四年级上册道德与法治素材-第三单元《信息万花筒》单元解读 部编版.doc

1、第三单元单元解读这是一个新的主题单元：媒介时代，关注电视、网络、广告三大现代媒介，单元学习主题是信息媒介素养。编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011版）中主题一“我的健康成长”第7条“了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式，主题五“我们的国家”第8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范，做到文明上网”。教育目标了解电视、网络、广告等现代媒介的特点及其生活价值；知道过度看电视、玩网络游戏的危害；能够合理地使用现代媒介，辨别其中传递的信息。设计逻辑7健康

2、看电视：重在让学生辩证地看待电视，了解电视给我们生活带来的变化，反思和调整自己看电视的行为，养成健康看电视的习惯。8网络新世界：从调查儿童当下网络生活入手，呈现网络对生活的作用，学习网络世界规则，正确对待网络游戏。9正确认识广告：最后，呈现广告的形态和基本功能，引导学生学会理性对待商业广告，思考如何甄别广告信息。基于这一单元的主题，我们首先要就道德与法治课堂教学达成一点共识：相信老师们都知道，现在的教育理念已经从研究课程转到研究教学，特别是研究学习，这是一个发展趋势。相对于知识传递式的学习，教材所倡导的道德学习是基于教材中呈现的学习主题，通过精心设计的活动，引领学生开展体验学习、实践学习、综合

3、学习等多样学习方式，促使常态教学活动从“知识立意”转向“素养立意”。道德与法治教师要摆正自己的位置：由讲授者、说教者转向学习活动的设计者、组织者、参与者、指导者、辅助者。思考：是简单地告诉一个结论，还是让学生体验、探究、感悟？显然，这一单元的学习主题是信息媒介素养，面对现代媒介，我们的教学不应该仅仅是告诉一个结论，更不是简单粗暴地视网络、电视、广告如猛虎野兽，要让学生“断网断电”，而是要基于孩子的生活，立足于提升学生的现代媒介素养，引领学生充分体验、感悟现代媒介对于我们生活的积极意义。要充分理解课程标准和青少年法治大纲的价值内涵，在教学过程中“始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教

4、学的出发点和归宿”。各课实施要点：第7课健康看电视第8课网络新世界关键词：拥有自主判断能力电视和网络都属于与学生的生活息息相关的媒介，媒介素养教育的要义在于培养儿童对媒介信息的选择、质疑、评估、创造及思辨反应的能力。因此，两课教学的难点是如何引导学生积极反思自己的行为，并能够自我总结面对现代新媒介的正确方法，教师可尝试从媒介素养的角度，对学生的批判性思维进行全面培养与提升。鼓励学生做到既不盲目接受，也不全盘否定，客观的认识与接收信息。让学生从“学校、家长的干预、制止”变为“拥有自主判断力”。那么，老师在教学过程中，首先要做到的就是保持客观的态度。要认同电视、网络在生活中积极的一面，从丰富多彩的

5、电视栏目、无所不能的网络世界开始与学生的对话。对话的过程中，更多的是要传递对学生看电视节目、使用网络的一种态度上的认可，就电视、网络的积极意义与学生达成共识。在这个前提下，再结合生活中真实的案例，就电视、网络带给我们的不利影响展开较为深入的探讨。让学生明确，我们讨论的目的不是要“断网断电”，而是要正确使用网络，健康看电视，让现代媒介提升我们的生活品质，帮助我们更好地成长。引导学生用积极地态度面对现代媒介的弊端，多听听学生的意见，集大家的力量思考如何面对诱惑，着重培养其在与电视、网络接触过程中良好的自控能力。其次，老师更多的是应该给予学生一些有效的对策。如，我们可以明确地告诉学生，面对网络游戏的

6、诱惑，不少成年人都难以控制，让一个四年级的孩子独自面对，实在是难以想象，那么，我们理所当然应该借助父母的力量，帮助我们抵制诱惑。比如说，与父母共同约定手机的使用时间，充分利用手机上自带的屏幕限制功能等。归纳一下，这两课的教学要注意：1“疏”“堵”结合，强化道德引导。“疏”就是要加强道德的教育，引导、提升学生自身的网络道德素质，从而改善目前存在的种种不良现状。“堵”就是要引导学生正确认识网络空间中的种种不安全因素，利用好教材中出现的安全防护小技巧、网络游戏设计等活动，对青少年的网上行为进行强制性约束。2“法”“理”结合，突出法治教育。网络时代催生了诸多网络环境下的法治问题，小学生网络媒介素养教育

7、必须与法治教育相结合，激活学生的生活经验，将法治案例引入课堂，培养学生的法治意识，引领学生在生活中践行法治意识，培养法治思维，树立法治信仰，提升网络媒介素养，更好地参与网络公共生活。第9课正确认识广告关键词：理性分析与思考本课教学时，应注意引导学生形成对广告媒介的全面认识，初步学会用抽象逻辑分析事物，学会对看到的广告内容进行理性分析思考。本课教学的重点是帮助学生正确认识商业广告的价值和功能，培养学生对广告信息基本的辨别和判断能力。本课教学的难点是让学生明白商家为什么要做广告，面对良莠不齐的广告时，该如何增强自己的辨别能力和判断力，做一个理性的消费者。教学应关注的问题：1.把个体经验作为学习起点

8、商业广告主要传播的是产品信息，但是为了得到受众的认可，必须通过一些手段，比如强化、吸引、暗示这些手段来影响儿童的价值判断。因此教师在教学中要善用个体经验，让学生学会对广告信息进行判断。课堂的活动设计环节，要引导学生表达、分享个体生活经验，进而促进个体对自身经验的反思。老师在执教这一课的时候，可以立足于学生生活经验的补充，从广告的起源、发展开始，客观地呈现广告，为学生理性看待广告奠定基础。接下来再结合学生生活经验，就自己所看到的、听到的、知道的广告分享自己对广告的认知、体验，通过师生经验、生生经验的碰撞，促进学生个体经验的调整、扩展，逐渐发现广告存在的价值和功能，学会理性客观地看待广告。2.把鲜活案例作为学习支点在教学时，教师可参考以下教学环节：选取学生身边的鲜活广告案例，创设情境直面矛盾和困惑进行道德判断和价值选择相关行为及方法的指导提升媒介素养成长在这里，需要特别提醒的是，在引导学生基于某一情境进行选择和判断时，老师不要过早的干预学生的选择，尤其不要直接给出结论式的建议，因为面对同一购物情境，不同的生活背景、不同的经历的孩子，他们的选择不尽相同，我们要做到只是引导学生充分思考，理性面对广告，最终做出适合自己的选择。