢？ 三、教师示范三、教师示范 还是以苹果为例子，引导学生如何利用上述的方法来进行奇思妙想。 师：除了打破重构，我还可以这样玩，或者这样玩！同一个主题，可 以有多种玩法， 超现实主义大师教会我们这么多东西！ 不止这些方法， 达利还改变了物体的属性，钟表可以变得像水一样柔软。 三、学生实践 给你一些造型素材，请你完成一副超现实的线描作品。你能不能像这 些学生作品一样有创意呢？ 注意画面构图，线条的疏密关系，以及黑白对比。 四、拓展 播放 BBC 视频片段超现实主义对生活的影响 一个伟大的艺术思想，不仅仅局限在绘画作品中，它往往给我们带 来的影响是深远的，是多方面的。 超现实主义告诉我们，一切皆有可能！
