二年级上册科学二单元《材料》教材解读.pptx

1、二年级上册科学二单元材料教材解读教科版小学科学二年级上册二单元二单元材料材料教材解读教材解读一、小学科学课标设计思想 二、教科版科学二上教材编写思路三、第二单元材料概述四、本单元课时教材解读 五、本单元教学建议 一、小学科学课标设计思想 小学科学课程标准的设计思想和研制基础一、用大概念构建课程内容框架必须将事实性知识置于学习者的概念框架中概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来二、基于学习进阶设计课程内容中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性“发展的连贯性”就是学习进阶学习进阶最初的思路和追求三、尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律学习进阶（learning progress

2、ions，简称LPs）也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。学习进阶的起点是学生的前认知，终点是期望达到的教学目标，描述从起点到终点的中间发展阶段。关于学习进阶的研究是科学课程设计和教学设计的重要依据。学习进阶的必备四要素：（1）大概念及对大概念的析解；（2）界定清晰的各进阶层级；（3）检验学生所处水平的测评工具；（4）促进学生发展的教学干预手段。小学科学课程标准的设计思想和研制基础一、用大概念构建课程内容框架必须将事实性知识置于学

3、习者的概念框架中概念被各种丰富的有代表性的事实细节展现出来二、基于学习进阶设计课程内容中小学科学课程在宏观上必须具有良好的一致性与连贯性“发展的连贯性”就是学习进阶学习进阶最初的思路和追求三、尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律二、教科版科学二上教材编写思路教科版科学二年级教材的编写思路一、用大单元的形式组合和呈现课程的概念框架和活动框架一、用大单元的形式组合和呈现课程的概念框架和活动框架二、用大单元二、用大单元+四个板块的形式支持和保证发展的连贯性四个板块的形式支持和保证发展的连贯性三、用活动化的教学设计尊重和体现儿童的认知发展规律三、用活动化的教学设计尊重和体现儿童的认知发展规律三、第

4、二单元材料概述我们生活的世界1不同材料的餐具2书的历史3神奇的纸4椅子不简单5做一顶帽子6科学阅读 第二单元第二单元材料材料目录目录第二单元材料单元目标第二单元材料单元目标课标学习内容课标学习内容单元目标单元目标科学知识科学知识科学探究科学探究科学态度科学态度1 1物体具有一定的特征，物体具有一定的特征，材料具有一定的性能材料具有一定的性能1616人们为了使生产和生人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世创造了丰富多彩的人工世界界1717技术的核心是发明，技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改是人们对自然的利用和改造造1818工程的关键是设计，

5、工程的关键是设计，工程是运用科学、技术进工程是运用科学、技术进行设计、解决实际问题和行设计、解决实际问题和制造产品的活动制造产品的活动1.2 1.2 材料具材料具有 一 定 的 性有 一 定 的 性能。能。16.116.1人工世人工世界 和 自 然 世界 和 自 然 世界不一样。界不一样。17.317.3工具是工具是一 种 物 化 的一 种 物 化 的技术。技术。18.318.3工程设工程设计 需 要 考 虑计 需 要 考 虑可 利 用 的 条可 利 用 的 条件 和 制 约 因件 和 制 约 因素，并 不 断素，并 不 断改进和完善。改进和完善。1.2.11.2.1辨别生活中常见的材辨别生活

6、中常见的材料。料。16.1.116.1.1知道植物、动物、知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成用电器、通信工具等构成了人工世界。了人工世界。16.1.216.1.2知道我们周围的人知道我们周围的人工世界是由人设计并制造工世界是由人设计并制造出来的。出来的。17.3.117.3.1认识常见工具，了认识常见工具，了解其功能。解其功能。17.3.217.3.2使用工具对材料进使用工具对材料进行简单加工。行简单加工。17.3.317.3.3描述肉眼观察和简描述肉眼观察和

7、简单仪器观察的不同。单仪器观察的不同。18.3.118.3.1利用提供的材料和利用提供的材料和工具，通过口述、图示等工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想方式表达自己的设计与想法，并完成任务。法，并完成任务。18.3.218.3.2对自己和他人的作对自己和他人的作品提出改进建议。品提出改进建议。1.1.我们周围的世界可分为我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造工世界是由人设计并制造出来的。出来的。2.2.物品是由一种或多种材物品是由一种或多种材料做成的，我们周围存在料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。着许多不同种类的材料。3.3.物

8、品可以根据构成它的物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可材料的性质来描述，也可以根据这些特性来区分物以根据这些特性来区分物品或材料。品或材料。4.4.不同的材料具有不同的不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材特性，材料的特性决定材料的用途。料的用途。5.5.通过科学技术可以将自通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变它材料经过加工可能改变它们的特性。们的特性。6.6.某些材料可以反复使用，某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来一些废弃的物品可以用来制造新的产品。制造新的产品。1.1.在教师指导下运用在教师指导下运用各种感官观察并识别

9、各种感官观察并识别构成物品的各种材料，构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观与同伴交流自己的观察结果。察结果。2.2.在教师指导下，用在教师指导下，用科学词汇初步描述常科学词汇初步描述常见材料的特征。见材料的特征。3.3.在教师指导下根据在教师指导下根据可观察到的特征和性可观察到的特征和性质，对物品和材料进质，对物品和材料进行描述、比较和分类。行描述、比较和分类。4.4.在教师指导下利用在教师指导下利用工具对材料进行简单工具对材料进行简单加工，扩展观察活动。加工，扩展观察活动。5.5.在教师指导下，将在教师指导下，将学习到的知识和解决学习到的知识和解决问题的方法运用到新问题的方法运用到新的情境

10、中去。的情境中去。6.6.在教师指导下，利在教师指导下，利用提供的材料和工具，用提供的材料和工具，通过口述、图示等方通过口述、图示等方式表达自己的设计与式表达自己的设计与想法，并完成任务。想法，并完成任务。1.1.发展探究物质世界发展探究物质世界的兴趣。的兴趣。2.2.实事求是地描述材实事求是地描述材料的特性，养成用事料的特性，养成用事实说话的意识。实说话的意识。3.3.认识到在科学研究认识到在科学研究中准确描述事物很重中准确描述事物很重要，因为这可以对事要，因为这可以对事物进行观察和比较。物进行观察和比较。4.4.发展进一步改进物发展进一步改进物品或材料的兴趣。品或材料的兴趣。5.5.体验创

11、造产品的喜体验创造产品的喜悦和成功感，学会与悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。人交流、分享与合作。科学探究科学探究8 8大要素大要素：提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。科学态度科学态度4 4个维度个维度：探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享。探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享。科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境3 3个方面个方面：科学技术与日常生活的联系、科学技术与日常生活的联系、科学技术对社会发展的联系、人类与自然和谐相处科学技术对社会发展的联系、人

12、类与自然和谐相处。本单元总体思路本单元总体思路科学阅读：科学阅读：材料的来源和去处、材料的来源和去处、新型材料改变生活新型材料改变生活本单元各课结构联系本单元各课结构联系学情分析学情分析 对于二年级孩子来说，对“材料”既熟悉又陌生。熟悉方面：他们会经常听到“材料”或接触到各种材料的物品。学生对生活中很多材料的物品都很熟悉，他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”，用纸来做手工，也会无意识的根据自己的需求选择不同的材料，比如选择金属杯子防止摔破。陌生方面：他们可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物体的不同”等指向材料性能的问题。学生知道生活中常见材料的名称并能指认组成

13、物品的一些材料。学生对纸、布和木头比较熟悉，指认率一般不会错；而对橡胶、塑料、陶瓷和金属指认率要低一些。相对来说，男生又比女生好一些！对于材料的特点，很多学生是根据生活经验来描述，描述里既有特点也有用途，说明学生对“材料的特点”的理解是模糊的，对特点的描述也是随意的。例：对布的描述：长、软、做衣服对纸的描述：软、会撕破、能画画、折过有线、会融化、木头加工成、易破对塑料的描述：剪不掉对金属的描述：不会碎、打不碎、咬不碎、会生锈、焊接更牢固 学情分析学情分析对于材料的用途，学生对于由单一材料做物品比较熟悉，比如他们认为做杯子的材料可以用纸、玻璃、塑料、木头、金属、钢铁、不锈钢，而对于多种材料的综合

14、运用，学生的选择就显得比较随意，如关于做成椅子的材料，学生选择就比较随意，只有少部分的学生会根据需求选择合适的做椅子材料。关于材料的变化与发展，学生对于书本的变化相对比较熟悉，而对于如何改变纸的功能，呈现出来的方法就比较单一。对于材料的来源学生对书本与衣服材料的来源很熟悉，而塑料瓶、金属门、陶瓷碗、玻璃杯材料来源的选择就比较随意。而关于废旧材料的处理，学生所展现出来的认识是肤浅的。许多学生对于“废旧报纸扔到垃圾桶或垃圾中转站后会到哪里去”的问题回答不知道，只有少部分的学生知道能重新利用。“物质”、“物体”和“材料”是物质科学中的最基本概念。“物体”是具象化了的物质；“材料”是功能化了的物质；要

15、通过对具体“物体”特征和“材料”功能的认识，让学生逐渐形成“物质”的概念。大概念：我们生活在物质世界中 材料的一些特点是可以被观材料的一些特点是可以被观察并用来识别材料类别的。材料察并用来识别材料类别的。材料与人类的关系十分密切，材料的与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。使用也影响着周围的环境。学生需要理解的内容学生需要理解的内容自然世界和人工世界组成了我们生活的世界，在我们生活的世界里有各种材料做成的物品。材料具有一定的性能，不同材料的性能可用来制作不同用途的物品。辨别生活中的常见材料。为了便利、快捷和舒适，人们对材料的性能进行改造与创新。能够表达并完成简单设计。如果学生理解

16、了上述内容，他们将能够做到如果学生理解了上述内容，他们将能够做到能指认生活中常见的材料并能根据材料给物品分类。能利用多种感官观察记录身边常见材料的特点并与同学进行交流。知道现在用的一些材料经过人类长时间的实践改进。能用合适的工具对材料进行改造加工，使材料具备新的功能并用于新用途。辨识出一个物品中的多种材料，区分出同一类物品的不同材料。口头或利用简单图形表达自己的设计和想法。能根据实际需求选择材料并利用工具进行简单的加工制作。认识到许多材料在使用后还可回收利用，有恰当处理废旧材料的意识。四、本单元课时教材解读 一、我们周围的世界一、我们周围的世界 引领学生认识自然世界和人工世界并引出材料视角。在

17、把物品按材料类别分类的过程中，让学生能依据材料的类别对材料作出初步的辨别，并发展他们的分类思维。引导学生从“类”的视角描述材料的特点，同时获取学生对材料特点的前概念认识0103教学目标02聚焦建立两个建立两个自然世界：山川、河流等自然世界：山川、河流等世界的概念世界的概念“人工世界人工世界”：高楼、车、：高楼、车、（聚焦）船、衣服等（聚焦）船、衣服等物品学生前概念：我学生前概念：我们周围的世界主们周围的世界主要由什么构成？要由什么构成？归纳概括材料材料人工材料人工材料：金属、塑料、陶瓷、砖、玻璃、纤维、橡胶、纸等（常见人工材料）天然材料：沙、石、水、木等探索材料材料名称名称金属塑料木头陶瓷纤维

18、橡胶玻璃其他认识物品认识物品辨识其材料辨识其材料分类分类（归类方法多（归类方法多种，每次统一）种，每次统一）首学：辨识首学：辨识物品及材料物品及材料互学：交流互学：交流纠正纠正发散思维：发散思维：物品物品分类思维：分类思维：材料材料研讨材料名称材料名称物品（编号、物品（编号、卡片、文字）卡片、文字）金属塑料木头陶瓷纤维橡胶玻璃纸首学：辨识首学：辨识物品及材料物品及材料互学：交流互学：交流纠正纠正认识物品认识物品辨识其材料辨识其材料分类分类（归类方法多（归类方法多种，每次统一）种，每次统一）发散思维：发散思维：物品物品分类思维：分类思维：材料材料群学：物品群学：物品按材料归类按材料归类共学：感知

19、共学：感知材料的特征材料的特征归类归类（初步感知材（初步感知材料特征）料特征）归纳思维：归纳思维：材料共性材料共性二、不同材料的餐具二、不同材料的餐具010302教学目标 提供四类典型材料制成的两种物品，深入细致地观察各种材料的特点并在观察中进一步辨识“物品”和“材料”。以游戏的方式组织学生用科学词汇描述材料的特点，并渗透了逻辑推理思维的培养。分析材料制成物品的优缺点，将材料特点与现实功能联系起来。聚焦进一步探究进一步探究材料特征材料特征上一节课初步感知上一节课初步感知材料特征基础上材料特征基础上（已有生活经验）（已有生活经验）出示由四种典型材出示由四种典型材料：金属、陶瓷、料：金属、陶瓷、塑

20、料、木头各自做塑料、木头各自做的碗筷两种物品的碗筷两种物品探索看、放大镜摸、掂、抠闻敲击桌面用手指弹材料材料特征方法先引导学生运用先引导学生运用多种感官和工具多种感官和工具观察观察观察并记录观察并记录（小组内两人（小组内两人观察一种）观察一种）指导观察方指导观察方法（法（放大镜、放大镜、听听等）等）看、放大镜摸、掂、抠闻敲击桌面用手指弹材料材料特征方法研讨先引导学生运用先引导学生运用多种感官和工具多种感官和工具观察观察指导观察方指导观察方法（法（放大镜、放大镜、听听等）等）观察并记录观察并记录（小组内两人（小组内两人观察一种）观察一种）四种材料的四种材料的特点特点先研讨先研讨特性不同，特性不同

21、，功能不同功能不同区分材料和区分材料和物品特点物品特点探索学生描述餐具学生描述餐具或材料特点或材料特点以趣味游以趣味游戏展示戏展示渗透学生逻辑渗透学生逻辑思维推理能力思维推理能力培养培养拓展010302教学目标 重演书的演变历史，发现书的演变史就是材料的一个改进与优化的过程。引导学生通过“做一本历史上的书”体验各种材料的优点和局限性。通过体验分析认识人类的需求与科技的进步促进了制成同一物品的材料的改进与优化。三、书的历史三、书的历史聚焦需求需求科技发展史科技发展史竹简（木条、竹简（木条、棉线、毛线）棉线、毛线）泥板书（泥泥板书（泥板、树枝）板、树枝）探寻书的探寻书的发展史发展史探索用不同的笔用

22、不同的笔在三种材料在三种材料上写字上写字设计思路设计思路（经历书（经历书的发展史）的发展史）引导像科学引导像科学家那样思考家那样思考以书的历史以书的历史为载体为载体设计思想设计思想木条+棉线+毛笔 竹简纸+铅笔+订书机 纸质订成书订成书泥板+树枝 泥板书用不同的笔在用不同的笔在三种材料上写三种材料上写字（感受）字（感受）引导像科学引导像科学那样思考那样思考以书的历史以书的历史为载体为载体设计思想设计思想木条+棉线+毛笔 竹简纸+铅笔+订书机 纸质订成书订成书（感受）（感受）泥板+树枝 泥板书探索设计思路设计思路（经历书（经历书的发展史）的发展史）研讨三种材料做成三种材料做成的书的优缺点的书的优

23、缺点材料的改进与优材料的改进与优化（科技进步）化（科技进步）研讨为研讨材料优为研讨材料优缺点作铺垫缺点作铺垫记录感受记录感受未来的书：未来的书：电子书电子书科技改变科技改变010302教学目标 以纸为具体例子，让学生横向考察一种材料性能的变化。知道材料经过人们的加工和改造，可以衍生出原本没有的性能。在老师的指导下将普通纸折叠成瓦楞形状，然后去体验改变后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热本领等方面的变化。学生发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化。材料因加工改造而发生性能的变化，这种变化可以应用到日常生活中，方便我们的生活与学习。四、神奇的纸四、神奇的纸聚焦纸纸以学生熟悉的以学生熟悉的

24、普通纸为例普通纸为例更多的本领更多的本领（功能）（功能）学生前概念启发拓展学生思维探索折成瓦楞纸折成瓦楞纸（观察侧面变化）（观察侧面变化）指导方法：指导方法：折折叠叠、圈圆等、圈圆等用用“按、放、摸按、放、摸”方法探索纸的特方法探索纸的特征变化并指导征变化并指导先引导学生：先引导学生：怎样改变（怎样改变（发发散学生思维散学生思维）观观察察探探索索记记录录先推测再验证先推测再验证先轻后重用力不能过大形状与结构（技术与工程）研讨水不能过烫，慢慢靠近水不能过烫，慢慢靠近普通白纸普通白纸按：会陷下去放：一块橡皮就陷下去摸：很烫材料加工材料加工改造改造性能改变性能改变生活生产运用生活生产运用（为人类服务

25、）（为人类服务）研讨水不能过烫，慢慢靠近水不能过烫，慢慢靠近材料加工材料加工改造改造性能改变性能改变生活生产运用生活生产运用（为人类服务）（为人类服务）拓展报纸比打印纸更吸油，效果更好报纸比打印纸更吸油，效果更好做成油纸后不吸水（弱）做成油纸后不吸水（弱）010302教学目标本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会，学生要观察椅子不同的部分，是由不同材料的组成，认识椅子“样本”辨识材料在生活中的真实存在状态。引导学生观察辨识每部分材料，将椅子的材料特征与其功能联系起来。对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。回归学生生活，认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景。五、椅子不简单五、椅子不

26、简单聚焦一个物品由多一个物品由多种材料（金属、种材料（金属、木材等）制成木材等）制成以椅子为样本以椅子为样本（多种椅子图）（多种椅子图）前概念：一个前概念：一个物品（碗）物品（碗）认识单认识单一材料一材料探索讨论一把好椅讨论一把好椅子的标准子的标准观察椅子主要组成观察椅子主要组成部分和材料及其特部分和材料及其特点（组内交流）点（组内交流）坚固、美观、耐用、坐着坚固、美观、耐用、坐着舒服、做事方便舒服、做事方便.学生体验感受学生体验感受研讨拓展用一种材料制作和多种用一种材料制作和多种材料制作，有什么不同材料制作，有什么不同采用不同的材料采用不同的材料制作有哪些好处制作有哪些好处为校园图书馆、为校

27、园图书馆、餐厅订购椅子餐厅订购椅子引导学生思考不同引导学生思考不同的情境会需要不同的情境会需要不同材料的椅子材料的椅子根据人们使用根据人们使用需求选择材料需求选择材料增加椅子的功能增加椅子的功能多种材料多种材料（功能更多）功能更多）一种材料一种材料（功能单一）（功能单一）汇报梳理汇报梳理发散讨论发散讨论单一材料单一材料-单一材料的特点单一材料的特点单一材料的变化单一材料的变化-多种材料多种材料的功能运用的功能运用 六、做一顶帽子六、做一顶帽子设计加设计加工产品工产品 为儿童积累丰富经验简单工具 材料 工程师工程师运用科学技术设计、解决实际运用科学技术设计、解决实际问题、制造产品问题、制造产品0

28、10302教学目标其它学科 聚焦帽子功能帽子功能用途不同用途不同发现材料发现材料特点不同特点不同观察四种观察四种常见帽子常见帽子塑料塑料毛线毛线麦草麦草布布选择什么选择什么样的材料样的材料想做什么想做什么用途帽子用途帽子启发讨论探索制作时间指导测量指导测量 帽子大小帽子大小进行讨论进行讨论设计方法设计方法纸盒、塑料袋、布、纸盒、塑料袋、布、剪刀、胶水等剪刀、胶水等根据聚焦课前根据聚焦课前准备好相关材准备好相关材料和使用工具料和使用工具展示交流展示交流选择工具选择工具选材多种选材多种实现功能实现功能选择工具选择工具测量头围测量头围设计简图设计简图表达设计表达设计思想理念思想理念简单文字简单文字制

29、作引导制作引导边做边改边做边改研讨探索展示交流展示交流学习评价学习评价再次改进再次改进 科学阅读科学阅读本单元接触本单元接触过的材料过的材料这些这些材料从哪里来材料从哪里来 材料到哪里去材料到哪里去纳米材料吸水树脂吸水树脂新型新型材料产生材料产生加工再用加工再用回收利用回收利用节约使用节约使用科技改变科技改变我们生活我们生活满足需要满足需要未来展望未来展望五、本单元教学建议 1.理解和把握单元设计的逻辑线和活动内涵理解和把握单元设计的逻辑线和活动内涵课题课题认识对象认识对象主要目标主要目标1.我们生活的世界我们生活的世界从宏观角度认识人工世界的从宏观角度认识人工世界的物品由不同材料做成物品由不

30、同材料做成人工世界的物品由各种材料做成人工世界的物品由各种材料做成2.不同材料的餐具不同材料的餐具材料的特点可用来观察于识别材料的特点可用来观察于识别3.书的历史书的历史从微观角度认识材料的特点、从微观角度认识材料的特点、演变及优化组合演变及优化组合同种物品的材料在不断演变发展同种物品的材料在不断演变发展4.神奇的纸神奇的纸同种材料的性能可通过加工改造同种材料的性能可通过加工改造而改变与优化而改变与优化5.椅子不简单椅子不简单同种物品可以组合应用不同材料同种物品可以组合应用不同材料的性能的性能6.做一顶帽子做一顶帽子周围的人工世界是由人设计周围的人工世界是由人设计并制作出来的并制作出来的利用工

31、具设计、加工多种材料成利用工具设计、加工多种材料成为满足需求的产品为满足需求的产品科学阅读科学阅读材料的来源于去处材料的来源于去处新材料新材料废旧材料可以回收、重复使用，废旧材料可以回收、重复使用，倡导环保节能；材料的性能不断倡导环保节能；材料的性能不断在优化演变在优化演变2.趋向趋向“观念观念”建构而非建构而非“概念概念”落实落实（2）凸显）凸显“大材料大材料”观，关注观，关注“像像科学家那样思考科学家那样思考”对材料应该具有的一种最本质的认识，对材料应该具有的一种最本质的认识，总体来说就是总体来说就是“具有性能是材料最重要的特具有性能是材料最重要的特征，人们使用的是征，人们使用的是材料的性

32、能而非哪一种材料材料的性能而非哪一种材料”（1 1）关于材料，不下定义，不说性能，不固化性能）关于材料，不下定义，不说性能，不固化性能a.材料没有好坏之分，材料没有好坏之分，材料也不是一成不变的，唯有人们对性能的追求是不变的。材料也不是一成不变的，唯有人们对性能的追求是不变的。b.学生能够辨认出生活用品中所使用的一种或多种材料。学生能够辨认出生活用品中所使用的一种或多种材料。3.3.注意单元学习的连贯性和累积性注意单元学习的连贯性和累积性材料材料名称名称物品（编号、物品（编号、卡片、文字）卡片、文字）材料的材料的特征特征金属塑料木头陶瓷纤维橡胶玻璃其他4.4.关注关注“研讨研讨”环节对促进学生科学学习的重要意义环节对促进学生科学学习的重要意义（1 1）促进儿童观点与证据的协调）促进儿童观点与证据的协调（2）体现科学作为社会性活动的特质谢谢大家！谢谢大家！