(新教材)染色体变异完美课件人教版1.ppt

1、 5.25.2 染色体变异染色体变异返回染色体结构变异染色体结构变异染色体数目变异染色体数目变异染色体变异染色体变异包包 括括缺缺失失重重复复倒倒位位易易位位个别染色个别染色体增添或体增添或缺失缺失染色体组染色体组成倍增加成倍增加或减少或减少 知识体系知识体系 核心素养返回1 1染色体结构变异染色体结构变异(1)(1)染色体结构变异的类型染色体结构变异的类型 连线连线。(2)(2)结果：使排列在染色体上的基因的结果：使排列在染色体上的基因的 或或 发生发生改变，从而导致性状的变异。改变，从而导致性状的变异。数目数目排列顺序排列顺序考点一考点一 染色体变异染色体变异 知识梳理 重难透析返回(2)

2、(2)染色体组染色体组组成：组成：上图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示上图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：为：。2 2染色体数目变异染色体数目变异(1)(1)类型类型、或或、Y Y个别染色体个别染色体染色体组染色体组返回组成特点：组成特点：a a形态上：细胞中的一组形态上：细胞中的一组 ，在形态和功能上各不相，在形态和功能上各不相同。同。b b功能上：控制生物功能上：控制生物 的一组染色体。的一组染色体。(3)(3)多倍体与单倍体多倍体与单倍体 多倍体：多倍体：a a概念：由概念：由 发育而来，体细胞中含发育而来，体细胞中含 染色染色体组的个体。体组的个体。b b特点：

3、多倍体植株茎秆特点：多倍体植株茎秆 ，叶片、果实和种子，叶片、果实和种子都都 ，等营养物质含量丰富。等营养物质含量丰富。单倍体：单倍体：a a概念：由概念：由 发育而来，发育而来，体细胞中含有体细胞中含有 染染色体数目的个体。色体数目的个体。非同源染色体非同源染色体三个或三个以上三个或三个以上生长、发育、遗传和变异生长、发育、遗传和变异受精卵受精卵粗壮粗壮比较大比较大糖类和蛋白质糖类和蛋白质未受精的生殖细胞未受精的生殖细胞本物种配子本物种配子返回b特点：与正常植株相比，单倍体植株长得特点：与正常植株相比，单倍体植株长得 ，且，且 。(4)诱导单倍体和多倍体的方法诱导单倍体和多倍体的方法图中和操

4、作是图中和操作是 ，其作用原理，其作用原理是是 。图中过程是图中过程是 。人工诱导多倍体的方法：人工诱导多倍体的方法：a 。b 植物的分生组织细胞。植物的分生组织细胞。弱小弱小秋水仙素处理萌发的种子或幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗低温处理低温处理花药离体培养花药离体培养高度不育高度不育秋水仙素处理幼苗秋水仙素处理幼苗秋水仙素抑制纺锤体的形成秋水仙素抑制纺锤体的形成返回1判断正误：判断正误：(1)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化()(2)染色体片段缺失所致变异，经诱变可以恢复染色体片段缺失所致变异，经诱变可以恢复()(3)人类猫叫综合征是

5、由于染色体中增加某一片段引起的人类猫叫综合征是由于染色体中增加某一片段引起的()(4)基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变()(5)单倍体植株单倍体植株(大豆二倍体体细胞大豆二倍体体细胞40条染色体条染色体)的细胞在有丝分的细胞在有丝分裂后期，共含有裂后期，共含有20条染色体条染色体()(6)单倍体体细胞只含一个染色体组单倍体体细胞只含一个染色体组()(7)低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极极()基础速练人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物

6、必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回2根据下图回答问题：根据下图回答问题：(1)下列甲、乙两图均发生了片段的交换，其交换对象分别是什么？下列甲、乙两图均发生了片段的交换，其交换对象分别是什么？它们各属于何类变异？它们各属于何类变异？人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回(2)针对下图丙中的针对下图丙中的4类变异分析回答问题。类变异分析回答问题。A分别属于何类变异？分别属于何类变异？B中哪类变异能在光学显微镜下观察到？中哪类变异能在光学显微镜下观察到？C中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？中哪类变异没有

7、改变染色体上基因的数量和排列顺序？人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回答案：答案：(1)图甲发生的是非同源染色体间片段的交换，图乙发图甲发生的是非同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属染色体结构变异中的易位，后者则属于交叉互换型基因重组。染色体结构变异中的易位，后者则属于交叉互换型基因重组。(2)A.属于染色体结构变异中的缺失；属于染色体结构变异属于染色体结构变异中的缺失；属于染色体结构变异中的易位；属于基因突变；属于染

8、色体结构变异中的倒位。中的易位；属于基因突变；属于染色体结构变异中的倒位。B均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，为均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，为基因突变，不能在光学显微镜下观察到。基因突变，不能在光学显微镜下观察到。C中，基因突变只是产生了新基因，改变了基因的中，基因突变只是产生了新基因，改变了基因的质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。未发生改变。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回1 1染色体结构变异与基因突变、基因重

9、组的辨析染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)(1)染色体易位与交叉互换：染色体易位与交叉互换：人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回(2)(2)染色体结构变异与基因突变的判断：染色体结构变异与基因突变的判断：人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回2 2染色体组数目的判定方法染色体组数目的判定方法方法方法1 1根据染色体形态判定根据染色体形态判定细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如下图细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个

10、染色体组。如下图所示的细胞中，形态相同的染色体所示的细胞中，形态相同的染色体a a中有中有4 4条，条，b b中两两相同，中两两相同，c c中中各不相同，则可判定它们分别含各不相同，则可判定它们分别含4 4、2 2、1 1个染色体组。个染色体组。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回方法方法2 2根据基因型判定根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字包括同一字母的大、小写母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。出现几次，则含有几个染色体组。注：

11、注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回方法方法3 3根据染色体数和染色体的形态数推算根据染色体数和染色体的形态数推算染色体组数染色体数染色体组数染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有染色体形态数。如果蝇体细胞中有8 8条染条染色体，分为色体，分为4 4种形态，则染色体组的数目为种形态，则染色体组的数目为2 2。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（

12、复习用）(共34张)返回3 3单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体、二倍体和多倍体的比较人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回 “二看法二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体确认单倍体、二倍体、多倍体人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回关于单倍体与多倍体的三个易误点关于单倍体与多倍体的三个易误点(1)(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组。单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组。因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中因为大部分的生物是

13、二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。中含有不止一个染色体组。(2)(2)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。人教版高中生物必修二

14、 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回 (3)(3)单倍体并非都不育。单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。及等位基因，可育并能产生后代。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回题组一染色体结构的变异题组一染色体结构的变异1 1在细胞分裂过程中出现

15、了甲、乙、丙、丁在细胞分裂过程中出现了甲、乙、丙、丁4 4种变异，属于染色种变异，属于染色体结构变异的是体结构变异的是()A A甲、乙、丁甲、乙、丁B B乙、丙、丁乙、丙、丁 C C乙、丁乙、丁 D D甲、丙甲、丙解析：甲是同源染色体的非姐妹染色单体间发生的交叉互换，属于基因解析：甲是同源染色体的非姐妹染色单体间发生的交叉互换，属于基因重组；乙是非同源染色体之间的易位，属于染色体结构变异；丙是同源染重组；乙是非同源染色体之间的易位，属于染色体结构变异；丙是同源染色体非姐妹染色单体间发生交叉互换后的结果，属于基因重组；丁是染色色体非姐妹染色单体间发生交叉互换后的结果，属于基因重组；丁是染色体片段

16、的重复，属于染色体结构变异。体片段的重复，属于染色体结构变异。C人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回2 2(2018(2018郑州质检郑州质检)如图分别表示不同的变异类型，如图分别表示不同的变异类型，基因基因a a、aa仅有图所示片段的差异。相关叙述正确的是仅有图所示片段的差异。相关叙述正确的是()A A图中图中4 4种变异中能够遗传的变异是种变异中能够遗传的变异是B B中的变异属于染色体结构变异中的缺失中的变异属于染色体结构变异中的缺失C C中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复中的变异可能是染色体结构变异中的缺

17、失或重复D D都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，发生在都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，发生在减数第一次分裂的前期减数第一次分裂的前期解析：可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。由图可知，解析：可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。由图可知，为同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换，属于基因重组；为非为同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换，属于基因重组；为非同源染色体之间交换片段，属于染色体结构变异中的易位；发生了碱基同源染色体之间交换片段，属于染色体结构变异中的易位；发生了碱基对的增添，属于基因突变；为染色体结构变异中的缺失或重复，对的增添，属于基因突变；为

18、染色体结构变异中的缺失或重复，C正确。正确。C人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回关于变异的关于变异的“质质”和和“量量”问题问题基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。改变基因的排列顺序。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）

19、(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回题组二染色体数目的变异与染色体组题组二染色体数目的变异与染色体组3(2018海南海口月考海南海口月考)下图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染下图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意图，则其对应的基因型可依次表示为色体情况示意图，则其对应的基因型可依次表示为()DA AAaBbAaBb，AAaBbbAAaBbb，AaaaAaaaB BAaaaBBbbAaaaBBbb，AaaAaa，AABBAABBC CAAaaBbbbAAaaBbbb，AaaBBbAaaBBb，AaBbAaBbD DAaaaBbbbAaaaBbbb，AAab

20、bbAAabbb，ABCDABCD解析：由图可知，甲为四倍体，乙为三解析：由图可知，甲为四倍体，乙为三倍体，丙为单倍体。倍体，丙为单倍体。AaBb含有含有2个染色体个染色体组，组，AAaBbb含有含有3个染色体组，个染色体组，Aaaa含含有有4个染色体组，个染色体组，A错误；错误；AaaaBBbb含有含有4个染色体组，个染色体组，Aaa含有含有3个染色体组，个染色体组，AABB含有含有2个染色体组，个染色体组，B错误；错误；AAaaBbbb含有含有4个染色体组，个染色体组，AaaBBb含含有有3个染色体组，个染色体组，AaBb含有含有2个染色体组，个染色体组，C错误；错误；AaaaBbbb含有

21、含有4个染色体组，个染色体组，AAabbb含有含有3个染色体组，个染色体组，ABCD含有含有1个个染色体组，染色体组，D正确。正确。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回4 4下列是对下列是对a ah h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是正确的是 ()A A细胞中含有一个染色体组的是细胞中含有一个染色体组的是h h图，该个体是单倍体图，该个体是单倍体B B细胞中含有两个染色体组的是细胞中含有两个染色体组的是g g、e e图，该个体是二倍体图，该个体是二倍体

22、C C细胞中含有三个染色体组的是细胞中含有三个染色体组的是a a、b b图，但该个体未必是三倍体图，但该个体未必是三倍体D D细胞中含有四个染色体组的是细胞中含有四个染色体组的是f f、c c图，该个体一定是四倍体给子图，该个体一定是四倍体给子代个体代个体C解析：解析：形形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。如图态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。如图e，每种染色，每种染色体含有体含有4个，所以含有四个染色体组；个，所以含有四个染色体组；d图中，同音字母仅有一个，所以该图图中，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组。由此，我们可知：只有一个染色体组。由此，我们可知：a、b图含有

23、三个染色体组，图含有三个染色体组，c、h图含图含有两个染色体组，有两个染色体组，g图含有一个染色体组。确认单倍体、二倍体、多倍体必须图含有一个染色体组。确认单倍体、二倍体、多倍体必须先看发育起点先看发育起点若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属单倍体，若由若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属单倍体，若由受精卵发育而来，有几个染色体组即为几倍体。受精卵发育而来，有几个染色体组即为几倍体。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回5 5二倍体植物甲二倍体植物甲(2n(2n18)18)和二倍体植物乙和二倍体植物乙(2n(2n

24、18)18)进行有性杂进行有性杂交，得到交，得到F1F1不育。若用秋水仙素处理不育。若用秋水仙素处理F1F1幼苗的顶芽形成植株丙，幼苗的顶芽形成植株丙，丙开花后能自交获得后代。下列叙述正确的是丙开花后能自交获得后代。下列叙述正确的是()A A植物甲和乙都是二倍体生物，且体细胞中都含有植物甲和乙都是二倍体生物，且体细胞中都含有1818条染色体，条染色体，所以它们属于同一物种所以它们属于同一物种B B若甲和乙杂交得到的受精卵，在发育初期来自甲的染色体全若甲和乙杂交得到的受精卵，在发育初期来自甲的染色体全部丢失，而乙的染色体全部保留，则继续发育成的植株是单倍体部丢失，而乙的染色体全部保留，则继续发育

25、成的植株是单倍体C CF1F1植株丙发生了染色体变化，能决定生物进化的方向植株丙发生了染色体变化，能决定生物进化的方向D D秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍秋水仙素通过促进着丝点分裂，使染色体数目加倍解析：解析：由于甲、乙杂交的后代不育，即甲、乙存在生殖隔离，由于甲、乙杂交的后代不育，即甲、乙存在生殖隔离，故甲、乙不属于同一物种，故甲、乙不属于同一物种，A错误；受精卵中包含来自甲的错误；受精卵中包含来自甲的9条条染色体和来自乙的染色体和来自乙的9条染色体，若来自甲的染色体全部丢失，则条染色体，若来自甲的染色体全部丢失，则只剩下来自乙的只剩下来自乙的9条染色体，含有乙物种配子染色体数

26、目的个体条染色体，含有乙物种配子染色体数目的个体是单倍体，是单倍体，B正确；植株丙染色体数目加倍，自然选择决定生正确；植株丙染色体数目加倍，自然选择决定生物进化的方向，物进化的方向，C错误；秋水仙素抑制纺锤体的形成，使染色错误；秋水仙素抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍，体数目加倍，D错误。错误。B人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回1 1实验原理实验原理低温处理植物分生组织细胞低温处理植物分生组织细胞纺锤体不能形成纺锤体不能形成染色体不被拉向染色体不被拉向两极两极细胞不能分裂细胞不能分裂细胞染色体数目加倍。细胞染色体

27、数目加倍。2 2实验步骤实验步骤考点二实验：低温诱导植物染色体数目的变化考点二实验：低温诱导植物染色体数目的变化人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回3 3实验现象实验现象视野中既有视野中既有 细胞，也有细胞，也有 的细的细胞。胞。实验关键实验关键(1)(1)选材：选材：选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察。选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察。常用的观察材料有蚕豆常用的观察材料有蚕豆(染色体数目比洋葱

28、少，故首选染色体数目比洋葱少，故首选)、洋葱、洋葱、大蒜等。大蒜等。(2)(2)实验中各种液体的作用：实验中各种液体的作用：卡诺氏液：固定细胞形态。卡诺氏液：固定细胞形态。体积分数为体积分数为95%95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。解离液解离液(质量分数为质量分数为15%15%的盐酸和体积分数为的盐酸和体积分数为95%95%的酒精的酒精1111混混合合)：使组织中的细胞相互分离。：使组织中的细胞相互分离。正常的二倍体正常的二倍体染色体数目发生改变染色体数目发生改变人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变

29、异（复习用）(共34张)返回清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目和行为。数目和行为。(3)(3)根尖培养：根尖培养：培养不定根：要使材料湿润以利生根。培养不定根：要使材料湿润以利生根。低温诱导：应设常温、低温低温诱导：应设常温、低温4 4、0 0 三种，以作对照，否则三种，以作对照，否则实验设计不严谨。实验设计不严谨。(4)(4)观察：换用高倍镜观察材料时，只能用细准焦螺旋进行调焦，观察：换用高倍镜观察材料时，只能用细准焦螺旋进行调焦，切不

30、可动粗准焦螺旋。切不可动粗准焦螺旋。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回1 1下列关于下列关于“低温诱导染色体加倍低温诱导染色体加倍”实验的叙述，正确的是实验的叙述，正确的是()A A原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极向两极B B解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C C染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可以使染色体着色染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可以使染色体着色D D观

31、察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变解析：解析：该实验的原理是用低温处理植物分生组织细胞，能够抑该实验的原理是用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不被拉向两极，从而产生染色体制纺锤体的形成，导致染色体不被拉向两极，从而产生染色体数目加倍的细胞；卡诺氏液能固定细胞的形态，而盐酸酒精混数目加倍的细胞；卡诺氏液能固定细胞的形态，而盐酸酒精混合液可以使洋葱根尖解离，不能把两种试剂的作用混淆；改良合液可以使洋葱根尖解离，不能把两种试剂的作用混淆；改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可使染色体着色；洋葱根尖装片苯酚品红染液

32、和醋酸洋红液都可使染色体着色；洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝分裂间期，因此在显微镜下能观察到中的细胞大部分处于有丝分裂间期，因此在显微镜下能观察到染色体数目发生改变的只是少数细胞。染色体数目发生改变的只是少数细胞。C人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回2 2(2018(2018山东临沂兰陵四中模拟山东临沂兰陵四中模拟)选取生理状况相同的二倍体选取生理状况相同的二倍体草莓草莓(2N(2N14)14)幼苗若干，随机分组，每组幼苗若干，随机分组，每组3030株，用不同浓度的秋株，用不同浓度的秋水仙素溶液处理幼芽，得到实验

33、结果如下页左上图所示。下列有关水仙素溶液处理幼芽，得到实验结果如下页左上图所示。下列有关叙述错误的是叙述错误的是()A A该实验的自变量有两个该实验的自变量有两个B B高倍镜下观察草莓茎尖细胞的临时装片，发现有的细胞分裂高倍镜下观察草莓茎尖细胞的临时装片，发现有的细胞分裂后期的染色体数目为后期的染色体数目为5656C C秋水仙素与龙胆紫溶液都属于碱性染料，能对染色体着色，秋水仙素与龙胆紫溶液都属于碱性染料，能对染色体着色，从而诱导染色体加倍从而诱导染色体加倍D D实验表明，用质量分数为实验表明，用质量分数为0.2%0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽的幼芽1 d1

34、 d，诱导成功率最高，诱导成功率最高C解析：解析：该实验的自变量是秋水仙素的浓度和处理时间，该实验的自变量是秋水仙素的浓度和处理时间，A项正项正确；二倍体草莓经秋水仙素诱导成功后，染色体数目加倍成确；二倍体草莓经秋水仙素诱导成功后，染色体数目加倍成28，有丝分裂后期染色体数目为有丝分裂后期染色体数目为56，B项正确；秋水仙素不能使染项正确；秋水仙素不能使染色体着色，可诱导染色体加倍，其原理是抑制纺锤体的形成，色体着色，可诱导染色体加倍，其原理是抑制纺锤体的形成，C项错误；用质量分数为项错误；用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽幼芽1 d，诱导成功率在

35、处理的组别中最高，诱导成功率在处理的组别中最高，D项正确。项正确。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回全国卷全国卷真题体验真题体验例例1(2015全国卷全国卷)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是()A该病是由于特定的染色体片段缺失造成的该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B该病是由于特定染色体的数目增加造成的该病是由于特定染色体的数目增加造成的C该病是由于染色体组数目成倍增加造成的该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D该病是由于染色体中增加某一片段引起的该病是由于染色体中增加某

36、一片段引起的关键点拨关键点拨:受一些因素影响受一些因素影响,染色体会出现断裂染色体会出现断裂,而细胞的而细胞的修复机制又会使断裂的染色体片段重新接到染色体上修复机制又会使断裂的染色体片段重新接到染色体上,如果如果错接就会出现染色体生物变异错接就会出现染色体生物变异人类猫叫综合征是人的第人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病号染色体部分缺失引起的遗传病A研析高考 真题感悟人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回自主卷自主卷真题借鉴真题借鉴例例1、(2017江苏单科江苏单科)一株同源四倍体玉米的基因型为一株同源四

37、倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是()A如图表示的过程发生在减数第一次分裂后期如图表示的过程发生在减数第一次分裂后期B自交后代会出现染色体数目变异的个体自交后代会出现染色体数目变异的个体C该玉米单穗上的籽粒基因型相同该玉米单穗上的籽粒基因型相同D该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子解析：本题综合考查了染色体变异与减数分裂和遗传的关系。联会发生在减数解析：本题综合考查了染色体变异与减数分裂和遗传的关系。联会发生在减数第一次分裂前期，第一次分裂

38、前期，A错误；该同源四倍体玉米异常联会将出现染色体数量增加或错误；该同源四倍体玉米异常联会将出现染色体数量增加或减少的配子，所以其自交后代会出现染色体数目变异的个体，减少的配子，所以其自交后代会出现染色体数目变异的个体，B正确；该玉米可正确；该玉米可产生不同基因型的配子，所以其单穗上会出现不同基因型的籽粒，产生不同基因型的配子，所以其单穗上会出现不同基因型的籽粒，C错误；该植错误；该植株正常联会可产生株正常联会可产生Aa、aa两种配子，所以花药培养加倍后可得到两种配子，所以花药培养加倍后可得到AAaa(杂合子杂合子)和和aaaa两种基因型的四倍体，两种基因型的四倍体，D错误。错误。B人教版高中

39、生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回例例2、(2016江苏单科江苏单科)下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异一条发生变异(字母表示基因字母表示基因)。下列叙述正确的是。下列叙述正确的是()A个体甲的变异对表型无影响个体甲的变异对表型无影响B个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C个体甲自交的后代，性状分离比为个体甲自交的后代，性状分离比为3 1D个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常解析：据图可知个体甲的变异是

40、缺失，个体乙的变异是倒位，均会导致表型异解析：据图可知个体甲的变异是缺失，个体乙的变异是倒位，均会导致表型异常，常，A和和D选项错误。个体甲自交，后代可能出现缺失染色体纯合个体致死现象，选项错误。个体甲自交，后代可能出现缺失染色体纯合个体致死现象，后代性状分离比不一定是后代性状分离比不一定是3 1，C项错误。个体乙细胞减数分裂形成的四分体异项错误。个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常，常，B项正确。项正确。B人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)返回1.散文的写作从此变得面貌一新：不仅由“白话”替代了“文言”，在“文字媒体”的

41、使用上完成了一次全新的转换；而且，由“代圣贤立言”变为“表现自己”，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，“文章”上升为“文学”，则又极大地提升了散文的“审美品位”。2.“现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强”。他这里所说的“个性”，还有林语堂此前所说的“性灵”，指的也都是这种“自我”。3.调查人群中，九成以上的学生为自己是一名中国人而自豪，九成以上的学生对国家的未来充满信心，这表明学生普遍具有积极的人生观。4.家长对孩子的关注度不够，没有真正意义上与孩子沟通；义务教育阶段的教育质量仍需要进一步提高；增强学生体质是一件长期需要落实的事情

42、；5.眼前的莲桥把狭长的荷塘分成两半，稀疏的残荷漂浮在荷塘上，令我心生几许凄凉。走过莲桥，拐过小弯，我走进了近春园遗址深处，置身高高的白杨树下，眼前一片开阔地平展展的，月光轻洒，充满空灵，草坪黑青黑青，上面有不少落叶。6.你靠的完全是自觉、意志、风范。你虽没有什么轰轰烈烈的壮举，却在贫病交加之际宁可饿死也不领美援面粉，成了承载一个民族的气节、尊严和大义的人。也许有人不屑，也确实有人不屑，但这反而衬托出你的崇高，因为那些不屑者不是同类7.培养健康自信的文化精神,不仅是推进美育的一种有效手段,也是美育最终的目标之我们应将美育当作传承文化、培养国民精神的传世工程,接续中华文脉,延续百年美育思潮,将美育推向社会每个角落,让美育产生润化人心的力量,守护每个人的精神健康,提升整个社会的文化素养。8.人类的发散性思考方式决定，进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出无数的关节点。人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)人教版高中生物必修二 染色体变异（复习用）(共34张)