部编版初中语文初中语文统编教材编写理念与教学建议课件.pptx

1、初初中中语文语文统编统编教材教材编写理编写理念念与教学与教学建建议议这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本部编本”，全，全称就是称就是“教育部编义务教育语文教科书教育部编义务教育语文教科书”，由人民教，由人民教育出版社出版。今年先发行并投入使用的是一年育出版社出版。今年先发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级教材还将陆续投入使用，级和七年级。其他年级教材还将陆续投入使用，并逐步取代原来的人教版小学与初中的语文教材。并逐步取代原来的人教版小学与初中的语文教材。以前我们习惯以出

2、版社来简称各个版本的教材，以前我们习惯以出版社来简称各个版本的教材，比如，比如，“人教版人教版”“”“苏教版苏教版”“”“粤教版粤教版”，等等。这套新，等等。这套新教材，则可以叫教材，则可以叫“部编本部编本”。（温儒敏）（温儒敏）一、双线组织的单元结构一、双线组织的单元结构新教材的总体结构是分单元组织教学，新教材的总体结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。每个单元都有之中。每个单元都有阅读阅读教学和教学和写作写作教教学。学。每学期有三次每学期有三次综合性学综合性学习习，两两个个名著导名著导读读，两两个个课外古读词诵读课外古读词诵读。单单 元

3、元板板 块块内内 容容第三单元第三单元阅读阅读9.从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋/鲁迅鲁迅10.再塑生命的人再塑生命的人/海伦海伦 凯勒凯勒11.论语论语十二章十二章写作写作写人要抓住要点写人要抓住要点名著导读名著导读朝花夕拾：消除与经典的隔朝花夕拾：消除与经典的隔膜膜课外古诗词诵读课外古诗词诵读峨眉山月歌峨眉山月歌/李白李白江南逢李龟年江南逢李龟年/杜甫杜甫行军九日思长安故园行军九日思长安故园/岑参岑参夜上受降城闻笛夜上受降城闻笛/李益李益第四单元第四单元综合性学习综合性学习少年正是读书时少年正是读书时新教材的板块设置比以前清晰，但彼新教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所

4、加此融合，综合性也有所加强。强。几个板几个板块的划分主要是方便，大致上有序可块的划分主要是方便，大致上有序可循循，教，教学实践中还应当根据实际情况学实践中还应当根据实际情况来适当组来适当组合。合。七年级上册第三单元七年级上册第三单元阅读阅读：9.9.从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋/鲁迅鲁迅 10.10.再塑生命的人再塑生命的人/海伦海伦 凯勒凯勒 11.11.论语十二章论语十二章写作写作：写人要抓住特点：写人要抓住特点 注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。比如从百草园到三味书屋，写寿的独特之处来写。比如从百草园到三味

5、书屋，写寿镜吾老先生镜吾老先生“读书入神读书入神”时的动作：时的动作：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。寥寥几笔，一个可爱的寥寥几笔，一个可爱的“宿儒宿儒”形象跃然纸上。形象跃然纸上。名著导读名著导读：朝花夕拾：消除与经典的隔膜：朝花夕拾：消除与经典的隔膜自主阅读推荐：林海音城南旧事自主阅读推荐：林海音城南旧事新教材的单元结构是双线组织单元的新教材的单元结构是双线组织单元的结构结构，采用采用“内容主题内容主题”与与“语文素养语文素养”双线组织

6、单元。双线组织单元。所谓所谓“内容主题内容主题”，即课文选择大致按，即课文选择大致按照相关主题和内容进行组合，如照相关主题和内容进行组合，如“至至爱亲情爱亲情”“”“人生之舟人生之舟”“家国情怀家国情怀”“修身正修身正己己”等，等，重在选文的思想性重在选文的思想性、人文性、人文性，发挥发挥人文熏陶和人文熏陶和思想思想道道德教育的作用，德教育的作用，力求形成一条贯串全套教材的显性线力求形成一条贯串全套教材的显性线索。索。所谓所谓“语文素养语文素养”，即语文素养的各种，即语文素养的各种基本因素，包括基本的语文知识、必基本因素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学需的语文能力、适当

7、的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等。习习惯，以及写作、口语训练等。将这些因素分解成若干个知识或能力将这些因素分解成若干个知识或能力训练的训练的“点点”，由浅入深，由易及难，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中习题设计之中，重在培养学生掌握必重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力备的知识和听、说、读、写基本能力。单元单元第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元内容主题内容主题四季美景四季美景至爱亲情至爱亲情学习生活学习生活人生之舟人生之舟动物与人动物与人想象之翼

8、想象之翼阅读阅读春春/朱自清朱自清济 南 的 冬济 南 的 冬天天/老舍老舍雨的四季雨的四季/刘湛秋刘湛秋古 代 诗 歌古 代 诗 歌四首四首秋 天 的 怀秋 天 的 怀念念/史铁生史铁生散步散步/莫怀莫怀戚戚散 文 诗散 文 诗 二二首首 世 说 新 世 说 新语语二二则则从 百 草 园从 百 草 园到 三 味 书到 三 味 书屋屋/鲁迅鲁迅再 塑 生 命再 塑 生 命的人的人/海伦海伦 凯凯勒勒 论 语 论 语 十二章十二章纪 念 白 求纪 念 白 求恩恩/毛泽东毛泽东植 树 的 牧植 树 的 牧羊人羊人/让让 乔乔诺诺走 一 步，走 一 步，再走一步再走一步/莫顿莫顿 亨特亨特诫子书诫子

9、书/诸诸葛亮葛亮猫猫/郑振铎郑振铎动物笑谈动物笑谈/康拉德康拉德 劳劳伦兹伦兹狼狼/蒲松龄蒲松龄皇 帝 的 新皇 帝 的 新装装/安徒生安徒生天 上 的 街天 上 的 街市市/郭沫若郭沫若女娲造人女娲造人/袁珂袁珂寓言四则寓言四则语文素养语文素养学习朗读，学习朗读，品 味 文 中品 味 文 中的 精 彩 语的 精 彩 语句，体 会句，体 会汉语之美汉语之美学习朗读，学习朗读，整 体 感 知整 体 感 知课文内容课文内容,把 握 作 者把 握 作 者思想情感思想情感学习默读学习默读,一 气 呵 成一 气 呵 成读完全文，读完全文，梳 理 文 章梳 理 文 章的 主 要 内的 主 要 内容容学习默

10、读学习默读,学 会 圈 点学 会 圈 点勾 画，理勾 画，理清 作 者 思清 作 者 思路路学习默读，学习默读，学做摘录，学做摘录，概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心学 习 快 速学 习 快 速阅 读，展阅 读，展开 联 想 和开 联 想 和想 象，深想 象，深入 理 解 文入 理 解 文章章七年级上册第一单元七年级上册第一单元“单元导语单元导语”：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不自，四时景物霜冬雪，大自然生生不自，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了描绘了多姿多彩

11、的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。亲近自然、热爱生活的情怀。（单元（单元主题：四季美景）主题：四季美景）学习本单元，要重视朗读课文，想象学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。和拟人等修辞手法的表达效果。（学（学习要点：朗读、揣摩和品味语言）习要点：朗读、揣摩和品味语言）双线组织单元结构，既适当保留人文主题，双线组织单元结构，既适当保留人文主题，强调语文与生活的联系，重视

12、主流文化与传强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观；又不完全是人文主题来组人生观、价值观；又不完全是人文主题来组织单元，以便把必要的语文教学要点、重点，织单元，以便把必要的语文教学要点、重点，按照一定顺序落实到各个单元中，这就保证按照一定顺序落实到各个单元中，这就保证了语文综合素养的基本训练，每课一得，使了语文综合素养的基本训练，每课一得，使教学有一条大致可以把握的线索，也有层级教学有一条大致可以把握的线索，也有层级序列较为清晰的梯度结构。序列较为清晰的梯度结构。教学教学时时可以按照新教材的单元顺序来

13、可以按照新教材的单元顺序来安排教学，但不能拘泥于人文主题，安排教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力的落实这要特别注意语文知识、能力的落实这条主线，要把单元中阅读、写作、综条主线，要把单元中阅读、写作、综合性学习等几方面结合起来。合性学习等几方面结合起来。二二、“三位一体三位一体”的的阅读体系阅读体系语文课的首要任务是培养学生的阅语文课的首要任务是培养学生的阅读习惯。（温儒敏）读习惯。（温儒敏）新教材的阅读教学，以各单元课文学新教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，辅之以习为主，辅之以“名著导读名著导读”和和“课外古课外古诗词诵读诗词诵读”，共同构建一个从，共同构建一个从“教读课

14、文教读课文”到到“自读课文自读课文”再到再到“课外阅读课外阅读”的的“三位一三位一体体”的阅读体系的阅读体系。沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合本书阅读的结合，课外阅读成为课程课外阅读成为课程的有效组成部分。的有效组成部分。与原来人教版教材相比，每册课文从与原来人教版教材相比，每册课文从3030课减少到课减少到2424课。课文虽然减少了，课。课文虽然减少了，但增加了名著导读、课外古诗词诵读但增加了名著导读、课外古诗词诵读等等的分量。所以，数量减少，并不等的分量。所以，数量减少，并不等于教学总量减少，而是几个板块的内于教学总量减少，而是几个板块的内容方

15、式在调整，使教学内容更丰富，容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。也更有效。把把“教读教读”“”“自读自读”和和“课外阅读课外阅读”三者结合三者结合起来，融为一体，激发学生读书的兴起来，融为一体，激发学生读书的兴趣，通过阅读来提升学生的语文素养。趣，通过阅读来提升学生的语文素养。在教学中，还在教学中，还需要教师去开发更多的需要教师去开发更多的课程资源，拓宽语文学习的空间。在课程资源，拓宽语文学习的空间。在学习学习一篇课文时，一篇课文时，可以可以再附加若干篇再附加若干篇课外阅读的文章，以扩大学生的阅读课外阅读的文章，以扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。面，增加学生的阅读量。课文：李白课文：

16、李白闻王昌龄左迁龙标遥闻王昌龄左迁龙标遥有此寄有此寄拓展阅读：鲍照拓展阅读：鲍照玩月城西门廨玩月城西门廨中中、杜甫、杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟、晏殊、晏殊蝶恋花蝶恋花、苏轼、苏轼水调歌头水调歌头课文：郑振铎课文：郑振铎猫猫拓展阅读：夏丏尊拓展阅读：夏丏尊猫猫、靳以、靳以猫猫、王鲁彦王鲁彦父亲的玳瑁父亲的玳瑁课内外贯通的专题式阅读，让学生的课内外贯通的专题式阅读，让学生的阅读不再支离破碎，而是有整体感和阅读不再支离破碎，而是有整体感和规律感规律感，可以使，可以使学生明了某个知识点学生明了某个知识点在整个知识谱系中的位置。在整个知识谱系中的位置。课外古诗词诵读，可以要求学生反复课外古诗词诵读，可以要

17、求学生反复诵读，不一定要和课文那样逐篇讲解。诵读，不一定要和课文那样逐篇讲解。新教材课外古诗词诵读（新教材课外古诗词诵读（4848首）首）七（上）七（上）:峨眉山月歌峨眉山月歌/李白李白 江南逢李龟年江南逢李龟年/杜甫杜甫 行军九日思长安故园行军九日思长安故园/岑参岑参 夜上受降城闻笛夜上受降城闻笛/李益李益 秋词秋词(其一其一)/)/刘禹锡刘禹锡 南园南园(其五其五)/)/李贺李贺 夜雨寄北夜雨寄北/李商隐李商隐 十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作(其二其二)/)/陆游陆游七（下）：竹里馆七（下）：竹里馆/王维王维春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛/李白李白 逢入京使逢入京使/岑参岑参 晚春晚春/韩

18、愈韩愈 泊秦淮泊秦淮/杜牧杜牧 贾生贾生/李商隐李商隐 过松源晨炊漆公店过松源晨炊漆公店(其五其五)/)/杨万里杨万里 约客约客/赵师秀赵师秀八（上）：龟虽寿八（上）：龟虽寿/曹操曹操赠从弟赠从弟(其二其二)/)/刘桢刘桢 梁甫行梁甫行/曹植曹植 移居移居(其二其二)/)/陶渊明陶渊明 相见欢相见欢(无言独上西楼无言独上西楼)/)/李煜李煜 相见欢相见欢(金陵城上西楼金陵城上西楼)/)/朱敦儒朱敦儒 浣溪沙浣溪沙(一曲新词酒一杯一曲新词酒一杯)/)/晏殊晏殊 如梦令如梦令(常记溪亭日暮常记溪亭日暮)/)/李清照李清照八（下）：式微八（下）：式微/诗经诗经 子衿子衿/诗经诗经 送杜少府之任蜀州送

19、杜少府之任蜀州/王勃王勃 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相/孟浩然孟浩然 题破山寺后禅院题破山寺后禅院/常建常建 送友人送友人/李白李白 卜算子卜算子 定慧院寓居作定慧院寓居作/苏轼苏轼 卜算子卜算子 咏梅咏梅/陆游陆游 九（上）：月夜忆舍弟九（上）：月夜忆舍弟/杜甫杜甫 商山早行商山早行/温庭筠温庭筠 长沙过贾谊宅长沙过贾谊宅/刘长卿刘长卿 左迁至蓝关示侄孙湘左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈韩愈 咸阳城东楼咸阳城东楼/许浑许浑 无题无题/李商隐李商隐 行香子行香子(树绕村庄树绕村庄)/)/秦观秦观 丑奴儿丑奴儿 书博山道中壁书博山道中壁/辛弃疾辛弃疾 九（下）：定风波九（下）：定风波(莫听穿林打叶声

20、莫听穿林打叶声)/)/苏轼苏轼 临江仙临江仙 夜登小阁夜登小阁,忆洛中旧游忆洛中旧游/陈与义陈与义 太常引太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾辛弃疾 浣溪沙浣溪沙(身向云山那畔行身向云山那畔行)/)/纳兰性德纳兰性德 南安军南安军/文天祥文天祥 别云间别云间/夏完淳夏完淳 山坡羊山坡羊 骊山怀古骊山怀古/张养浩张养浩 朝天子朝天子 咏喇叭咏喇叭/王磐王磐名著导读注重激发兴趣，引导学生重名著导读注重激发兴趣，引导学生重点学习某种读书的方法，如浏览、快点学习某种读书的方法，如浏览、快读、读整本书、读不同文体等读、读整本书、读不同文体等。名著名著导读除了简明地介绍作品的内容导读除

21、了简明地介绍作品的内容及艺术特色，还有专题探究和精彩选及艺术特色，还有专题探究和精彩选篇，格外注意引导学生去感受、体验篇，格外注意引导学生去感受、体验和探究不同的艺术风格，学习有关文和探究不同的艺术风格，学习有关文学鉴赏的某些基本的知识与技能，最学鉴赏的某些基本的知识与技能，最后还有自主阅读推荐，把阅读从课堂后还有自主阅读推荐，把阅读从课堂延伸到课外。延伸到课外。新教材名著导读（新教材名著导读（1212部）部）七（上）：朝花夕拾七（上）：朝花夕拾西游记西游记七（下）：骆驼祥子海底两万里七（下）：骆驼祥子海底两万里八（上）：八（上）：红星照耀中国红星照耀中国昆虫记昆虫记八（下）：傅雷家书钢铁是怎

22、样八（下）：傅雷家书钢铁是怎样练成的练成的九（上）：九（上）：泰戈尔诗选泰戈尔诗选水浒传水浒传九（下）：格列佛游记简九（下）：格列佛游记简 爱爱三三、形成系列的写作教学形成系列的写作教学写作写作教学教学在突出综合能力的前提下，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让教师能够落实，克服随意性序，让教师能够落实，克服随意性，也注意到避免应试式的反复操练。也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。明扼要，有可操作

23、性。七（上）：热爱生活，热爱写作；学七（上）：热爱生活，热爱写作；学会记事；写人要抓住要点；思路要清会记事；写人要抓住要点；思路要清晰；如何突出中心；发挥联想和想象。晰；如何突出中心；发挥联想和想象。七（下）：写出人物的精神；学习抒七（下）：写出人物的精神；学习抒情；抓住细节；怎样选材；文从字顺；情；抓住细节；怎样选材；文从字顺；语言简明。语言简明。八（上）：学写消息；学写人物小传；景物八（上）：学写消息；学写人物小传；景物描写要抓住特征；语言要连贯；抓住特征说描写要抓住特征；语言要连贯；抓住特征说明事物；表达要得体。明事物；表达要得体。八（下）：学习仿写；有条理地说明事物；八（下）：学习仿写

24、；有条理地说明事物；学写读后感；学写书信；学写游记；学写故学写读后感；学写书信；学写游记；学写故事。事。九（上）：学写诗歌；表达观点要清楚；议论要九（上）：学写诗歌；表达观点要清楚；议论要言之有据；学习缩写；论证要合理；学习改写。言之有据；学习缩写；论证要合理；学习改写。九（下）：学写诗歌；注意审题立意；讲究布局九（下）：学写诗歌；注意审题立意；讲究布局谋篇；勤于修改润色；选择恰当的表达方式；表谋篇；勤于修改润色；选择恰当的表达方式；表达力求有创意。达力求有创意。写作各专题的选择力求细分，写作各专题的选择力求细分，每次写每次写作都突出一点，有的是学会某一种文作都突出一点，有的是学会某一种文体的

25、写作，如学写消息，学写书信，体的写作，如学写消息，学写书信，学写诗歌等学写诗歌等；有的是学习写作的方法，有的是学习写作的方法，如如何突出中心，怎样选材，注意审如如何突出中心，怎样选材，注意审题立意等题立意等，使学生能一课一得，使学生能一课一得。写作专题的设计强调调动学生兴趣。写作专题的设计强调调动学生兴趣。如七年级上册第一单元的写作，题目如七年级上册第一单元的写作，题目是是“热爱生活，热爱写作热爱生活，热爱写作”，目的是引，目的是引导学生认识到写作即生活。写作指导导学生认识到写作即生活。写作指导中穿插一些小活动，引导学生关注生中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。活，体

26、验生活，激发写作的灵感。写作教学和阅读教学紧密结合，注意写作教学和阅读教学紧密结合，注意与课文的照应和配合。写作单元的编与课文的照应和配合。写作单元的编写注意读写结合，学以致用，在写注意读写结合，学以致用，在“写作写作指导指导”中，经常引导学生回顾所学课文，中，经常引导学生回顾所学课文，从课文中寻找写作的指引。从课文中寻找写作的指引。七年级上册第二单元写作七年级上册第二单元写作“学会记事学会记事”：试着填写下面的表格，看看试着填写下面的表格，看看散步散步一文是怎样把事情一文是怎样把事情写清楚的。写清楚的。怎样才能写得有感情呢？关键是要写自己亲身经历的、怎样才能写得有感情呢？关键是要写自己亲身经

27、历的、有真切感受的事，说发自内心的话。例如史铁生的有真切感受的事，说发自内心的话。例如史铁生的秋秋天的怀念天的怀念，回忆了几件与母亲有关的事，都是，回忆了几件与母亲有关的事，都是“我我”的的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的热爱和怀念，以及亲身经历，字里行间渗透着对母亲的热爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。同学们不妨回顾一下同学们不妨回顾一下秋天的怀念秋天的怀念“思考探究思考探究”的第二的第二题，想一想这些句子是怎样表达情感并感染读者的，自题，想一想这些句子是怎样表达情感并感染读者的，自己写作文时可有意识地模仿课文的写法。己写作文时可有

28、意识地模仿课文的写法。加强写作的指导性。每课的加强写作的指导性。每课的“写作实践写作实践”作文题都设计有作文题都设计有“提示提示”，进行作文方，进行作文方法的提示法的提示，旨在，旨在构建支架，帮助学生构建支架，帮助学生打开写作思路，并提出方法建议。打开写作思路，并提出方法建议。七年级上册第四单元写作七年级上册第四单元写作“思路要清晰思路要清晰”第二第二题题这天，我这天，我回家晚了回家晚了“提示提示”：1.文章强调的是文章强调的是“回家晚了回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后

29、又发生了什么？你的心里有怎样的感受什么？你的心里有怎样的感受？2.记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情晚了的结果，再交代之前发生的事情。3.立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调果要强调“回家晚了回家晚了”的后果，则原因可以略写。的后果，则原

30、因可以略写。四四、丰富多样的教材选文丰富多样的教材选文选文强调多样性，以现代文为主，精选文强调多样性，以现代文为主，精选古代诗文，外国的作品也占一定比选古代诗文，外国的作品也占一定比重；同时还选收一些科普文、新闻报重；同时还选收一些科普文、新闻报道、应用文，以及非连续性文本。道、应用文，以及非连续性文本。所选作品是多民族、多国家、多地区所选作品是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风的，是不同思想、不同流派、不同风格的，它们不只是作为语言运用的范格的，它们不只是作为语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁文学家、科

31、学家对话的桥梁。通过这座桥梁，通过这座桥梁，使学生突破原先狭小使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领悟言作品中感受伟大心灵的搏动，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平语世界的奥秘，提高语文水平，提升提升精神境界。精神境界。新新教材教材也也特别注重特别注重选文的选文的时代性，开时代性，开发了一批富有时代气息的高质量的新发了一批富有时代气息的高质量的新课文课文，约占约占40%。七年级新开发的七年级新开发的

32、课文：课文：雨的四季雨的四季（刘湛秋）、（刘湛秋）、秋天秋天的怀念的怀念（史铁生）、（史铁生）、再塑生命的人再塑生命的人（海伦（海伦 凯勒）、凯勒）、植树的牧羊人植树的牧羊人（让（让 乔诺）、乔诺）、诫子书诫子书（诸葛亮）、（诸葛亮）、动物笑谈动物笑谈（康拉德（康拉德 劳伦兹）、劳伦兹）、穿井得一人穿井得一人（吕吕氏春秋氏春秋）、）、杞人忧天杞人忧天（列子列子）、）、回忆鲁迅先回忆鲁迅先生（节选）生（节选）（萧红）、（萧红）、卖油翁卖油翁（欧阳修）、（欧阳修）、叶圣叶圣陶先生二三事陶先生二三事（张中行）、（张中行）、驿路梨花驿路梨花（彭荆风）、（彭荆风）、最苦与最乐最苦与最乐（梁启超）、（梁启

33、超）、一棵小桃树一棵小桃树（贾平凹）、（贾平凹）、太空一日太空一日（杨利伟）、（杨利伟）、带上她的眼睛带上她的眼睛（刘慈欣）、（刘慈欣）、河中石兽河中石兽（纪昀）（纪昀）植树的牧羊人植树的牧羊人赞颂了一个默默植赞颂了一个默默植树的心灵高贵的牧羊人，有着很强的树的心灵高贵的牧羊人，有着很强的时代意义时代意义。带上她的眼睛。带上她的眼睛是当代是当代科幻大家刘慈欣的名作，文字优美，科幻大家刘慈欣的名作，文字优美，内容感人。内容感人。新教材新教材尤其重视古代优秀传统文化作尤其重视古代优秀传统文化作品的选取和学习品的选取和学习。古诗古诗文选文选编编125125篇篇（首）（首），占所有占所有选选编编的的5

34、2.3%52.3%，平均平均每个年级每个年级4040篇左右。篇左右。体裁更加多样，从诗经到清代的体裁更加多样，从诗经到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有汉论文到唐宋古文、明清小品，均有选入。选入。七年级采用文白混编的形式，每单元七年级采用文白混编的形式，每单元根据单元主题安排一课古诗文进行学根据单元主题安排一课古诗文进行学习。八年级以后，增加古诗文阅读比习。八年级以后，增加古诗文阅读比重，每册集中安排两个单元；为了分重，每册集中安排两个单元；为了分散学习难度，合理

35、安排学习时间散学习难度，合理安排学习时间，分分别安排在第三和第六单元。别安排在第三和第六单元。在在“综合性学习综合性学习”中专门中专门设计了一系列设计了一系列“传统文化传统文化”类活动，如类活动，如有朋自远方有朋自远方来来家国天下家国天下人无信不立人无信不立君子和而不同君子和而不同等，既增加古代优等，既增加古代优秀诗文学习的比重，也引导学生理解、秀诗文学习的比重，也引导学生理解、践行传统美德，内化为修养，外化为践行传统美德，内化为修养，外化为行动。行动。革命传统教育的篇目也占有较大的比革命传统教育的篇目也占有较大的比重，有重，有3030多多篇，如篇，如七律七律 长征长征纪纪念白求恩等。念白求恩

36、等。同时，同时，指导指导学生阅读学生阅读红星照耀中国红星照耀中国长征长征红岩红岩钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的等红色经典名等红色经典名著著。鲁迅鲁迅的作品选有从百草园到三味书的作品选有从百草园到三味书屋阿长与山海经等屋阿长与山海经等6 6篇。篇。五五、区分课型的阅读教学区分课型的阅读教学新教材各单元课文的学习，分为新教材各单元课文的学习，分为“教读教读”和和“自读自读”两种课型。两种课型。教读课的设计比较丰富，有单元导语，教读课的设计比较丰富，有单元导语，预习，思考探究，积累拓展，读读写预习，思考探究，积累拓展，读读写写。写。教读课以老师讲为主，由老师带着学教读课以老师讲为主，由老师带着学生

37、，运用一定的阅读策略或阅读方案，生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标。读目标。教读课可以讲得精一点，细一点，目教读课可以讲得精一点，细一点，目的是学的是学“法法”，给例子，给方法，举一，给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴反三，激发读书的兴趣趣。自读课让学生自主阅读，学生运用在自读课让学生自主阅读，学生运用在教读中获得的阅读经验、阅读方法自教读中获得的阅读经验、阅读方法自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。为自主阅读的阅读能力。课外自读，强调整本书阅读、古诗词课外自读，强调整

38、本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的拓展阅读等，积累、由课内到课外的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充。是课堂教学的有机延伸和有效补充。通过通过课型课型区分，力图改变以下三种状况区分，力图改变以下三种状况：（1 1）强调由教师引导到由学生自主阅读的强调由教师引导到由学生自主阅读的转变，改变现在普遍存在的精读、略读不转变，改变现在普遍存在的精读、略读不分，几乎全都讲成精读课的状况；分，几乎全都讲成精读课的状况；（2 2）强强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地起到举一

39、反三的作用；的状况，更好地起到举一反三的作用；（3 3）强调由课内向课外的延伸，改变学生读书强调由课内向课外的延伸，改变学生读书太少的状况。太少的状况。六六、体现自主的助学系统体现自主的助学系统新新教材突出学生的主体性，从内容到教材突出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。这主要体现在加大课型区学的需要。这主要体现在加大课型区分，多层次构建自主学习的助学系统分，多层次构建自主学习的助学系统上。上。教读课文的助读系统由教读课文的助读系统由“预习预习”“”“注注释释”“”“思考探究思考探究”“”“积累拓展积累拓展”“”“读读写读读写写写”“

40、”“补白补白”组成，重点落实本单元的语组成，重点落实本单元的语文能力要点，通过教师引导培养学生文能力要点，通过教师引导培养学生的阅读能力和语文素养。的阅读能力和语文素养。预习板块兼有助读和作业的双重功能，预习板块兼有助读和作业的双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与以前所学进行勾连，或提供待，或与以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目或指出阅读中需要思考的问题等，目的在引导、铺垫、提高阅读兴趣等。的在引导、

41、铺垫、提高阅读兴趣等。七年级上册第五单元猫七年级上册第五单元猫“预习预习”：一个爱猫的家庭最终一个爱猫的家庭最终“永不养猫永不养猫”，其，其间发生了什么事情？带着这个问题去读课间发生了什么事情？带着这个问题去读课文，注意梳理文章的思路，特别是文，注意梳理文章的思路，特别是“我我”思思想、情感的前后变化。想、情感的前后变化。郑振铎善于写郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作，主张文学作品要品要“质朴质朴”“”“真率真率”。阅读课文时，要注意。阅读课文时，要注意这个特点。这个特点。课后练习分为课后练习分为“思考探究思考探究”和和

42、“积累拓展积累拓展”两个层次，体现思维的渐进性以及由两个层次，体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展、由理解把握课内到课外的延伸拓展、由理解把握文本到积累梳理语言材料内化为语文文本到积累梳理语言材料内化为语文素养的过程。素养的过程。“思考探究思考探究”重在引导学生通过一些练重在引导学生通过一些练习，理解课文内容，把握作者情感，习，理解课文内容，把握作者情感，思考作品主题，解决疑难问题。思考作品主题，解决疑难问题。七年级上册第五单元猫七年级上册第五单元猫“课后练习课后练习”：【思考探究】思考探究】1.1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘

43、录或者自己概括相异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。关内容，填写下表。2.2.第一只猫死后，第一只猫死后，“我我”安慰三妹说：安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，自此，我家好久不养猫。我家好久不养猫。”第三只猫死后，作第三只猫死后，作者又写道：者又写道：“自此，我家永不养猫。自此，我家永不养猫。”这这三句话在文章结构上起什么作用？三句话在文章结构上起什么作用？3.3.第三只猫第三只猫“大家都不喜欢它大家都不喜欢它”，但它，但它亡失之后，亡失之后，“我我”却却“更难过得多更难

44、过得多”。你。你觉得原因是什么？仅仅是因为觉得原因是什么？仅仅是因为“我我”冤冤枉了它吗？枉了它吗？“积累拓展积累拓展”一方面重在品味语句，积一方面重在品味语句，积累文笔精华，另一方面侧重拓展延伸，累文笔精华，另一方面侧重拓展延伸，或仿写、续写、改写，或课外实践，或仿写、续写、改写，或课外实践，或讨论话题，或比较阅读，力求让学或讨论话题，或比较阅读，力求让学生将文本与文本以外内容建立起广泛生将文本与文本以外内容建立起广泛的联系。的联系。七年级上册第五单元猫课后练习：七年级上册第五单元猫课后练习：【积累拓展积累拓展】4.4.品味下列语句，说说各句的表达效品味下列语句，说说各句的表达效果。果。5.

45、5.猫是与人类关系亲密的一种动物，猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的猫、靳以验。课外阅读夏丏尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。达的思想感情。自读课文的助读系统是本套教材着力自读课文的助读系统是本套教材着力改革的内容，由改革的内容，由“旁批旁批”“”“注释注释”“”“阅读提阅读提示示”“”“读读写写读读写写”“”“补白补白”组成，没有设置组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。练习，目的是加大自主阅读的力

46、度。“旁批旁批”，或针对课文的关键之处、文，或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式，启发学生思考；随文以问题的形式，启发学生思考；随文设置，内容丰富，形式多样，力避结设置，内容丰富，形式多样，力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。论的直接呈现，强调启发性和引导性。七年级上册第一单元雨的四季七年级上册第一单元雨的四季“旁批旁批”：开篇点题，领起下文。开篇点题，领起下文。作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？洗淋后的情态。这样写有什么好处？春雨春雨“洗淋洗淋”万物，夏雨

47、却万物，夏雨却“浇灌浇灌”大地，准确大地，准确写出雨的不同特点。写出雨的不同特点。凄冷的秋雨为什么能凄冷的秋雨为什么能“纯净纯净”人们的灵魂呢？人们的灵魂呢？这种这种“特殊的温暖特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？，是一种怎样的感觉？上文写雨，多用上文写雨，多用“她她”或或“它它”指称，为何到这指称，为何到这一段改称一段改称“你你”？“阅读提示阅读提示”配合单元重点或选取文章的配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读

48、量，培养阅读兴趣。增加阅读量，培养阅读兴趣。七年级上册第一单元雨的四季七年级上册第一单元雨的四季“阅读提示阅读提示”：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，雨，“容貌容貌”有别，有别，“性情性情”各异。作者用诗一般的语言，调各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如：雨，体会雨的不同情致与风韵。例如：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪

49、还娇媚。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天里才能小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天里才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细体味。并细细体味

50、。七七、学以致用的语文知识、学以致用的语文知识新教材重新确定语文教学的知识体系，新教材重新确定语文教学的知识体系，落实那些体现语文核心素养的知识点、落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。语文知识的呈现方式力戒繁能力点。语文知识的呈现方式力戒繁复，不要求学生死板记忆概念定义，复，不要求学生死板记忆概念定义，不刻意追求系统性，而尽量和阅读写不刻意追求系统性，而尽量和阅读写作教学结合，学以致用。作教学结合，学以致用。新教材在语文知识的安排上努力做到新教材在语文知识的安排上努力做到以下几点以下几点：（：（1 1）除旧布新，删繁就简，除旧布新，删繁就简，依据课标中附录的语法修辞知识要依据课标中附录的