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1、人教版语文高中三年级上全册课件人教版语文高中三年级上全册课件第三单元第三单元目目 录录第第8课课 咬文嚼字咬文嚼字第第9课课 说说“木叶木叶”第第10课课 谈中国诗谈中国诗第三单元第三单元第第8 8课咬文嚼字课咬文嚼字 栏目链接1 1通过阅读，把握文章的基本观点，深入体会作者的通过阅读，把握文章的基本观点，深入体会作者的创作意图。创作意图。2 2学习作者严谨的治学精神；培养求真求实的学习作者严谨的治学精神；培养求真求实的“咬文咬文嚼字嚼字”的精神。的精神。3 3正确理解和运用祖国语言文字，培养热爱祖国语言正确理解和运用祖国语言文字，培养热爱祖国语言文字的感情。文字的感情。栏目链接 栏目链接 朱

2、光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学；入香港大学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位；转入伦敦大学，获文学博士学位；1933年回国。回国前的主年回国。回国前的主要代表作文艺心理学诗论，开华人美学研究的先河要代表作文艺心理学诗论，开华人美学研究的先河。

3、解放后，他一直在北大当教授。其所著西方美学史解放后，他一直在北大当教授。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他早年就读爱是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他早年就读爱丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的一大景观。一大景观。“文革文革”期间，他还翻译了百万言的黑格尔的期间，他还翻译了百万言的黑格尔的美学。朱光潜脚踏着中西文化，他的一生是一部浅近而深美学。朱光潜脚踏着中西文化，他的一生是一部浅近而深奥的大书。奥的大书。一、作家简介一、作家简介 栏目链接 “咬文嚼字咬文嚼字”，本指过分推敲字句或在某些字句上纠，本指

4、过分推敲字句或在某些字句上纠缠，而不领会其精神实质，含有贬义。朱光潜的这篇咬缠，而不领会其精神实质，含有贬义。朱光潜的这篇咬文嚼字赋予这个成语一种新的意义，即提倡遣词造句文嚼字赋予这个成语一种新的意义，即提倡遣词造句“必须有一字不肯放松的谨严必须有一字不肯放松的谨严”，以求做到，以求做到“思想情感和语思想情感和语言的精练与吻合言的精练与吻合”，使之，使之“逐渐达到艺术的完美逐渐达到艺术的完美”。他对。他对文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出丰富细微的意味。文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出丰富细微的意味。文章旁征博引，摭拾古今文章旁征博引，摭拾古今“咬文咬文”佳话，深入浅出地阐明佳话，深入浅出地

5、阐明了了“咬文嚼字咬文嚼字”实际上就是调整好思想和感情。作者反复实际上就是调整好思想和感情。作者反复强调文字与思想情感有密切关系，推敲文字，要从根本上强调文字与思想情感有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和感情。思想务求透彻，情感务求凝练。调整思想和感情。思想务求透彻，情感务求凝练。二、作家作品二、作家作品 栏目链接 文学，也称语言艺术。语言，是文学作品塑造艺术形文学，也称语言艺术。语言，是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段。然而，文学研究、文学象、反映现实生活的媒介和手段。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，一般人也就不大重视语批评，往往对文学语言不够重视，一般

6、人也就不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重推言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重推敲文字，甚至错字连篇，语病百出。针对当时文学创作的敲文字，甚至错字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象这种现象旃馇毙聪铝苏馄旃馇毙聪铝苏馄恼拢恼拢赋觯赋觯“文学是艰苦的文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”三、背景概览三、背景概览 栏目链接 文艺随笔。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富文艺随笔。文艺随笔是一种形式灵活、笔调

7、轻松、富有趣味性的文学样式。随笔很注重内容的知识性，注重逻有趣味性的文学样式。随笔很注重内容的知识性，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。泼、亲切随意，深入浅出。四、相关链接四、相关链接 栏目链接 栏目链接本文是一篇教人正确理解和运用语言文字的文学随笔。本文是一篇教人正确理解和运用语言文字的文学随笔。作者

8、通过对作者通过对“咬文嚼字咬文嚼字”这一成语赋予新的含义，让我们这一成语赋予新的含义，让我们明白：明白：“逐渐达到艺术的完美逐渐达到艺术的完美”是是“咬文嚼字咬文嚼字”所追求的所追求的目标；目标；“求思想感情与语言的精练与吻合求思想感情与语言的精练与吻合”是是“咬文嚼字咬文嚼字”的要求；以严谨的精神，刻苦自励，推陈出新，是的要求；以严谨的精神，刻苦自励，推陈出新，是“咬咬文嚼字文嚼字”必须下的功夫。作者在文中反复强调文字与思想必须下的功夫。作者在文中反复强调文字与思想感情有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和情感感情有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和情感。思想务求透彻，情感务求凝练

9、。只有这样，才能恰当地。思想务求透彻，情感务求凝练。只有这样，才能恰当地使用语言文字。使用语言文字。一、主题概括一、主题概括 栏目链接二、结构图示二、结构图示 栏目链接1讲究讲究“咬文嚼字咬文嚼字”有什么好处？有什么好处？三、文本探究三、文本探究答：答：有些人不大重视语言文字，误以为语言文字是细枝末有些人不大重视语言文字，误以为语言文字是细枝末节，无关宏旨。可是节，无关宏旨。可是“语言文字是那么微妙的东西，用这语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟然个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟然有那么大讲究有那么大讲究”。因此，。因此，“无论阅读或写

10、作，我们必须有无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。一字不肯放松的谨严。”养成咬文嚼字、随处留心玩索的养成咬文嚼字、随处留心玩索的好习惯，一个人的语言修养才有希望逐步提高。好习惯，一个人的语言修养才有希望逐步提高。栏目链接2作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别加以概括说明。加以概括说明。答：答：(1)(1)第一组例子，关于第一组例子，关于“是是”和和“这这”。作者列举了如下例。作者列举了如下例子：子：你是没有骨气的文人。你是没有骨气的文人。你这没有骨气的文人。你这没有骨气的文人。你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这贱人！你这

11、淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你是贱人？你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！你是贱人？你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！你这与奴才做奴才的奴才！你这与奴才做奴才的奴才！你是与奴才做奴才的奴才！你是与奴才做奴才的奴才！你是个好小子，出来动一动你茗大爷！你是个好小子，出来动一动你茗大爷！你这个好小子，出来动一动你茗大爷！你这个好小子，出来动一动你茗大爷！栏目链接答：答：前三个，前三个，“这这”字表现力都好一些，作者的分析是有字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，道理的。第四个例子，“这这”仍有力量，但与仍有力量，但与“是是”具有具有不可比的环境限制，若将不可比的环境限制，若将“是是”改成改成

12、“这这”，神情完全不，神情完全不对。作者认为通过这些例子说明文字与情感有关，有必要对。作者认为通过这些例子说明文字与情感有关，有必要咬嚼一番，但应根据具体情况而定，不可以滥改，否则便咬嚼一番，但应根据具体情况而定，不可以滥改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。失去了咬文嚼字的积极意义了。(2)第二个例子，第二个例子，“李广射虎李广射虎”一段。李广射一段。李广射“虎虎”，是在，是在一种特定情境之发生中的，这种情境造就了他的一种特定情境之发生中的，这种情境造就了他的“激变能激变能力力”，以千钧之力，以最完美的角度，以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞中石没镞”，而此，而此能力、此力度、此角度不是想

13、做就能做成的，因此便有了能力、此力度、此角度不是想做就能做成的，因此便有了后文所记。因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可后文所记。因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁。作者通过这个例子说明文字与所要表达的情境刻意简洁。作者通过这个例子说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。有关，值得玩味。栏目链接答：答：(3)(3)第三个例子，推敲典故。作者发常人所未发，不走第三个例子，推敲典故。作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了旧路，不恭维定论，分析了“推推”的妙处。的妙处。作者作者 通过这通过这个例子，教我们一种推敲个例子，教我们一种推敲(咬文嚼字咬文嚼字)的方法：运用联想结的

14、方法：运用联想结合意境。即文字与意境有关，必须合意境。即文字与意境有关，必须“咬嚼咬嚼”。(4)第四个例子。第四个例子。“烟烟”的联想及苏轼的诗句的联想及苏轼的诗句“独携天上小独携天上小团月，来试人间第二泉。团月，来试人间第二泉。”作者指出作者指出“如果你不知道这个如果你不知道这个关联，原文就简直不通。关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。作者通过这一则例子说明，咬文嚼字要运用是点铁成金。作者通过这一则例子说明，咬文嚼字要运用联想，发掘联想义。联想，发掘联想义。栏目链接答：答：(5)第五个例子。这是为了补充第五个例子。这是为了补充“联想联想”一

15、节而设的，一节而设的，作者指出作者指出“联想意义也最易误用而生流弊联想意义也最易误用而生流弊”，强调创新。，强调创新。即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套，即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。栏目链接3本文是怎样举例讲理，做到由此及彼、由表及里的本文是怎样举例讲理，做到由此及彼、由表及里的？答答:文中主体部分分成两部分，每一部分内容都针对实例文中主体部分分成两部分，每一部分内容都针对实例分析文字与思想情感的关系。叙议结合，评析结合，让读分析文字与思想情感的关系。叙议结合，评析结合，让读者明白了

16、什么叫者明白了什么叫“咬文嚼字咬文嚼字”及怎样及怎样“咬文嚼字咬文嚼字”，即嚼，即嚼出文字所表达的思想情感来。出文字所表达的思想情感来。栏目链接4本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？答：答：文章举例很多，但多而有序，多而有纲。紧扣文字和文章举例很多，但多而有序，多而有纲。紧扣文字和思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础上，从正反两方面来谈善用文字的联想意义才能出新意，上，从正反两方面

17、来谈善用文字的联想意义才能出新意，解决了解决了“为什么咬文嚼字为什么咬文嚼字”和和“怎样咬文嚼字怎样咬文嚼字”的问题。的问题。栏目链接5从课文中，可以看到作者从课文中，可以看到作者“咬文嚼字咬文嚼字”的水平极高的水平极高。这篇课文对我们。这篇课文对我们“咬文嚼字咬文嚼字”有什么启示？有什么启示？答：答：第一，咬文嚼字第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严必须有一字不肯放松的谨严”。拿。拿“你是你是”式、式、“你这你这”式来说，仅仅一字之差，作者却品式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无

18、论阅读或写作，一个字也马虎不得。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。第二，作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析第二，作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推推”“”“敲敲”二字的品味的例子就显得很到位。二字的品味的例子就显得很到位。第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人

19、不迷在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。栏目链接1 1结构简洁明了，思路新颖别致。结构简洁明了，思路新颖别致。本文结构简洁明了，思路新颖别致。作者首先在文章开本文结构简洁明了，思路新颖别致。作者首先在文章开头列举四个例子，从不同角度说明文字和思想的密切关系头列举四个例子，从不同角度说明文字和思想的密切关系，然后得出结论：无论是阅读或是写作，用字的难处在意，然后得出结论：无论是阅读或是写作，用字的难处在意义的确定与控制。接着从正面援引实例，证明善用字的联义的确定与控制。接着从正面援引实例，证明善用字的联

20、想意义，会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证想意义，会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证明联想意义就会产生明联想意义就会产生“套板反应套板反应”这一流弊。最后作者在这一流弊。最后作者在文后点明主旨，指出了文后点明主旨，指出了“咬文嚼字咬文嚼字”的目标、要求和条件的目标、要求和条件。四、技巧总结四、技巧总结 栏目链接2 2事例充分典型，说理精辟透彻。事例充分典型，说理精辟透彻。议论性的文章不举例说明道理，道理就会显得抽象晦涩议论性的文章不举例说明道理，道理就会显得抽象晦涩；而事例如果不典型，道理就不能使人信服；同样的，事；而事例如果不典型，道理就不能使人信服；同样的，事例如果解说不好

21、，道理也就讲不透彻。本文的最大的写作例如果解说不好，道理也就讲不透彻。本文的最大的写作特点，就在于作者所举事例充分典型，分析丝丝入扣。如特点，就在于作者所举事例充分典型，分析丝丝入扣。如为了说明文章简洁必须以准确表达情味为前提，简单地追为了说明文章简洁必须以准确表达情味为前提，简单地追求求“简洁简洁”是文学创作中必须反对的这一观点，将史记是文学创作中必须反对的这一观点，将史记李广射虎一段文字和王若虚史记辨惑的改文进行对李广射虎一段文字和王若虚史记辨惑的改文进行对比，得出令人信服的结论。比，得出令人信服的结论。栏目链接3 3见解新颖独特，语言准确精当。见解新颖独特，语言准确精当。作者以其深厚的人

22、文素养、纤细的文字敏感力，在课文作者以其深厚的人文素养、纤细的文字敏感力，在课文中择用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有中择用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的好习惯等观点表达出来。作者认为，郭沫若援例把的好习惯等观点表达出来。作者认为，郭沫若援例把“你你有革命家的风度有革命家的风度”改为改为“你这革命家的风度你这革命家的风度”，似乎改得，似乎改得并不很妥，还认为韩愈之并不很妥，还认为韩愈之“敲敲”是否优于贾岛之是否优于贾岛之“推推”也也值得商榷。因为文字的微小改动与调整都

23、影响到思想感情值得商榷。因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。作者还认为的表达。作者还认为“一个人的心理习惯如果老是倾向一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应套板反应，他就根本与文艺无缘，他就根本与文艺无缘”。“套板反应套板反应”正是正是现在大部分学生的通病，因此这种观点的提出是值得我们现在大部分学生的通病，因此这种观点的提出是值得我们共同学习的。共同学习的。栏目链接1 1课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。作者为什么要强调这一点？密切的关系。作者为什么要强调这一点？五、重点突破五、重点突破答答:作者反复强调文字和思想情感

24、有密切关系，强调语言作者反复强调文字和思想情感有密切关系，强调语言是跟思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想是跟思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想感情，在文字上推敲，骨子里实是在思想感情上感情，在文字上推敲，骨子里实是在思想感情上“推敲推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。所以，无论阅读的本质，指出了推敲文字的根本途径。所以，无论阅读还是写作，都要品味语言文字，把握其思想情感。还是写作，都要品味语言文字，把握其思想情感。栏目链接2 2我们能从文中学会哪些品味语言的方法？我们能从文中学会

25、哪些品味语言的方法？答：答：(1)(1)品味语言要进行由此及彼、由表及里的思考。作品味语言要进行由此及彼、由表及里的思考。作者从者从“你这你这”的的“这这”，品出，品出“极端憎恶的惊叹极端憎恶的惊叹”情味情味，品出，品出“强烈的情感强烈的情感”；而从；而从“视之，石也视之，石也”四字中，四字中，品出品出“发现错误而惊讶的意味发现错误而惊讶的意味”。对。对“推推”“”“敲敲”二字二字的品味，更富有独到性和启发性。的品味，更富有独到性和启发性。(2)品味语言要能独立思考，不迷信，不盲从。如品味语言要能独立思考，不迷信，不盲从。如“推敲推敲”一例，一例，“这段文字因缘古今传为美谈这段文字因缘古今传为

26、美谈”，而作者，而作者“很很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，讲，讲出了自己独特的见解。可见，我们品味语言须独立思考出了自己独特的见解。可见，我们品味语言须独立思考才会有新的见解。才会有新的见解。栏目链接答：答：(3)(3)品味语言、运用语言也要努力创新。正如作者所品味语言、运用语言也要努力创新。正如作者所说：说：“唯陈言之务去。唯陈言之务去。这是一句最紧要的教训。这是一句最紧要的教训。”“”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术求思想情感和

27、语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。的完美。”我们应该学习不用俗滥的语言和思想情感，我们应该学习不用俗滥的语言和思想情感，遇事朝深层次去思考的方法。遇事朝深层次去思考的方法。栏目链接第三单元第三单元第第9 9课说课说“木叶木叶”栏目链接(1)(1)学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。累古诗词名句。(2)(2)提高文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律提高文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力；弄清文章由的能力；弄清文章由“木叶木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理所阐释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有

28、的普遍意义。论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义。(3)借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。栏目链接 栏目链接 林庚林庚(19102006)，著名学者、诗人，祖籍福州，生于，著名学者、诗人，祖籍福州，生于北京。北京。1933年毕业于清华大学中文系，并开始新格律体诗年毕业于清华大学中文系，并开始新格律体诗写作。写作。1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，北京大学中国文学史教研室和中国古典文学

29、教研室主授，北京大学中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃，任。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃，并称并称“清华三才子清华三才子”，是著名的楚辞唐诗研究专家。主要，是著名的楚辞唐诗研究专家。主要著作：诗集夜春野与窗北平情歌冬眠曲及著作：诗集夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他问路集等；古典文学专著诗人李白中国其他问路集等；古典文学专著诗人李白中国文学简史诗人屈原及其作品研究天问论笺新文学简史诗人屈原及其作品研究天问论笺新诗格律与语言的诗化空间的驰想等。诗格律与语言的诗化空间的驰想等。一、作家简介一、作家简介 栏目链接 “说说”属于议论文体，

30、本文是文化随笔属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评文艺短评)；“木叶木叶”是文章论题，本文是就古诗中是文章论题，本文是就古诗中“木叶木叶”意象进行分意象进行分析说理。析说理。“木叶木叶”即即“树叶树叶”，但是古代诗歌中有用，但是古代诗歌中有用“树树”的，有用的，有用“叶叶”的，就是用的，就是用“树叶树叶”的十分少见。由于的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对想力，因而对“树树”与与“木木”、“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“木叶木叶”与与“落叶落叶”、“木叶木叶”与与“落木落木”所造成的诗的意所造成的诗的

31、意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，才可以把握文意。贯穿起来，各个部分融会贯通，才可以把握文意。二、作家作品二、作家作品 栏目链接 新诗的创作经历了新诗的创作经历了2020世纪世纪3030年代的辉煌，发展到当代年代的辉煌，发展到当代，诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报，诗坛却呈现出一派萎靡不

32、振的景象，专门发表诗歌的报刊寥寥无几。针对这种现状，林庚说：刊寥寥无几。针对这种现状，林庚说：“当代诗歌的路子当代诗歌的路子不对不对诗歌的语言是艺术的语言。诗化的语言，精练的诗歌的语言是艺术的语言。诗化的语言，精练的语言需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离语言需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。生活语言，又要超越生活语言。”他写的说他写的说“木叶木叶”，正是通过对古代诗歌中，正是通过对古代诗歌中“木木”字的艺术特征的阐释，说字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。明诗歌语言的暗示性特点。三、背景概览三、背景概览 栏目链接 栏目链接课文旁征博

33、引，把不同时代、不同作者的诗句挑选出来课文旁征博引，把不同时代、不同作者的诗句挑选出来进行比较、辨析、归纳、玩味，着重分析了中国古典诗歌进行比较、辨析、归纳、玩味，着重分析了中国古典诗歌用用“木叶木叶”而不用而不用“树叶树叶”，又由，又由“木叶木叶”发展为发展为“落木落木”的原因，对的原因，对“树树”与与“木木”、“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“木叶木叶”与与“落叶落叶”、“木叶木叶”与与“落木落木”所造成的诗的意所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典境的差别，作出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。诗歌语言富于暗示性的特质。一、主题概括一、

34、主题概括 栏目链接二、结构图示二、结构图示 栏目链接 栏目链接1我国古代诗歌中为什么很少用我国古代诗歌中为什么很少用“树叶树叶”而多用而多用“木叶木叶”？作者是如何论述这一问题的？作者是如何论述这一问题的？三、文本探究三、文本探究答：答：本文开篇用屈原九歌中的诗句本文开篇用屈原九歌中的诗句“袅袅兮秋风，洞袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下庭波兮木叶下”引出话题，说明屈原的诗句启发了诗人们引出话题，说明屈原的诗句启发了诗人们，“木叶木叶”成了成了“诗人们笔下钟爱的形象诗人们笔下钟爱的形象”。接着，作者。接着，作者从两个方面分析了诗人们喜用从两个方面分析了诗人们喜用“木叶木叶”的原因。一方面是的原因。一方

35、面是用用“木叶木叶”比用比用“树叶树叶”来得洗练，另一方面是诗歌是形来得洗练，另一方面是诗歌是形象思维的东西，用象思维的东西，用“木叶木叶”或或“树叶树叶”或或“落叶落叶”虽是一虽是一字之差，但字之差，但“差一点就会差得很多差一点就会差得很多”。作者用。作者用“木叶木叶”“”“落木落木”的诗句，说明了用的诗句，说明了用“木叶木叶”和用和用“落木落木”的不同，的不同，指出了指出了“古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩”这一带有规律性这一带有规律性的现象。的现象。栏目链接作者从作者从

36、“木木”的形象艺术特征方面，深入地探究了古代诗的形象艺术特征方面，深入地探究了古代诗人们喜欢使用人们喜欢使用“木木”字的根本原因。一是字的根本原因。一是“木木”比比“树树”显得显得“单纯单纯”，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，它能准确地用在秋风叶落的季节之中，“在秋天的情景中取得鲜明的形象在秋天的情景中取得鲜明的形象”。二是。二是“木木”更能体现更能体现诗歌的诗歌的“暗示性暗示性”，“木木”不会使人联想到不会使人联想到“叶叶”，而，而“树树”易使人联想到易使人联想到“叶叶”，“木木”字更具有字更具有“普遍的性格普遍的性格”，更体现普遍的，更体现普遍的“潜在的暗示潜在的暗示”。栏目链接2 2作

37、者是如何分析中国古代诗歌中用作者是如何分析中国古代诗歌中用“木木”的意味的？的意味的？答：答：这篇文章是从小处着眼的，作者抓住中国古代诗歌中使用这篇文章是从小处着眼的，作者抓住中国古代诗歌中使用“木叶木叶”这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有这一特殊意象，全面地分析了中国古代诗歌语言富有的暗示性。的暗示性。作者采用横向比较的方法，分析了作者采用横向比较的方法，分析了“木木”和和“树树”在诗歌中表在诗歌中表现出来的异同：现出来的异同：“高树高树则饱满，则饱满，高木高木则空阔；这就是则空阔；这就是木木与与树树相同而又不同的地方相同而又不同的地方”。由于。由于“木木”和和“树树”既有相同的

38、地方，也有不相同的地方，因此，古代诗歌中由此既有相同的地方，也有不相同的地方，因此，古代诗歌中由此而生出的而生出的“木叶木叶”“”“树叶树叶”“”“落叶落叶”的意味就不相同了。这不的意味就不相同了。这不相同首先表现在由于场合不同，表达的情感就不相同，表达的相同首先表现在由于场合不同，表达的情感就不相同，表达的意境就不同。其次是表现的形象不同：意境就不同。其次是表现的形象不同：“尽管在这里尽管在这里木木是是作为作为树树这样一个特殊的概念而出现的这样一个特殊的概念而出现的想起了游子的漂想起了游子的漂泊。泊。”“”“木叶木叶所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗

39、的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。”栏目链接1 1深入意境，比较分析。深入意境，比较分析。本文一个主要的特征是采用比较分析的方法，引领读者本文一个主要的特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入一起进入“树叶树叶”与与“木叶木叶”的不同意境，品味的不同意境，品味“木叶木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用了由现象到本质的形象魅力。在比较分析的过程中，采用了由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木木叶叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。出现的

40、场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内容和外部语一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内容和外部语言。言。四、技巧总结四、技巧总结 栏目链接2 2切中关键，引发联想，深入分析。切中关键，引发联想，深入分析。读者已经明白了读者已经明白了“木叶木叶”是艺术创造，但是是艺术创造，但是“木叶木叶”与与“树叶树叶”的真正艺术距离还不清楚。前文只是感性认识，的真正艺术距离还不清楚。前文只是感性认识，作者接着明确提出作者接着明确提出“木叶木叶”与与“树叶树叶”的差异在

41、一的差异在一“木木”字，要在字，要在“木木”字上下功夫。由适合用字上下功夫。由适合用“木木”字的情境，字的情境，引出引出“木木”的艺术特征，再由第一个艺术特征引出诗歌语的艺术特征，再由第一个艺术特征引出诗歌语言的言的“暗示性暗示性”问题，这也是文章讨论的重点所在。作者问题，这也是文章讨论的重点所在。作者引用大量诗句，对诗歌运用引用大量诗句，对诗歌运用“木叶木叶”产生的艺术境界加以产生的艺术境界加以描述，调动读者的想象和联想能力，让读者在比较分析中描述，调动读者的想象和联想能力，让读者在比较分析中领悟到领悟到“木叶木叶”的艺术特征：秋天、落叶、树干、微黄与的艺术特征：秋天、落叶、树干、微黄与干燥

42、的颜色、单纯、空阔、清爽。干燥的颜色、单纯、空阔、清爽。栏目链接1 1本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，在本文中大量援引了古诗人关于畅游诗歌海洋的高手，在本文中大量援引了古诗人关于“木叶木叶”的诗句。请揣摩一下这对于阐发道理起到了怎样的的诗句。请揣摩一下这对于阐发道理起到了怎样的作用？作用？五、重点突破五、重点突破答答:其作用主要体现在三个方面：一是引子，可以援引出其作用主要体现在三个方面：一是引子，可以援引出议论话题；二是例证，可以使得对道理的分析有根有据；议论话题；二是例证，可以使得对道理的分析有根有据；三是增强文气

43、，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审美意蕴。栏目链接2课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，为何却拟课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，为何却拟题为题为“说说木叶木叶”？若改为？若改为“谈谈诗歌语言的暗示性问谈谈诗歌语言的暗示性问题题”，你以为如何？，你以为如何？答：答：作者把标题定为作者把标题定为“说说木叶木叶”，以诗中的意象，以诗中的意象“木叶木叶”作为论题展开，把深奥的文学理论渗透于有关作为论题展开，把深奥的文学理论渗透于有关“木叶木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象。作者先排除古代诗人考虑文字洗练

44、的因素，再探寻象。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，从中得出诗歌它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，从中得出诗歌语言的暗示性问题。从现象谈到本质，从个别谈到一般语言的暗示性问题。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发理论，体现了作，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发理论，体现了作者的科学态度，又契合了读者的阅读心理，易于广大读者的科学态度，又契合了读者的阅读心理，易于广大读者接受。者接受。如果把题目定为如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无，也无不可，但那就要从理论的角度来论述，就会写成一篇

45、理不可，但那就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文，不大容易写得深入浅出。论性较强的学术论文，不大容易写得深入浅出。栏目链接3 3文章是怎样做到结构清晰的？文章是怎样做到结构清晰的？答：答：文章题目为文章题目为“说说木叶木叶”，说得有序，说得透彻。，说得有序，说得透彻。采用首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让采用首句标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握读者把握“说说”的要领。如第一自然段的要领。如第一自然段“袅袅兮秋风，洞袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下庭波兮木叶下”引用屈原九歌诗句交代引用屈原九歌诗句交代“木叶木叶”的来的来源。第二自然段源。第二自然段“木

46、叶木叶是什么呢？是什么呢？”，设问开头，引，设问开头，引出对出对“木叶木叶”与与“树叶树叶”的诗歌运用分析，指出的诗歌运用分析，指出“木叶木叶”即即“树叶树叶”，这是诗人大胆的艺术创造。之后几段也是这，这是诗人大胆的艺术创造。之后几段也是这样，环环紧扣，结构严谨，有条不紊。样，环环紧扣，结构严谨，有条不紊。栏目链接谈中国诗谈中国诗钱钟书钱钟书走进作者走进作者钱钟书钱钟书 现代文学研究现代文学研究家、作家，字默存，家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名号槐聚，曾用笔名中书君中书君 。代表作。代表作是长篇小说是长篇小说围围城城。无论他的小说无论他的小说或散文，都具有或散文，都具有机机智隽永智隽永的特点

47、。的特点。著作书目著作书目写在人生边上写在人生边上散文集散文集;人人兽兽鬼鬼短篇小说集短篇小说集;围城围城长篇小说长篇小说;谈艺录谈艺录诗话诗话;管锥篇管锥篇文论文论;七缀集七缀集文论集。文论集。回肠荡气：荡：动摇；回：回转；形容文回肠荡气：荡：动摇；回：回转；形容文 章、乐曲十分婉转动人。章、乐曲十分婉转动人。吞言咽理：指不敢声张和申辩。吞言咽理：指不敢声张和申辩。尖刻斩截：文中指尖锐深刻干脆利落。尖刻斩截：文中指尖锐深刻干脆利落。诗心：文中指诗歌表达的内容，跟诗心：文中指诗歌表达的内容，跟“诗体诗体”（诗歌的艺术形式）相对。（诗歌的艺术形式）相对。笼统笼统l l nn 精髓精髓susu 羡

48、妒羡妒 梵文梵文f f n n 轻鸢轻鸢yuyun n剪掠剪掠 蹙蹙c c 颦颦p n 撩人撩人lili o o 慨慨k ki i叹叹 饶恕饶恕shsh 叫嚣叫嚣xio 哈哈h h 巴狗巴狗1 1、作者论诗的根本立场是什么？（）、作者论诗的根本立场是什么？（）2 2、中国诗的一般发展特点及其规律是、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？（）什么？（）3 3、中国诗的具体特点是什么？（、中国诗的具体特点是什么？（7 7）4 4、作者的结论是什么？（、作者的结论是什么？（8 8）阅读文章，思考问题：阅读文章，思考问题：理清文章思路理清文章思路1 1、作者论诗的根本立场是什么？（）、作者论诗的根本立场

49、是什么？（）中国诗讲求抒情性并一蹴而中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。而且逐渐腐化。比较文学比较文学2 2、中国诗的一般发展特点及其规、中国诗的一般发展特点及其规律是什么？（）律是什么？（）（1 1）讲求篇幅短小，）讲求篇幅短小，“诗体诗体”配适配适“诗心诗心”的需要；的需要；3 3、中国诗的具体特点是什么？（、中国诗的具体特点是什么？（7 7）（2 2）富于暗示性；）富于暗示性；（3 3）笔力轻淡，词气安和；）笔力轻淡，词气安和；（4 4）社交诗特别多，宗教诗几乎没有。）社交诗特别多，宗教诗几乎没有。4 4、作者、作者通过比较中

50、西诗的异同，通过比较中西诗的异同，结论是结论是什么？（什么？（8 8）中国诗没有特别中国诗没有特别“中国中国”的地的地方。方。中西诗有什么中西诗有什么异同点异同点？问问 题题 探探 究究概括出中外诗歌的异同概括出中外诗歌的异同1 1、诗诗史史外国：史诗外国：史诗戏剧戏剧抒情诗抒情诗中国：抒情中国：抒情戏剧戏剧无史诗无史诗异异2 2、篇篇幅幅外国：诗的篇幅愈短愈妙外国：诗的篇幅愈短愈妙中国：文艺欣赏里的闪电战，中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟。长诗比起平均不过二三分钟。长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠剪掠同同3 3、韵韵味味外国：听不见的音乐更美外国：听