[新教材]语文统编版选择性必修下册《再别康桥》优秀课件(31张).ppt

1、她如挥洒淋漓的甘露，她如挥洒淋漓的甘露，滋润着人们荒芜的心灵滋润着人们荒芜的心灵她似翩翩而来的轻风，她似翩翩而来的轻风，掠去人们躁动的思绪掠去人们躁动的思绪她像汹涌澎湃的海洋，她像汹涌澎湃的海洋，给人们带来生命的力量给人们带来生命的力量 1931年年11月月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。岁。我的求知欲是康桥给我拨动的，（一）读诗歌读出情感在我的心头/荡漾.我的自我意识是康桥给我胚胎的”正如/我/轻轻的来.金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里

2、的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！在星辉斑斓里/放歌.现在，请同学们再课文，细心品味：不带走/一片云彩.拓展迁移 走进志摩是/夕阳中的/新娘.向青草更青处/漫溯,罗曼.1916年考入北京大学，1918年赴美留学。1928年,诗人第三次漫游欧洲.（三）读入境读出自己：1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。油油的/在水底/招摇;历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。罗兰说：“从来就没有人读书，只有人在书中读出自己，发现自己或检查自己”1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸

3、遇难，死于泰山脚下，时年35岁。他曾动情地说：他曾动情地说：“我的我的眼眼是康桥教我睁的，是康桥教我睁的，我的我的求知欲求知欲是康桥给我拨动是康桥给我拨动的，的，我的我的自我意识自我意识是康桥给我胚是康桥给我胚胎的胎的”学会朗读，在朗读中，品味诗意学会朗读，在朗读中，品味诗意（一）读诗歌（一）读诗歌读出情感读出情感（二）读内容（二）读内容读懂诗人读懂诗人（三）读入境（三）读入境读出自己读出自己（一）读诗歌（一）读诗歌读出情感读出情感 语气：语气：节奏：节奏：押韵：押韵：舒缓、低沉舒缓、低沉轻柔、和谐轻柔、和谐每节押韵、节节换韵每节押韵、节节换韵请同学们大声朗读诗歌请同学们大声朗读诗歌提示：提示

4、：读准字音，读出停顿读准字音，读出停顿 初步感知诗歌所表达的情感。初步感知诗歌所表达的情感。再别康桥我的求知欲是康桥给我拨动的，（三）读入境读出自己：金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！（字左右）、发挥想像，善用修辞罗兰说：“从来就没有人读书，只有人在书中读出自己，发现自己或检查自己”诗人曾在剑桥大学学习生活过.历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。（一）读诗歌读出情感（一）读诗歌读出情感（字左右）在我的心头/荡漾.我/甘做/一条/水草!1922年8月辞别剑桥启程回国。金色的柳条随风

5、摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！罗曼.（三）读入境读出自己：、课后阅读徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩认识了林徽音。（三）读入境读出自己给她翅膀，她将飞翔！思考：思考：全诗蕴含了作者对康桥对母校全诗蕴含了作者对康桥对母校的的 之情之情。新诗的内容，有很多值得探讨之处，诸如语新诗的内容，有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，无不蕴含着诗人的情感。排等，无不蕴含着诗人的

6、情感。现在，请同学们再课文，细心品味：现在，请同学们再课文，细心品味：1、为每一小节试着拟一个小标题。、为每一小节试着拟一个小标题。2、选择自己喜欢的画面品读，体会诗人情感。、选择自己喜欢的画面品读，体会诗人情感。（二）读内容（二）读内容读懂诗人读懂诗人试一试试一试品一品品一品 请为其它画面请为其它画面拟一个合适的拟一个合适的小标题。小标题。选择自己喜欢选择自己喜欢的画面品读的画面品读,体体会诗人情感。会诗人情感。参考句式：我喜欢参考句式：我喜欢图，诗图，诗中这样写道中这样写道，从中我读出，从中我读出了作者了作者的情感的情感 罗曼罗曼.罗兰说罗兰说：“从来就没有人读书，从来就没有人读书，只有人

7、在书中读出自己，发现自己或检只有人在书中读出自己，发现自己或检查自己查自己”阅读诗歌时我们常常情不自禁地联阅读诗歌时我们常常情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。进而与作者产生心灵的共鸣。（三）读入境（三）读入境读出自己读出自己：从从再别康桥再别康桥这首诗里，说说最这首诗里，说说最打动你的地方是什么，你从这地方读到打动你的地方是什么，你从这地方读到的是怎样的自己呢？你试着读一读！的是怎样的自己呢？你试着读一读！例：例：“招摇招摇”一词：写出青荇随波摇一词：

8、写出青荇随波摇动，在诗人眼里是轻松自在的，又似在动，在诗人眼里是轻松自在的，又似在招手欢迎，写出诗人又到康桥的愉快，招手欢迎，写出诗人又到康桥的愉快，联想到我在生活中常有类似的事，心情联想到我在生活中常有类似的事，心情好时，草亦有情啊！好时，草亦有情啊！（三）读入境（三）读入境读出自己：读出自己：假如你就是诗人徐志摩，请放飞想像假如你就是诗人徐志摩，请放飞想像的翅膀，选择喜欢的一两个诗段用散文化的翅膀，选择喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现志摩的语言再现志摩“心中美丽的康桥心中美丽的康桥”。（字左右）（字左右）友情提醒：友情提醒：、融情于景、融情于景、发挥想像，善用修辞、发挥想像，善用修辞我的

9、自我意识是康桥给我胚胎的”请为其它画面拟一个合适的小标题。不带走/一片云彩.1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩认识了林徽音。我的求知欲是康桥给我拨动的，康桥，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.（二）读内容读懂诗人我/甘做/一条/水草!请为其它画面拟一个合适的小标题。新诗的内容，有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，无不蕴含着诗人的情感。、发挥想像，善用修辞阅读诗歌时我们常常情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。（二）读内容读懂诗人向青草更青处/漫溯,（三）读入境

10、读出自己：（一）读诗歌读出情感在星辉斑斓里/放歌.在干涸的嘴唇上我引歌浇灌，在心灵的稻田里我用诗歌插秧。（一）读诗歌读出情感给她春风，梦会起航!我的求知欲是康桥给我拨动的，示例：示例：黄昏中的夕阳真多情啊！为河边黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金色的的柳树镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的澈的水中，就像美艳的“新娘新娘”，这波，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！金柳夕照金柳夕照假如

11、你就是诗人徐志摩，请放飞想像假如你就是诗人徐志摩，请放飞想像的翅膀，选择喜欢的一两个诗段用散文化的翅膀，选择喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现志摩的语言再现志摩“心中美丽的康桥心中美丽的康桥”。（字左右）（字左右）作别云彩作别云彩金柳夕照金柳夕照青荇招摇青荇招摇清潭虹影清潭虹影泛舟寻梦泛舟寻梦在干涸的嘴唇上我引歌浇灌，在干涸的嘴唇上我引歌浇灌，在心灵的稻田里我用诗歌插秧。在心灵的稻田里我用诗歌插秧。年轻的你，年轻的你，走进诗吧！走进诗吧！给她春风给她春风 ，梦会起航，梦会起航!给她翅膀给她翅膀 ，她将飞翔！，她将飞翔！、课后阅读徐志摩的另一首离别诗、课后阅读徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉沙扬娜拉。、背诵并默写全诗。、背诵并默写全诗。3、校本校本25课写完。课写完。