统编版教材语文《修辞立其诚》标准课件.pptx

1、-1-4修辞立其诚怜悯是人的天性学习目标 1.理解文章的关键概念,了解作者的立场与作品的历史背景。2.梳理作品的论述思路,整体把握和领会文章的思想内涵及其秉持的价值理念。3.探究两篇文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格。课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合张岱年(19092004),字季同,河北献县人,著名哲学家。其学术研究主要分三个方面:一是中国哲学史的阐释;二是哲学问题的探索;三是文化问题的研讨。在不同的时期,各有不同侧重。卢梭(17121778),法国思想家、哲学家、教育家、文学家,18世纪法国大革命的思想先驱,启蒙运动的代表人物之一。著有论人与人之间不平等的起因和基础社

2、会契约论爱弥儿忏悔录等。课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合“真”和“善”是人类美好的品格,也是长期以来哲学领域探讨的重要话题。修辞立其诚关注的是“真”,怜悯是人的天性关注的是“善”。修辞立其诚本文写于1992年4月,深刻阐述了张岱年的治学宗旨。张岱年治学贯彻一个“诚”字。20世纪30年代他提出“哲学家须有寻求客观真理之诚心”;40年代他把“求真之诚”作为哲学修养之基础;他晚年自号“渠山拙叟”(“渠”即张载,“山”乃王夫之),并以“直道而行”示其一生立身之则。冯友兰评价说:“张先生治学之道为修辞立其诚,立身之道为直道而行,此其大略也。”课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合怜

3、悯是人的天性本文节选自论人与人之间不平等的起因和基础(1753年卢梭应法国第戎科学院的征文而写的论文)。在性质上,论人与人之间不平等的起因和基础是一部阐发政治思想的著作,其重要性仅次于1762年卢梭的社会契约论;而在思想体系上,其可视为社会契约论的基础和绪论。在“第一部分”中,卢梭进行了一个自然人的假设,认为自然的最初的人,是感知优先于理性的,“自爱之心”与对他人的“怜悯之心”都是人天生就有的,其观点体现了“性善论”的哲学思想。课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合学术论文学术论文是对某一学科领域中的问题进行比较专门系统的研究之后,总结和论述研究成果的文章。学术论文是论述文中价值很高的

4、一种文体,它的写作不是一时的有感而发,不是简单地零敲碎打,也不是肤浅地泛泛而谈;而是经过长时间的系统的专门的学术研究之后,呕心沥血的长篇论文著作。一般情况下,按学科分类,学术论文可以分成自然科学学术论文和社会科学学术论文。学术论文主要有四个方面的特点:学术性;科学性;理论性;创造性。课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音 课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合2.写对字形 词语易错字词语易错字fng碍妨依f附fng疫防f合符png徨彷包fu袱纯cu粹xn陶熏荟cu萃醉xn xn醺醺cu火淬香xn薰课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合3.掌握词语(1)顺风转

5、舵:比喻顺着情势改变态度。(多含贬义)例句:他遇事没主见,总顺风转舵,跟着别人跑。(2)混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。例句:礼仪这个词不同于礼貌,现在有许多人把这两个词混为一谈。(3)感同身受:原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样(多用来代替别人表示谢意),现多指虽未亲身经历,但感受就同亲身经历过一样。例句:在这个世界上,没有一个人真正可以对另一个人的伤痛 感同身受。课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合(4)设身处地:设想自己处在别人的地位或境遇中。例句:不要只是一味地批评,也要设身处地为别人着想。(5)无动于衷:心里一点儿不受感动;一点儿也不动心。指对令人感

6、动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。例句:面对人民的疾苦而无动于衷,这根本就不是我们革命干部应有的态度。(6)明目张胆:形容公开地、无所顾忌地做坏事。例句:随着社会治安的好转,这些坏人再也不敢明目张胆地干坏事了。(7)若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。例句:面对眼前发生的这一切,大家竟然若无其事地低头做事,谁也不去过问。课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合4.词语辨析违反违犯课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合权利权力 课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合充耳不闻置若罔闻 思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移思维导图文章主旨文本研读多维

7、探究技法迁移修辞立其诚本文基于“诚”这个核心概念进行阐释,就“立其诚”的三层含义,由修辞到为人,展开了深入的思考和阐述,进而运用唯物主义观点,对“立其诚”方面存在的问题作了分析和批判,强调做人要“说真话、讲实话”,具有深刻的现实意义。怜悯是人的天性本文在批评霍布斯“人天生是恶人”观点的基础上,用事实指出,善是人的本性,怜悯心作为一种善,是人类最普遍和最有用的一种美德。怜悯心对于人类生活、对于调节人与人的关系具有重要意义。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务一理解文章内容1.修辞立其诚引用颇多,请翻译以下语句。(1)道恶乎隐而有真伪?点拨大道隐藏于哪里,才(使原本浑朴的世间)有了真伪之分

8、?(2)因也者,无益无损也。因也者,舍己而以物为法者也。点拨所谓顺应,就是不增不减。所谓顺应,就是舍弃自己的主观成见而以外物为法则。(3)务正学以言,无曲学以阿世。点拨一定要端正学风(指谨守儒家正学)来说话,不要歪曲学术(指曲解经典的原义)来迎合世俗。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移2.请分条概括怜悯是人的天性所表达的观点。点拨(1)在自然状态中的人似乎彼此间没有任何道义上的联系,既无邪恶之心,也无为善的美德。(2)欲望是社会造成的,也才使法律成为必需的东西。(3)怜悯心是人类在开始运用头脑思考以前就具有的最普遍的和最有用的美德。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务二厘清论述思

9、路3.修辞立其诚一文的思路是怎样的?试简要分析。点拨本文逻辑严密,层次清晰。第1段是引子,引出话题:“立其诚”即是坚持真实性。第26段,阐明“立其诚”的三层含义,这相当于议论文的“是什么”。第78段,解释为什么要“立其诚”因为“立其诚”符合唯物主义原则,这是议论文的“为什么”。第910段,阐明“怎么办”指出要“立其诚”,就要端正学风,要“说真话、讲实话”。第11段,总结全文。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移4.请概括分析修辞立其诚在论证上的特点。点拨(1)采用层进式论证结构,大致遵循“立其诚”是什么为什么怎么办的思路;中间也有并列式的结构,如“立其诚”的三层含义。(2)多处运用引用论证

10、方法,文中引用了易传文言管子心术上汉书儒林传等传统经典著作中的语句,有力地证明了论点。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移5.试以怜悯是人的天性第二段为例,说说议论文写作时应如何做到破立结合。点拨在写作议论文时,作者常常对某种错误言论进行反驳,进而提出论点,并证明自己的论点是正确的,这就是破立结合的论证方法。怜悯是人的天性第二段前半部分是对霍布斯理论的批评,“我们尤其不可像霍布斯那样唯一的主人”。首先树立批驳的靶子;进而指出其错误认识的实质,“然而他在书中所说的话却恰恰相反,因为他把为了满足许许多多欲望而产生的需要,与野蛮人为了保护自己的生存而产生的需要混为一谈了”;然后进行逐级批驳,“霍

11、布斯没有看出”“霍布斯还忽略了这样一个事实”。这是“破”。然后,在这些批评的基础上水到渠成地提出自己的观点:怜悯心是人类最普遍的和最有用的美德。这是“立”。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务三品味语言特色6.本课两篇文章语言严谨、准确。请赏析下列各句。(1)多年以来,人们强调主体性的重要,这是正确的。但是,发挥主体性,应以认识的客观性为前提。点拨议论文语言最忌片面性、绝对化,作者首先肯定了“强调主体性的重要”是正确的,接着用“但是”一转,提出了“发挥主体性,应以认识的客观性为前提”的观点,周全严谨,无懈可击。(2)我们尤其不可像霍布斯那样,因为人没有任何善的观念,便认为人天生是恶人;

12、因为人不知道什么是美德,便认为人是邪恶的点拨先亮出观点:不可像霍布斯那样;接着运用两个相同的句式“因为人便认为”,列举霍布斯的错误认识,用简约的文字表达了丰富的内容,句式整齐,语言简洁、有力。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移(3)他看到的这件事情虽与他个人无关,但他心中的感受是何等悲伤啊;目睹这种情景,而自己却不能对晕过去的母亲和垂死的孩子一伸援手,他难道不难过吗?点拨议论文的语言在准确的基础上也讲求文采。作者援引事例,发挥想象,由一个事例而想到了人性最柔软最本真的“怜悯心”。“何等”即“多么”,表示程度之深;“难道不难过吗?”反问句式,表示难过之极。思维导图文章主旨文本研读多维探究技

13、法迁移人性的善恶,是个古今中外争论不断的话题。卢梭认为,怜悯是人的天性;在中国,最著名的莫过于孟子的“性善论”。请结合相关知识,谈谈你对“怜悯是人的天性”的理解。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移点拨卢梭认为,“怜悯心”是人最普遍的和最有用的美德,这同孟子所讲的“恻隐之心,人皆有之”如出一辙。现代情商理论中有一重要概念叫“同理心”,“同理心”就是换位思考、共情,是站在对方立场思考,从而能够体会并为对方着想的心理,也就是人们通常所说的将心比心。孟子有时也把人的“恻隐之心”称作“不忍人之心”,从字面上看就更加表明其等同于现代所讲的“同理心”。“恻隐之心,仁也”,孟子又把“恻隐之心”表现为主动

14、地对外物秉持的“仁”的观念,成为人的外在善行的心理动力,进而以“性善论”作为根据,主张在政治上实行“仁政”,对人民有深切的同情和爱心,“保民而王”。可见,这种“同理心”,或者说“怜悯心”,是普遍存在于人的自然天性中的,但其存在的程度,每个人却不尽相同。只有通过个人不断的努力和社会的弘扬,甚至有赖于良好的社会环境,才能使它发挥出最大效能。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移层进式论证结构层进式论证结构是指阐释、分析和论证论点的几个层次之间是逐层推进、逐步深入的关系,俗称“剥笋法”。层进式结构这种剥笋式的分析、挖井式的论证,非常适合于需要寻根究底的论述文,常用于这样几种情况:从现象挖掘本质、从

15、行为推究动机、用结果追溯原因、用偶然论证必然。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移层进式结构一般有两种样式:1.按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路,即围绕中心论点问答三个问题:是什么,为什么,怎么办。简称为“是为怎”的论证结构。这也是层进式论证最常用的方法。2.将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间是由浅入深、由简单到复杂的关系,每层间可用诸如“不仅而且”“况且”等表递进的关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进的关系。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移迁移练笔阅读下面的材料,列出层进式论证结构的写作思路。老鼠钻到牛角尖里去了。它跑不出来,却还拼命往里钻。牛角对它说

16、:“朋友,请退出去,你越往里钻,路越窄了。”老鼠生气地说:“哼!我是百折不回的英雄,只有前进,绝不会后退的!”“可是你的路走错了啊!”“谢谢你,”老鼠还是坚持自己的意见,“我就是钻洞过日子的,怎么会错呢?”不久,这位“英雄”便活活闷死在牛角尖里了。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移提示此故事的寓意是:“牛角尖”越来越狭窄,老鼠不懂得进退有度,结果只能是自讨苦吃。这是“不可取”的做法。但也还有另外的角度:如果你能力足够,包括借助一些先进手段,虽然难受,但钻到一定程度比如“钻穿”,你就可站在“牛角尖”之上,这种永不停息的进取精神是值得鼓励的。相比之下,后者更属于创新立意。可以“做事就要钻牛角

17、尖”为中心论点,按“是为怎”的层进式论证结构列出写作思路(提纲)。注意结合材料简要列出提纲内容,不能只说“什么是钻牛角尖”“为什么要钻牛角尖”“怎样钻牛角尖”。思维导图文章主旨文本研读多维探究技法迁移示例“做事就要钻牛角尖”层进式论证结构写作思路(提纲)一、提出问题(是什么):什么是“钻牛角尖”?对任何事情,哪怕是极细小的事情,都得采取认真钻研的态度。二、分析问题(为什么):做学问(搞科研、求创新)只有“钻牛角尖”才会有所突破,有所成就。三、解决问题(怎么办):“钻牛角尖”要有认真的态度、锲而不舍的精神,也要掌握科学的思路、灵活的方法等。1单元介绍，重点是本单元主题“女性的声音”的发展历史介绍

18、。让学生了解女性小说发展的历史及特点。2.2.在具体的教学中，可以让学生根据自己的课内外阅读情况说一说自己对于女性小说的了解，谈一谈他们印象中女性小说有怎样的特色。3.重点是介绍它的主要内容和艺术风格。根据学生对作家萧红的作品以及那个时代的历史环境的了解程度，来安排教学方式。4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从鲁迅与萧红的忘年交来引出对萧红及其作品的介绍。5.对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。6.本文虽然属于学术性演讲，但通俗易懂，听众易于接受。首先，作者在演讲过程中注意结合自己的切身体验，如作者讲到了自己初到美国大学念物理时的彷徨恐慌，这样就拉近了与听众的距离，并使他们真切地感受到格物致知精神的重要性。8.唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨，奋斗筑梦，才能悟得真谛，享受劳动所带来的快乐。