部编版六年级下册语文第四单元全单元课件.pptx

1、1010 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 你会填吗？你会填吗？一（一（）当先）当先 （）到成功）到成功老（老（）识途）识途 千军万（千军万（）万（万（）奔腾）奔腾 快（快（）加鞭）加鞭马马马马马马马马马马马马 读一读读一读,你发现了什么？你发现了什么？马马 诗诗初读古诗初读古诗 自由读自由读马诗马诗，注意读准字音、读通句子。，注意读准字音、读通句子。马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。指名读，相机正音。注意以下字词：指名读，相机正音。注意以下字词：ynyn shnsh

2、n燕燕 山山 似似 金金 络络 脑脑ssjnjn lulu nono马马 诗诗 唐唐 李 贺李 贺 大 漠 沙 如 雪，燕 山 月 似 钩。大 漠 沙 如 雪，燕 山 月 似 钩。何 当 金 络 脑，快 走 踏 清 秋。何 当 金 络 脑，快 走 踏 清 秋。师范读，明确停顿。师范读，明确停顿。师生合作读。老师读前半部分，学生读后师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。半部分，一遍读完后，交换朗读内容。齐读古诗。齐读古诗。默读古诗，启迪质疑。默读古诗，启迪质疑。品读古诗品读古诗 运用以前学过的方法，自读并思考：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂

3、了什么？还有什这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？么不懂的地方？借助注释，理解词语。借助注释，理解词语。大漠：大漠：广阔无边的大沙漠。广阔无边的大沙漠。燕山：燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。这里借指边塞。钩：钩：古代的一种兵器，形似月牙。古代的一种兵器，形似月牙。读一读，说说这是一番怎样的情景？读一读，说说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？你的眼前出现了怎样的画面？大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，大漠沙如雪，燕山月似钩。燕山月似钩。用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。塞外茫茫沙漠在

4、月光的照耀下，颜色塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。样悬挂在空中。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。说说这是一匹怎样的马？你是从哪里说说这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？体会到的？贵重的马贵重的马矫健的马矫健的马用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。什么时候才能够带上黄金装饰的马笼什么时候才能够带上黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？再读一读，读出问句语气。再读一读，读出问句语气。体会学法体会学法 这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到这首

5、诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。的资料，想想作者想要表达怎样的情感。李贺李贺（790816790816），唐代诗人，字长吉，），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，不遇，穷困潦倒，2727岁时在郁闷悲苦中去世。岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的

6、诗平添了一层冷艳神秘的色彩，了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为因而人们称他为“诗鬼诗鬼”。写作背景：写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而不得志之时。而“燕山燕山”一带又是藩镇肆虐一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。为时最久，为祸最烈的地方。朗读并背诵全诗。朗读并背诵全诗。总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳学习古诗的方法。学习古诗的方法。“四字法四字法”：读、品、悟、背。：读、品、悟、背。作业布置。作业布置。1.1.搜集有关马的诗歌作品。搜集有关马的诗歌作品。2.2.按按“四

7、字法四字法”学习搜集到的诗歌。学习搜集到的诗歌。板书设计板书设计写景：边疆战场，清冷悲凉写景：边疆战场，清冷悲凉马诗马诗抒情：驰骋疆场，建功立业抒情：驰骋疆场，建功立业借马自喻借马自喻表明志向表明志向第第2 2课时课时 同学们，同学们，马诗马诗的作者借的作者借“马马”表达表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志托物言志”。今天，我们要学习的两首古。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。诗，也运用了这种表达方法。谈话导入谈话导入让我们来一起回顾一下古诗的学法。

8、让我们来一起回顾一下古诗的学法。“四字法四字法”：读、品、悟、背。：读、品、悟、背。石灰吟石灰吟初读古诗初读古诗 熟读古诗。注意读准字音、读通句子。熟读古诗。注意读准字音、读通句子。石灰吟石灰吟千千锤锤万万凿凿出深山，烈火出深山，烈火焚烧焚烧若等闲。若等闲。粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕，要留清白在人间。不怕，要留清白在人间。chuchu zozofn shofn shosusuhnhn石灰吟石灰吟千千 锤锤 万万 凿凿 出出 深深 山，山，烈烈 火火 焚焚 烧烧 若若 等等 闲。闲。粉粉 骨骨 碎碎 身身 浑浑 不不 怕，怕，要要 留留 清清 白白 在在 人人 间。间。再读古诗，明确诗歌节奏。再读

9、古诗，明确诗歌节奏。理解诗意，质疑问难。理解诗意，质疑问难。吟：吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟游子吟、白居易的、白居易的暮江吟暮江吟、李、李白的白的白头吟白头吟等，于谦所吟的事物等，于谦所吟的事物是是石灰。石灰。石灰那么普通，作者为什么要吟诵石石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。石灰好像活了起来，有了人的情感。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤

10、万凿：千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。锤，锤打。凿，击打、开凿。好像很平常的事情。好像很平常的事情。若等闲：若等闲：石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧烈火焚烧”与与“若等闲若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。灰的顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解？谁能说一说你对这两句诗的理解？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白：清白：指石灰洁白的本色，又比喻

11、高尚指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。的节操。这两句诗借石灰之口，一语双关。表达这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。格在人间的追求。谁来说说你对这两句诗的理解？谁来说说你对这两句诗的理解？粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世 深入研读，领略意境。深入研读，领略意境。读第一、二句诗你想到了什么样的情景？读第一、二句诗你想到了什么样的情景？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？情景。见到此情此景，你想说点什

12、么？不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险齐读第一、二句诗。齐读第一、二句诗。石灰还经受了什么磨难？读第三、四石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？句诗，你看到了一幅怎样的画面？体会到了石灰体会到了石灰“勇于献身、清白勇于献身、清白留世、洁身自好留世、洁身自好”的品质。的品质。齐读第三、四句诗。齐读第三、四句诗。读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄于谦是不是这样的人呢？于谦是不是这样的人呢？于谦于谦：明代著名的政治家、军事家和：明代著名的政治家、军事家和诗人，民

13、族英雄。公元诗人，民族英雄。公元14211421年考中进士，他年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出谦提出“社稷为重，君为轻社稷为重，君为轻”，反对南迁，并，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰

14、八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。逆罪，判处死刑。于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？这首诗呢？他要做个像石灰一样清清白白的他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。人，不畏艰险、不怕牺牲。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人清白留在人间的，却是诗人于谦。透过于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明

15、看到了一个立志清白做人的于谦。这就分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中是古诗中“托物言志托物言志”的写法。的写法。情境演读，熟读成诵。情境演读，熟读成诵。感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌，并练习背诵。歌，并练习背诵。小结：小结：清白留世是于谦之志，清白留世是立身清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首石灰吟石灰吟读进自己心里！读进自己心里！竹竹 石石 回顾学法，自学古诗，读懂回顾学法，自学古诗，读懂竹石竹石，思考下列问题。思考下列问题。l 诗中写了画上竹子的哪些方面呢？诗中写了画上竹子

16、的哪些方面呢？l 这首诗中的竹子给你留下了怎样的这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？印象？郑燮，郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪扬州八怪”之一，其诗、书、画世称之一，其诗、书、画世称“三绝三绝”，三绝中，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥

17、当即题诗：百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。说说你读懂了什么。说说你读懂了什么。咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。表现了劲竹表现了劲竹的坚韧不拔的坚韧不拔的性格。的性格。写出了竹子写出了竹子的生长环境。的生长环境。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东

18、西南北风。除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击。磨万击。指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。拓展延伸拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为梅、兰、竹、菊合称为“四君子四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。钟爱，成为人格品性的象征。总结学法，布置

19、作业。总结学法，布置作业。1.1.同学们，学古诗时，我们可以通过同学们，学古诗时，我们可以通过“读、读、品、悟、背品、悟、背”这四步来学习。这四步来学习。2.2.默写默写竹石竹石。板书设计板书设计石灰：千锤万凿，石灰：千锤万凿，烈火焚烧，烈火焚烧，粉骨碎身粉骨碎身石灰吟石灰吟喻人：不畏艰险，喻人：不畏艰险，不怕牺牲，不怕牺牲，坚守节操坚守节操托物言志托物言志咬定青山不放松咬定青山不放松立根原在破岩中立根原在破岩中千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲任尔东西南北风任尔东西南北风竹子竹子精神精神竹石竹石状物状物抒情抒情坚定顽强坚定顽强不畏艰险不畏艰险第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新

20、课导入新课导入歌曲欣赏：歌曲欣赏：五月的鲜花五月的鲜花1111 十六年前的回忆十六年前的回忆课文题目为什么是课文题目为什么是“十六年前的回十六年前的回忆忆”？作者回忆的又是什么呢？作者回忆的又是什么呢？结合课前收集的资料，谈一谈你对结合课前收集的资料，谈一谈你对李大钊的了解。李大钊的了解。初读感知初读感知自由读课文，思考：课文是按什么顺序写自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？的？主要写了李大钊的哪几件事？本文是按照本文是按照_顺序写的，主要顺序写的，主要写了写了_、_、_、_这几件事。这几件事。倒叙倒叙父亲被捕前父亲被捕前父亲被捕时父亲被捕时法庭上法庭上父亲遇难后

21、家人的沉痛心情父亲遇难后家人的沉痛心情初读课文，检查生字词自学情况。初读课文，检查生字词自学情况。埋头埋头 含糊含糊 军阀军阀 避免避免 局势局势 僻静僻静魔鬼魔鬼 苦刑苦刑 严峻严峻 残暴残暴 匪徒匪徒 拘留拘留 法庭法庭 安定安定 占据占据 会意会意 执行执行 过度过度pphuhu写字指导写字指导稚稚避避啪啪僻僻瞅瞅靴靴魔魔刑刑哼哼峻峻绑绑啃啃半包围结构半包围结构瞪瞪袍袍执执避避魔魔魔魔广字头的撇是长撇，里面写紧凑，广字头的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘写里面的撇折和点。不要忘写里面的撇折和点。第第2 2课时课时复习导入复习导入听写本课词语。对照课本，检查改错。听写本课词语。对照课本，检查改

22、错。默读课文，回忆课文主要内容。默读课文，回忆课文主要内容。品词析句品词析句快速阅读快速阅读“被捕前被捕前”部分，找出李大钊部分，找出李大钊说的两句话，反复读，在读中品味词语说的两句话，反复读，在读中品味词语所包含的意思。所包含的意思。对对“你小孩子家知道什么！你小孩子家知道什么！”中中“知道知道什么什么”正确的理解是（正确的理解是（）。）。A.A.小孩你什么都不知道小孩你什么都不知道 B.B.小孩子你知道的不多小孩子你知道的不多 C.C.小孩子你不应该知道小孩子你不应该知道 父亲坚决地对母亲说：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现吗？我是不能轻

23、易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？能离开呢？”说说从这些词语中你体会到了什么？说说从这些词语中你体会到了什么？父亲的坚决无私和大无畏精神。父亲的坚决无私和大无畏精神。我哪能离开呢？我哪能离开呢？谁能把这句话换种说法，保持意思不变。谁能把这句话换种说法，保持意思不变。快速阅读快速阅读“被捕时被捕时”部分，找出描写部分，找出描写人物神态的句子，从中领悟人物的思人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。想感情。父亲不慌不忙地父亲不慌不忙地向外走去向外走去。“不慌不忙不慌不忙”不仅让我们看到了李大不仅让我们看到了李大钊早已将生死

24、置之度外的革命精神，更与钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。敌人的来势汹汹形成强烈对比。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。有向他们讲任何道理。从从“惯有惯有”一词，体会到李大钊处变一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。不惊，把生死置之度外的伟大精神。再读文章再读文章“被捕前被捕前”“”“被捕时被捕时”两部分内两部分内容，说说这两部分采用了什么样的描写手容，说说这两部分采用了什么样的描写手法，说说这样写有什么好处。法，说说这样写有什么好处。对对 比比 我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。我总爱向父亲问许多

25、幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。父亲竟这样含糊地回答我。父亲烧文件父亲烧文件“我我”提出问题时的态度。提出问题时的态度。父亲平时对父亲平时对“我我”提问的态度。提问的态度。前后态度的对比：前后态度的对比：父亲前后态度的不同，有力地突父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲出了父亲忠于革命的精神忠于革命的精神。“什么？爹！什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。我瞪着眼睛问父亲。父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手

26、枪，就往外走。的小手枪，就往外走。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。瞅了瞅父亲。面对敌人面对敌人,“,“我我”与父亲的态度对比。与父亲的态度对比。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。向他们讲任何道理。通过这样的对比描写，我还认识了通过这样的对比描写，我还认识了一个一个_的李大钊。的李大钊。请学生结合前两部分的内容进行学习，小请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习组合作探究，自主学习“法庭上法庭上”“”“被害被害后后”两部分的内容。两部分的内容。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的我看到

27、了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。平静而慈祥的脸。从从“乱蓬蓬乱蓬蓬”看出了李大钊遭受了非看出了李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色色“平静平静”，“慈祥慈祥”一词更是写出了李一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。神展露无遗。齐读第齐读第1 1自然段和最后三个自然段，说说这自然段和最后三个自然段，说说这是什么写法，这样写有什么好处。是什么写法，这样写有什么好处。首尾呼应首尾呼应 这样写更加突出了作者对父

28、亲被害这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。深深的怀念。齐读李大钊墓碑上的评价。齐读李大钊墓碑上的评价。他对中国人民的解放事业，对马克他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。切革命者的光辉典范。其实在为革命胜利的斗争中，还有很多其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈，今天，我们又来像李大钊一样的

29、革命先辈，今天，我们又来到烈土墓前，来深情地缅怀他们，你想对这到烈土墓前，来深情地缅怀他们，你想对这些烈士们说些什么？些烈士们说些什么？囚囚 歌歌叶叶 挺挺为人进出的门紧锁着，为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！爬出来吧，给你自由！我渴望自由，我渴望自由，但我深深地知道但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，我希望有一天，地下的烈火，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！我应该在烈火与热血中得到永生！无数革命先烈为了人民幸福

30、，浴血奋战，无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军飞夺泸定桥的红四军他们在革命事业的他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，道路上，谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，了解革命先烈的英勇事迹。了解革命先烈的英勇事迹。板书设计板书设计被捕前：局势严重，留守北京被捕前：局势严重，留守北京忠于革命忠于革命被捕时：沉着镇定，态度严峻被捕时：沉着镇定，态度严峻视死如归视死如归法庭上：平静慈祥，安定沉着法庭上：平静慈祥，安定沉着坚贞不屈坚贞不屈被害后：家人悲痛，永远缅怀被害后：家人悲痛，永远缅怀激励

31、后人激励后人十六年前的回忆十六年前的回忆忠于革命忠于革命品质高尚品质高尚第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时点击图片播放视频点击图片播放视频20192019年主席检阅部队片段年主席检阅部队片段u说一说你的观后感。说一说你的观后感。1212 为人民服务为人民服务1.1.自读课文，理清脉络。自读课文，理清脉络。初读课文初读课文自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。读顺课文。思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕文围绕“为人民服务为人民服务”讲了哪几个方面讲了哪几个方面的内容？的内容？2.2.检查字词的认读

32、情况。检查字词的认读情况。鼎鼎剥削剥削 革命革命 解救解救 压迫压迫 牺牲牺牲重于泰山重于泰山 轻于鸿毛轻于鸿毛 精兵简政精兵简政死得其所死得其所 五湖四海五湖四海xuxuhnhn开火车读、齐读：开火车读、齐读：3.3.了解张思德。了解张思德。（1 1）梳理脉络：这篇文章是毛主席写给）梳理脉络：这篇文章是毛主席写给谁的？谁的？（2 2）欣赏电影片段）欣赏电影片段张思德张思德，结合课，结合课前收集的资料，说说你对张思德的了解。前收集的资料，说说你对张思德的了解。点击图片播放视频点击图片播放视频张思德张思德片段片段 抗日战争时期，有许多困难需要克服。抗日战争时期，有许多困难需要克服。毛主席针对这一

33、情况，讲述为人民服务的毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。日本侵略者。为人民服务为人民服务1.1.将文本读薄。将文本读薄。默读课文默读课文 默读课文：想想课文围绕默读课文：想想课文围绕“为人民服为人民服务务”写了哪几方面的意思。用写了哪几方面的意思。用“_”画画出相关的语句，并提炼出关键词。出相关的语句，并提炼出关键词。关键词：关键词：死的意义死的意义 不怕批评不怕批评 团结互助团结互助2.2.初步了解议论文。初步了解议论文。什么是什么是议

34、论文议论文？像本文这种围绕一个中心来写几方面像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。内容的文章叫作议论文。你对议论文了解多少？你对议论文了解多少？议论文没有精彩的故事情节，没有细议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它讲道理，致的描写，没有华丽的词藻，但它讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。分析问题，它有的是深刻的思想。第第2 2课时课时将文本读厚。将文本读厚。走进课文走进课文 了解毛主席围绕观点是怎样展开去说、具了解毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。1.1.自读课文。自读课文。品词

35、析句品词析句 自由朗读第自由朗读第2 2自然段。自然段。读书要求：毛主席读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？用了哪些方法来证明自己的观点？2.2.自主交流。自主交流。u中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。引经据典引经据典 引用司马迁的话，说明了有的人死得引用司马迁的话，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。其所，有些人死得毫无意义。你还记得哪些关于生死的名言？你还记得哪些关于生死的名言？生当作人杰，死亦为鬼雄。生当作人杰，死亦为鬼雄。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生

36、自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。名言效果：表达了一种英雄气概、民族名言效果：表达了一种英雄气概、民族气节，读来可歌可泣、可敬可佩。气节，读来可歌可泣、可敬可佩。u为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。比鸿毛还轻。这里用了什么样的方法？这里用了什么样的方法？“比泰山还重比泰山还重”“比鸿毛还轻比鸿毛还轻”对比对比 哪些人的死哪些人的死“比泰山还重比泰山还重”,哪些人的哪些人的死死“比鸿毛还轻比鸿毛还轻”？为人民的

37、利益而死的人，例如雷锋、董为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人的牺牲是重于泰山的；存瑞、郝副营长等人的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益，比如那些汉奸，他们死了，出卖人民的利益，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。就比鸿毛还轻。u张思德同志是为人民利益而死的，他的死张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。是比泰山还要重的。这里用了什么样的方法？这里用了什么样的方法？举例子举例子 回忆上节课我们看过的片段，说说张思回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。德都做了哪些事。送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭活、烧炭点击

38、图片播放视频点击图片播放视频张思德牺牲张思德牺牲 张思德同志永远离去了，但他身上最可张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神贵、最朴素、最永恒的精神为人民服务为人民服务却永远留在人们心间！却永远留在人们心间！合作学习合作学习 小组合作，自主学习小组合作，自主学习“不怕批评不怕批评”和和“团结互助团结互助”部分的内容，说说你最喜欢部分的内容，说说你最喜欢哪一句。哪一句。u我们的干部要关心每一个战士，一切革命队我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。联系自己阅读过的书目，说说革命队伍联系自己阅读过的书目

39、，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。的人互相关心、互相爱护的事例。u因为我们是为人民服务的，所以，我们如果因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。就照你的办。这里有几对关联词？这些关联词有什么作用？这里有几对关联词？这些关联词有什么作用？“因为因为所以所以、如果、如果就就、不管不管都都、只要、只要就就”，这些关，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性

40、，而且联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。层层深入。齐读课文，想想这篇课文的语言有什齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。么特点。议论文除了要讲清楚、写明白外，还议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。要注重语言的逻辑性与严谨性。拓展练笔：拓展练笔：文中这些令你心动的话使你想到了什么文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。例子的方法。拓展延伸拓展延伸1.1.浏览网站。浏览网站。你知道张思德纪念馆吗？在网

41、络上，人你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！念馆看看吧！2.2.写写感受。写写感受。学了课文，参观了张思德网上纪念馆学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。深切的感受吧。3.3.推荐阅读。推荐阅读。大家还知道哪些有关革命先辈的事迹大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？课后读一读阅读链接

42、中的呢？课后读一读阅读链接中的十里长街十里长街送总理送总理，想一想周总理生前是怎样为人，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。也可以读读雷锋、邱少云等英民服务的。也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。务的精神。板书设计板书设计提出观点：提出观点：完全、彻底地为人民服务完全、彻底地为人民服务为人民服务为人民服务一切为人民一切为人民献身为革命献身为革命具体论证具体论证重于泰山、轻于鸿毛（生死观）重于泰山、轻于鸿毛（生死观）坚持好的、改正错的（批评观）坚持好的、改正错的（批评观）不怕牺牲、努力奋斗（团结观）不怕牺牲、努力奋斗（团结观

43、）得出结论：得出结论：寄托哀思，寄托哀思，使整个人民团结起来使整个人民团结起来新课导入新课导入13 13*金色的鱼钩金色的鱼钩 自由朗读课文，借助查字典等方法读准自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。字音，理解不懂的词语。初读课文初读课文颧骨颧骨 威胁威胁 喜出望外喜出望外 收敛收敛弥漫弥漫 衰弱衰弱 瞻仰瞻仰 奄奄一息奄奄一息qunqun 通过查阅资料和联系上下文的方法，互通过查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解词语。相交流理解词语。快速浏览课文，概括文章主要内容。快速浏览课文，概括文章主要内容。课文叙述了在长征途中一位炊事班班长接课文叙述了在长征途中一位炊事班班长接受

44、并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。小组合作学习：小组合作学习：按照故事的发展试着用小标题概括每个按照故事的发展试着用小标题概括每个部分内容。部分内容。接受任务接受任务护送病号护送病号永远怀念永远怀念壮烈牺牲壮烈牺牲1.1.学习第一部分。学习第一部分。（1 1）故事发生的时间是什么时候？）故事发生的时间是什么时候？（2 2）老班长的任务是什么？）老班长的任务是什么？（3 3）画出文中对老班长外貌描写的句子，）画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。说说你从中感受到了

45、什么。快速浏览课文第一部分，思考：快速浏览课文第一部分，思考：课文解读课文解读 炊事班长快四十岁了，炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。因因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他叫他“老班长老班长”。饱经风霜饱经风霜2.2.学习第二部分。学习第二部分。小组合作：在护送病号的途中，老班小组合作：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。上批注。老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整老班长看我们一天天瘦下去

46、，他整夜整夜地合不拢眼。夜地合不拢眼。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。吃到了新鲜的鱼汤。分男女生读：分男女生读：没有吃的，没有吃的，忧虑忧虑。发现了鱼，发现了鱼，开心开心。找出让你感动的地方，作批注，再读一读。找出让你感动的地方，作批注，再读一读。有一次，我禁不住问他：有一次，我禁不住问他：“老班长，你老班长，你怎么不吃鱼啊？怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。了。我一起锅就吃，比你

47、们还先吃呢。”我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：声喊起来：“老班长，你怎么老班长，你怎么”这些句子主要运用了哪些描写？从这些这些句子主要运用了哪些描写？从这些细节描写中你体会到了什么？细节描写中你体会到了什么？语言描写、动作描写、心

48、理描写语言描写、动作描写、心理描写体会：班长精神可贵体会：班长精神可贵3.3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。（1 1）快要走出草地时，老班长怎么样了？）快要走出草地时，老班长怎么样了？他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西小梁，别浪费东西了。我了。我我不行啦。你们吃吧！还有二我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！十多里路，吃完了，一定要走出去！”舍己为人，忠于革命，为别人想得多舍己为人，忠于革命，为别人想得多,为自己想得少。为自己想得少。（2 2）老班长

49、奄奄一息为什么不喝鱼汤呢？）老班长奄奄一息为什么不喝鱼汤呢？4.4.学习第四部分，传承革命精神。学习第四部分，传承革命精神。擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。在这个念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！光芒！齐读：齐读：为什么说为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂

50、的金色的光芒闪烁着灿烂的金色的光芒”？这句话表面是在写鱼钩，实际上是写老这句话表面是在写鱼钩，实际上是写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！命，他那舍己为人的精神永放光芒！1.1.课后收集有关红军的故事。课后收集有关红军的故事。2.2.写写你想说的话。写下你想对老班写写你想说的话。写下你想对老班长或是其他人说的话吧。长或是其他人说的话吧。老班长，我想对您说：老班长，我想对您说：_拓展延伸拓展延伸金色的鱼钩金色的鱼钩板书设计板书设计接受任务：进入草地，照顾病号接受任务：进入草地，照顾病号艰难前进：弯钩钓鱼，自己不吃艰难前进