1、课题数的顺序和比较大小备课人学情分析让学生进行填图，涂色等一系列活动，使学生进一步理解数位的意义。掌握数的顺序，为后续的学习比较数的大小作铺垫。如果本节课的前部分知识学习透彻，比较数的大小则水到渠成。比较大小是在学生掌握了100以内数的读写的基础上进行教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。这样在层层铺垫下，有利于学生很好的掌握“比较数的大小”。逐步引导让学生逐渐理解先数的数比较小，后数的数比较大的规律。在练习过程中还要引导学生得出比较两个数大小的另一种方法先比较十位，再比较个位。本单元内容的巧妙安排不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教学目
2、标知识与技能1、学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序。2、会比较100以内数的大小。过程与方法经历100以内数的排列规律的形成及比较两个数的大小的过程情感态度与价值观激发学生探索的兴趣；感悟数与数之间内在的联系的逻辑美。教学重难点重点了解100以内数的排列顺序；能正确地运用“”、“”或“”比较两个数的大小难点深入理解怎样比较两个数的大小的方法教学准备100以内数目表一张、课件教学节数一课时一、情景导入老师读出下列各数。板书3576899096100老师老师报数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十一百老师上面的题同学们都做的很好，下面我再来测一测，同学们要口答。同学好的老师请
3、听第一题，一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作。同学进行口答老师提出表扬老师请听第二题，一个数，百位上是L，十位、个位都是0，这个数写作。同学进行口答老师提出表扬二、探究新知1、教材41页例4。1按照数的顺序学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。【活动形式】师生共同订正。2让学生回答例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。你从表里发现哪些有趣的排列要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、
4、0。从竖行看每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列0没写出来。老师提问第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少55前面一个数是多少2、教材42页例5。1出示小棒图。老师问左边有多少根小棒右边有多少根小棒根据学生回答，老师板书；4237老师追问“左右两边的小棒，哪边的多左边多42和37两个数比较。哪个数大”【活动形式】学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。2出示计数器图。让学生观察后问“左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”老师板书2325又问“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示”
5、老师在里填上“”、“6635366159四、拓展练习根据教材46页的“做一做”的内容，自己想出一道题，并作出解答。板书设计数的顺序和比较大小一、读出下列各数3576899096100二、比较大小的方法总结423723251、位数不同，位数多的数大于位数少的数；2、如果位数相同就从高位比起，高位上数大的那个数就大，如果高位相同就比较下一位，下一位数大的那个数就大。教学反思在教学的过程中，我始终围绕学习目标进行，在设计时主要从以下几方面进行考虑。先让学生先完成，再公布答案，让学生对检测结果得出对错。这样可以检测每一位学生是否当堂达标，以后在平时上课的时候，还要继续注重数学语言的严谨性，对课堂的突发事件处理好，注重提升学生的思维。在教学中，老师是主导，起到牵线搭桥的作用。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩。
