1、区域活动观察分析区域活动观察分析此次种植是为了让孩子区分不同的种植环境下植物的生长过程；另外也让孩子学习记录的方法。2015年4月10号边坤宁、崔展途、冯泽霖在区域活动时用铲子取来了土和沙，分别进行种植花生。他们在取土的时候把成块的土捏的碎碎的，我说：“你们为什么要捏碎呀？”他们说：“好让花生长得好一些。”接着他们说：“老师没有种子咋种呀？”我说：“有花生的种子，可以吗？”他们说可以。于是三个人开始了种植。边坤宁把种子种在沙子里，崔展途和冯泽霖把种子种在土里。随后，他们取来了杯子开始浇水。他们浇水的时候很小心，也很慢，一点一点的倒水，直到把土和沙都浇湿才停下。做完这些以后，他们就想去玩别的，我
2、说：“老师有个建议，我们能不能把种花生的事情记录下来呢？”他们说好吧。于是我们就取来了纸和订书机，顶了三个小记录本，他们分别写上了日期、自己的名字，画上了自己种植的容器。我们是周五种进去的，到第四天的时候（下周一）他们赶紧来看自己的植物，崔展途说：“：我的土的颜色有点白。：”我说：“那是怎么回事呀？”他说：“是土干了，该浇水了。”接着他们就给花生浇了浇水。过了五天，我们再去看的时候，边坤宁发现有一粒花生把沙给拱起来了，漏出了过了五天，我们再去看的时候，边坤宁发现有一粒花生把沙给拱起来了，漏出了白色的芽，土里的花生到现在还没有发芽。白色的芽，土里的花生到现在还没有发芽。孩子们天天区域活动时就去看
3、自己种的花生，崔展途和边坤宁说：“老师我们上午都没有时间去看。”我说那我们就下午看吧。到了周五他们迫不及待的去看花生，结果发现沙里又有三粒发芽了。边坤宁很高兴赶紧记录了下来。她说：“有一颗花生裂成了两半，中间露出了一点绿芽。”其他孩子也赶紧凑过来看。有一粒种子把沙子拱起来了，周围的沙子裂开了一些缝。f分析：f 种植区对孩子们来说有一定的兴趣，大班的孩子对水养植物的种植方法、植物生长的条件也有少许经验。孩子们对种植的兴趣很浓，每天下午区域活动时的第一件事就是去自然角观察花生的生长情况、并记录。几天过去了，孩子们发现了土里的花生11天了也没有发芽，而沙里的花生有四颗都发芽了；土不容易干，能保持水分
4、，沙容易干。孩子们还知道了要把种植的容器放在有阳光的地方。这样充足的水分和适当的温度是最适合植物生长的。f 在种植的过程中孩子们不仅学习了种植的方法、简单的比较观察的方法，也学习了简单的记录方法。对植物生所需要的条件也有了进一步的认识。f思考：f 由于孩子们没有记录的经验，绘画的技能也欠缺，所以只能做简单的记录，加上孩子的语言叙述，才能使人明白。孩子们的困惑是：为什么土里的花生还不发芽？为什么沙里的花生先发芽？由此对植物生长产生了好奇。f 下一步我们会继续进行观察，比较土里的植物和沙里的植物哪个生长的时间长，哪个长得好？我们准备通过测量来进一步验证。f 教师要鼓励孩子们积极参与观察活动，积累记
5、录和观察的经验，体验种植的快乐。f 老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用：f 1.老师要从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，以花生为载体，与孩子一起种植，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知花生的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验。f 2.为了确保学习的有效性老师必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持。比如有了种子怎么办?没有土怎么办?有了土又该怎么种呢?在这些问题抛出后，又及时的支持孩子们，比如:取土工具、种植工具、浇水工具等。孩子们一步步地与环境和材料互动，并从中获得许多有益的经验。f 3.老师需时时观察孩子的一举一动，关注孩子的动向，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进。f 4.老师的积极参与、鼓励语言、赞赏的目光对孩子们来说能起最好的带动作用。随着活动的进展，花生的变化，孩子们也在发展变化
