统编教材《劝学》1课件.pptx

1、劝学诗劝学诗 颜真卿颜真卿(唐唐)三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。孔子曰：孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？学而时习之，不亦说乎？”庄子曰：庄子曰：“人生也有涯，而知也无涯。人生也有涯，而知也无涯。”长歌行长歌行 古乐府（节选）古乐府（节选）百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。荀子教学目标教学目标 了解荀子及相关知识。了解荀子及相关知识。掌握并积累重要的文言文实词和虚词。掌握并积累重要的文言文实词和虚词。掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。学习本文比喻论证、对比论证的方法，以及围绕中学习本文比喻论

2、证、对比论证的方法，以及围绕中心论点设置分论点的议论文结构。心论点设置分论点的议论文结构。荀子 约公元前313年公元前238年【思想思想】荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的性善论比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。作者简介名况，字卿，战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令。【政治政治】提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政选贤能，明赏罚，其思想为法家所汲取学生

3、韩非子和李斯成为了法家的代表。荀子是由论语、孟子的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。作品简介【内容内容】荀子全书一共32篇，是他和弟子们整理或记录他人言行的文字，但其观点与荀子的一贯主张是一致的。一般认为前26篇为荀子所著，末6篇为其门人弟子所著。内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。【特点特点】说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。荀子劝劝：勉励、劝勉、鼓励。作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。劝学是荀子第一篇节选。劝学是荀子第一篇节选。解题初读正音中中輮輮有有槁暴槁暴砺砺参省参省知知臾臾跂跂舆舆楫楫生生

4、跬跬驽驽锲锲螯螯zhngzhngruruyuyugo pgo pllcn xng cn xng zhzhyyqqyyjjxngxngkukunnqiqioo翻译指导字字落实，以直译为主，意译为辅。字字落实，以直译为主，意译为辅。要求信、达、雅信、达、雅原则留、删、补、换、调、变留、删、补、换、调、变方法文本解析 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。【翻译翻译】可以用来，应该；停止；从；比；凝冻而成；合乎；把作为；弯度，形容词活用名词；又；

5、晒；再；通“煣”；靠近磨刀石；锋利；名词作状语，每天；通“智”；状语后置句状语后置句判断句判断句探究思考 本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？学不可以已学不可以已 第二段作者用了什么论证方法？寓意是什么？第二段作者用了什么论证方法？寓意是什么？蓝 青 水 冰 人发展、提高发展、提高客观事物提高、超越自我提高、超越自我直木 轮 木 直金 利客观事物改变原来状况改变原来状况 人 改变本性改变本性增长智慧，增长智慧，提高品德修养提高品德修养加工胜于冷冻寒于輮绳砺引申推论变化过程学习引申推论人工改造博学学习的学习的意意 义义提高自己提高自己改变自己改变自己 青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水輮以

6、为轮輮以为轮木受绳则直木受绳则直金就砺则利金就砺则利本段本段论点：论点：君子君子博学博学而日而日参省参省乎己，乎己，则知则知明而明而行无行无过矣过矣提提高高发发展展改改变变以喻代议以喻代议寓议于喻寓议于喻小小 结结文本解析 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝 江河。君子生非异也，善假于物也。【翻译翻译】表修饰关系；踮起脚后跟；但是；强；明显，显著；借助；到达；名词活用为动词，游泳；横渡；通“性”；擅长；古义：特指长江和黄河古义：特指长江和黄河探究

7、思考 第三段作者用了哪些生活中的例子？寓意是什么？学习的作第三段作者用了哪些生活中的例子？寓意是什么？学习的作用是什么？用是什么？登高博见顺风而呼假舆马假舟楫卑鄙是卑鄙者的墓志铭,高尚是高尚者的通行证。教学重点同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。改为“你读完了它,也许就能变成一个智慧的人”。了解逻辑的基本知识，初步了解高考中涉及逻辑知识的相关题目。交叉关系亦称“部分重合关系”,即两个概念外延间有一部分重合的关系。如“学生”与“运动员”这两个概念间的关系。学生中有的是运动员，有的则不是运动员;而运动员中有的是学生，有的则不是学生。高尚是卑鄙者的通行证,卑鄙是高尚者的墓志铭。(5)否定失误 (6

8、)主客倒置分析:安，在问句中通常有两种用法，一种表示“怎么”，另一种表示“在哪里”。庄子和惠子一开始是围绕“人能不能以及怎么能知道鱼快乐”的话题进行的。但到最后，庄子突然偷换概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作结，违反了同一律。分析:第一个“作品”是鲁迅“所有”作品的总称，第二个“作品”是“各个”作品的通称，看起来表述一样，其实不是一个概念，所以造成推理的错误。这样的情况就是“偷换概念”，违反了同一律。(1)根据语境填空。D.它山之石,可以攻玉。(谦虚:谨慎)下面，就让我们开启一段“逻辑之旅”，试着运用逻辑来发现谬误、进行推理、展开 论证，你会发现:逻辑不神秘，过去你就自觉不自

9、觉地用过它;逻辑很有用，它能让你的思考更加严谨周密，阅读与表达更具洞见，更富理性。跂而望 登高博见登高招 见者远通过学习一般人顺风呼 闻者彰推论善假于物开拓视野，使见识广博（一般的自然条件）假舆马 致千里假舟楫 绝江河善假于物发展智能收到良好的效果推论君子（在利用自然条件的基础上改进创造）善假学习学习的学习的作作 用用弥弥 补补不不 足足跂跂 而而 望望不如登高不如登高登高登高而招而招顺风顺风而呼而呼假假 舆舆 马马假假 舟舟 楫楫见者远见者远闻者彰闻者彰致千里致千里绝江河绝江河善善假假于于物物小小 结结文本解析 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬

10、步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。【翻译翻译】于之；句末语气词；半步；没有用来的办法；刻；雕刻；定语后置的标志；向上，名作状；向下；数词活用为形容词，专一；不专心；判断句判断句探究思考 第四段本段是从哪个角度说第四段本段是从哪个角度说“学不可以已学不可以已”的的?作者运用了作者运用了哪些论证方法？并请指出又分别哪些方面来进行劝学的？哪些论证方法？并请指出又分别哪些方面来进行劝学的？不积跬步积水成渊积土成山骐骥一跃

11、学习的方法和态度学习的方法和态度蚓无爪牙之利锲而不舍锲而舍之蟹六跪而二螯不积小流驽马十驾正喻正喻反喻反喻对比对比对比对比对比对比学习要积累学习要积累（方法）（方法）学习要坚持学习要坚持（态度）（态度）学习要专一学习要专一（态度）（态度）总结提出论点提出论点学习不能停止学习不能停止第第1 1段段总总分析论点分析论点学习的意义学习的意义第第2 2段段分分学习的作用学习的作用第第3 3段段学习的态度和方法学习的态度和方法第第4 4段段比喻、对比论证比喻、对比论证通过林冲的回答，我们能看出林冲此时还存在什么心理？概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的本质的特征。我们可以借此准确地区分一事物与他

12、事物、一现象与他现象。内涵是概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容;外延是概念所确指的对象的范围。内涵和外延相互依存。改为“你只要读(完)了它,就能从中获得一定的智慧的启迪和思想的滋养”。卑鄙是卑鄙者的墓志铭,高尚是高尚者的通行证。18元8角8分显然也不可能是中国人民银行的资金总数。“18元8角8分”则既保守了秘密，又避免了“无可奉告”带来的尴尬。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。明清时期的白话小说影响力不容小觑，当时的小说家就很注重情节的设计，力求写出让人过目不忘的故事。小说情节要想吸引读者，必须新奇、出乎

13、意料，一波未平一波又起。清代小说家李渔曾说：“有奇事方有奇文。”因此，故事情节的环环相扣才能让人物形象更加生动立体地展现在读者面前，情节的变化史就是人物性格的转变史。那么今天，让我们再次走进水浒传，根据小说中的情节描写，进一步分析林冲的人物形象。B韦陟关心后辈，善于选拔人才。他担任礼部侍郎时，喜好和后辈交往，对后辈文人十分熟悉。选拔人才结合考生特长进行考核，得到众人赞誉。8.逻辑推断题。（存在侥幸心理，怒火渐渐平息，回到原来的生活状态中。）你关注过日常话语中的逻辑错误吗?课堂小结：你关注过日常话语中的逻辑错误吗?三、深入探究：B典坟，三坟五典的简称，三坟指伏羲、神农、黄帝的书，五典指少昊、颛顼

14、、帝喾、尧、舜的书。后泛指各种古典书籍。探究 谈谈你觉得这篇议论散文在写作方面有哪些地方值得我们学谈谈你觉得这篇议论散文在写作方面有哪些地方值得我们学习的？习的？1.运用大量生活中常见的事情或现象作为喻体，把抽象的道理说得运用大量生活中常见的事情或现象作为喻体，把抽象的道理说得具体、生动、深入浅出。具体、生动、深入浅出。2.设喻形式的灵活多样：设喻形式的灵活多样：正面设喻：“青出于蓝”、“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明了学习的重要性。正反对比设喻：如“积土成山”与“积水成渊”、“骐骥一跃”与“驽马十驾”、“锲而舍之”与“锲而不舍”，通过正反对比来阐明学习的正确方法和态度。同类

15、反复设喻：如：“登高而招”、“顺风而呼”，“假舆马”、“假舟楫”，连用几个同类事物作比，来说明“善假于物”的重要作用，即学习的重要作用。3.说理气势充沛，多用排比和对偶，句式整齐又节奏和谐。说理气势充沛，多用排比和对偶，句式整齐又节奏和谐。本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。结 语（3）学习逻辑，可以使文学作品通过故意表面上违背

16、逻辑来取得更好的表达效果，从而引起读者的注意，或造成读者情感的震荡。第3段：继续表明都市社会法律和律师重要的原因。B典坟，三坟五典的简称，三坟指伏羲、神农、黄帝的书，五典指少昊、颛顼、帝喾、尧、舜的书。后泛指各种古典书籍。第3段：提出“同意权利”的概念和特点，“同意权利”是从社会合作一方面着手的。第11段：对比论证论述了文化不稳定的变迁，社会中教化权力的地位必然下降。2、故事的发展：买刀寻敌（5分钟）第12段：继续举例来佐证血缘社会对人的影响。3、团体格局的道德观念建立在团体和个人的关系上，象征在神与信徒的关系上裁判赏罚、维持公正、保护。动作描写：举手、搠倒、踏住胸脯、取出那口刀来9.你是否已

17、经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是!(5)否定失误 (6)主客倒置(3)强加因果 (4)以偏概全3.“卑鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭”是诗人北岛回答中的两句诗。这两句诗反映了一种不合理的社会逻辑。调整这两句诗的语序,回答下面的问题。第3段：陈述血缘所决定的社会地位是没有理由的最佳的稳定社会的方式。第4段：在接上段的分析中，提出时势权力这一概念。烛之武人情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑;（烛之武退秦师）总结：（3分钟）（这段对话，林冲要告诉他：杀他的不是林冲，是天道！他违背了基本的为人之道。山神庙里杀人，也含有这意思。与前文的“天理昭然”相照应；杀他的不是别人，是自己

18、！他一而再、再而三地害林冲，恶贯满盈。）第4段：在接上段的分析中，提出时势权力这一概念。礼治秩序第1段：提出本文论述主要论题。第3段：引述心理学家詹姆斯对感情的定义来论述感情的本质。(1)同一属概念之下的两个在外延上互相排斥，而其外延之和等于其属概念全部外延的概念之间的关系。如凡A类的分子都不是B类的分子，并且A类的分子加B类的分子等于C类的分子，则反映这两个类的概念A与B之间的关系就是矛盾关系。如A概念“白”与 B概念“非白”，同是C概念“颜色”之下的两个种概念，“白”与“非白”的外延是互相排斥的，它们的外延之和与“颜色”（闪，表达出陆虞候鬼鬼祟祟的状态；请管营、差拨吃饭却不相识；不肯交代自己的身份；“不叫，你休来”；“东京口音、高太尉”；“低着头走了”）5.常见的逻辑规律有哪些?违反这些规律的表现是什么?(4)以偏概全。以有限定条件的论据推论出超出限定条件的结论，或以片面的论据推出全面的结论。最常见的就是数量上的以偏概全，即由个别推出一般。背诵全文。背诵全文。以谈以谈“勤奋勤奋”为中心论点，运用比喻论证和对比论证为中心论点，运用比喻论证和对比论证的方法写一篇的方法写一篇300字左右的短文。字左右的短文。作业