新教材(统编版)高中语文《词义的辨析和词语的使用》课件.pptx

1、 版本有异同，品咂出韵味 教材编辑部“诗词选集版本”项目讨论会【学习目标】1.能在不同版本的对比阅读中体会不同词语运用的差别，能鉴赏不同词语在音韵、语意、搭配、情感等方面的不同效果；2.能有条理地归纳并呈现阅读成果，形成一定的词语辨析与运用的方法体系。【教学重难点】鉴赏不同词语在音韵、语意、搭配、情感等方面的不同效果，并归纳、呈现阅读成果，形成一定的词语辨析与运用的方法体系。【课前准备】1.学生分好小组，选好组长负责任务统筹。2.课前布置学生利用网络资源，搜集已学诗词的不同版本，制成卡片，以便于比较阅读。（归园田居梦游天姥吟留别念奴娇赤壁怀古声声慢）任务一：小组讨论，辨析赏鉴 各编辑小组从课前

2、搜集的不同版本的诗词卡片中，选择一首诗或词作为小组内讨论的重点，充分讨论后确定最终选择的版本，并写出理由。词语的积累有层次的区别，搜集资料并占有之，涉及到识记，是浅层积累；利用资料作深入分析鉴赏，涉及到理解与审美，是深层次的积累。词语作为语言的要素，不会独立于其他字、句、篇等要素单独存在，且承担着表情达意的功用，其积累也断不可割裂语境进行。词语的积累与辨析应该与字、句、段、篇结合，与音韵、情感、逻辑、审美意识等同步。卡片1：归园田居 少无适俗韵，一本作“少无适俗愿”一去三十年，一本作“一去十三年”羁鸟恋旧林，一本作“羁鸟眷旧林”开荒南野际，一本作“开荒南亩际”“韵”与“愿”：“韵”本指和谐之声

3、音，引申为情趣、风度、风雅、气韵、神情，乃褒义，或与有褒义之形容词相联，而“愿”则是中性词。故“少无适俗”可与“愿”搭配，却与“韵”大相冲突，说“适俗韵”，是一种逻辑悖谬的表述。且“韵”乃天然生成，故有“天韵”之说。而“愿”则偏于个人之希望，“适”亦是主观所持的态度。“性本爱丘山”之“性”，方为天然之本性也。上下两句分别从态度与本性两方面落笔，错落有致。因此，从词语本意、情感色彩、前后文脉上来说，应该用“愿”而非“韵”。通行本未必都“行得通”。“眷”与“恋”：“半”与“目”联合起来表示“把眼睛开合度从全开改变到半开”。这是人类集中目力观察事物时的习惯性眼部动作，表示“全神贯注”的意思。本义就是

4、眯眼看。说文训“眷”为“顾”，后引申为“留恋，思慕”。也就是说“眷”本是表动作的，而“恋”从“心”，从构字法上能看到“恋”更贴近内心的想法，更直接地表达出鸟儿对“旧林”的留恋和诗人从心底里自然而然涌动的想要皈依自然的情感。“三十年”与“十三年”：有人认为是“十三年”之误（陶渊明做官十三年）。一说，诗人意感“一去十三年”音调嫌平，故将十三年改为倒文。“野”与“亩”：“野”古字形由土及地上的树木所组成，表现出野外的风景。引申为旷野、田野、偏僻之地、边境等，再引申为质朴之意。“亩”字起源于夏、商两代的井田模型。在先秦一些重要文献中，“亩”往往是对“私田”的称呼。既然是开荒，南野与之更搭配，也更能表现

5、作者对质朴自然生活的追求。卡片2：念奴娇赤壁怀古版本一（赵君虎等中职语文（必修）第三册北京：人民教育出版社，2006：139-140）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。版本二（徐中玉金启华中国古代文学作品选（二）上海：华东师范大学出版社，1999：69-71）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当

6、年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。版本三（刘乃昌等唐宋词鉴赏辞典（唐五代北宋）上海：上海辞书出版社，1988：620-623）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。版本四（蘅塘退士等唐诗三百首宋词三百首元曲三百首北京：华文出版社，2009：211）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱

7、石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。版本五（陆林编注宋词北京：北京师范大学出版社，1992：60-62）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。“樯橹”与“强虏”：“樯橹”指的是曹操水军，与“灰飞烟灭”搭配，与赤壁之战的实况更加符合，侧重于写实；“强虏”

8、指的劲敌，与“灰飞烟灭”搭配，把周瑜谈笑之间、指挥若定的武将形象和劲敌曹军灰飞烟灭的样子形成强烈对比，显出周瑜的英雄形象，更加符合豪放的风格。“人生”与“人间”：“人生”指人的生存和生活，“人间”指人类社会、世间。“人间”一词过于客观，融入主观情感的程度比较小，读后感觉较平淡；而“人生”一词则给人一种亲切感，看到它，我们不由自主地联想到自己的生活，因而比较容易形成共鸣。但“人间”也有它的道理在。首先，从词的类别来看，这首词是咏史怀古词。它的艺术特征是“诗”与“史”的结合：文学性（虚）与历史性（实）的统一；“咏史”与“言志”的结合：对现实和自身的强烈关注；“古”与“今”多维空间的结合。也就是说在

9、咏史怀古词中，词人抒发的感情和所言之志必定是有所依托的。“人间如梦”这一侧重于客观的陈述，与前面“浪淘尽、千古风流人物”相对应，表达了苏轼对往事如烟、人世无常、英雄不再的无限感慨，这里的“人间”是古代的人间；同时也包含了苏轼对自己坎坷身世的叹息，这里的“人间”也是现实的人间。“人间”是对前面所有历史事件和人物的总结，也是对自己所处现实的表述，是词人“言志”时所托之物，也是作者“一尊还酹江月”的客观缘起。其次，从词的风格看，念奴娇赤壁怀古明显是豪放的。无论是题材范围、所表达的感情、表现方法、语言运用，还是最后造成的意境、给读者的感受与审美效果都是恢弘雄放的。作者当时被贬黄州，理想落空，报国无门，

10、壮志难酬，想到千古风流人物也像沙一样被浪淘尽，周瑜虽然辉煌，他的功业还不是如梦一般。这个感情基调与“人生如梦”所表达的应该是一致的。但作为词的结尾未免有点消极，似乎与本词的风格不协调。苏轼最后感情基调应该是超脱的，人世间好像梦一样，我还是用洒酒酬月寄托自己的感情吧！这就与赤壁赋中“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之共食”有异曲同工之妙。既然人间如梦，何不放怀一笑，徜徉于山林、江河、清风、明月之中呢？卡片3：声声慢版本一（蘅塘退士等唐诗三百首宋词三百首元曲三百首北京：华文出版社，2009年11月版：第353页）寻寻觅觅，冷冷

11、清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！版本二（吴小如唐宋词鉴赏辞典（唐五代北宋）上海：上海辞书出版社，1988年4月版：第1213-1215页）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！卡片4：梦游天姥吟留别诗题1.梦游天姥

12、山别东鲁诸公河岳英灵集2.梦游天姥吟留别诸公当涂本3.梦游天姥吟留别东鲁诸公当涂本“一作”4.梦游天姥吟留别蜀刻本5.梦游天姥吟留别东鲁诸蜀刻本6.梦游天姥吟留别东鲁诸公李诗通任务三：小结重构，形成体系 编辑部在版本选择活动结束后，要求参与者每人提交一份手绘版方法指南结构图，将择优选取，作为附录刊印在选集中。旨在用清晰简洁的图示向广大读者推广“如何更好地选择古诗词版本”的方法、心得。活动三作为前两个活动的延伸，带有归纳总结的意味。在此过程中帮助学生形成知识的体系，让词语的积累、辨析更加立体、有逻辑。【评价反馈】：一位读者在挑选诗集时发现静夜思有两个版本，一个宋代版，一个是明代版。你作为刚刚参加

13、过版本研讨会的编辑，又如何作解释和推荐？宋代版本（蘅塘退士唐诗三百首太原：山西古籍出版社，2003：268）床前看月光，疑是地上霜。抬头望山月，低头思故乡。明代版本（马茂元等唐诗鉴赏辞典上海：上海辞书出版社，1983：249-250）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。参考示例一：体味宋代版本静夜思全诗，短短四句，每句都嵌进一个动词，整齐划一，“看”、“疑”、“举”、“低”，流畅、完整、形象地揭示出诗人的内心活动，鲜明、精炼、生动地勾勒出一幅游子秋夜月下思乡图。试想，在一个清冷的秋夜，诗人独卧旅舍，短梦初醒，意识朦胧，不经意地乍看到照射在地上的明月光，从而产生错觉，怀疑地上铺了一层

14、白皑皑的浓霜。再在下意识之下自然地抬起头，山月高挂，让他想起蜀地的山川，自然引发后句所抒发的思乡情怀。【参考示例二】第一句如作“床前看月光”，中间嵌进一个动词，语气稍显滞重；再说“月光”是无形的东西，不好特意去“看”，如果特意“看”，也就不会错当成“霜”了。而说“明月光”，则不经意间月光映入眼帘，下句逗出“疑”字，觉得很自然，何况“明”字还增加了月夜的亮色。第三句，“望明月”较之“望山月”不但摆脱了地理环境的限制，而且，“山月”的说法不免带点文人气文人诗中，往往将月亮区分为“山月”“海月”等，“明月”则全然是老百姓眼中的月亮了。【课堂小结】在辨析鉴赏，最终选择出最满意版本的过程中，我们一起回顾

15、造字法、追溯词语的本义和引申义，并且将不同词语放入具体语境，通过对诗人时代背景、生活处境的研究，对词语音韵平仄、搭配用法的审视，对诗词意境风格、审美旨趣等的体悟深入语言运用的过程体会了汉字的魅力、语文学习的魅力。版本的选择不能光凭一己好恶，它依赖更严谨的学术研究。自己的鉴赏体会不等于他人的，也不等于就是作者的本义，这里的差异性也恰恰是探讨的原因和乐趣所在。我们在选择版本的过程中体现的是自己的眼光和鉴赏的水准，也是一次再创造的过程。就像我们当下选择的熟知的版本，这也是长久以来读者的集体的选择。因为古诗流传的历史，也是读者参与创造的过程，是千百万读者共同选择的结果。也就像今人读到的静夜思，已经不仅

16、仅是一首“唐”诗，它其实是凝结了千年来一代又一代人的审美创造，是文化流传最鲜活的印记。同音、谐音 各类背景 同义、近义 文字发展 音韵平仄形近、通假、异体 鉴赏角度 用法搭配 文脉文气 抄写 意境风格 刻印 传播途径 不同原因 版本 知人论世 传唱 鉴赏方法 关照整体 编选 诵读想象 作者推敲修改 高下有别 品咂回味 文学创作 鉴赏结论 区别不大 尊重事实 后人编补完善 争议较大 保留意见 避讳 时代背景 【布置作业】选一首有不同版本的唐宋诗词，广泛搜集资料，并根据自己的鉴赏体会写一段文字，表明自己的选择依据。1.每回以一个或多个人物为中心，而以许多次要人物构成一个社会环境，从人与人的关系上，

17、从种种日常生活活动中，来表现人的思想性格与内心世界。2.这些各自独立、自成整体的故事，在结构上有一些共同的特点。大概而言，第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。3.所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质，诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的，区别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人往往表现出不同的语言风格，同一诗人的不同作品，语言风格有时也不尽相同。4.他总是通过人物自己的行动和语言来显示他们的性格，表现他们的思想情绪。关于人物，他很少做长篇大论的叙述，很少以作者身份出面来介绍他们，也没有作多少添枝加叶的描写。5.此题考查对人物形象的评价能力。首先要立足文本，通过分析“母亲”的言行概括归纳出母亲的形象特点；然后围绕这些特点组织语言，表达赞美之情；发短信要采用第二人称。6.古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的国家。要想治理好自己国家的人，先要使家族中的各种关系整齐有序。要想使家族中的各种关系整齐有序的人，先要修养好自身的德行。7.此题引导学生通过分析小说的艺术手法，来把握人物的性格特点，这是欣赏文学作品的重要途径。可以先细读课文，找出有关的段落，仔细分析两个人物的言行与心理活动，进而理解他们各自不同的性格特征。