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部编版四年级上语文《习作:记一次游戏》优质示范课第2课时习作评改教案.docx

1、习作:记一次游戏评改指导教案【教材解析】本次习作的话题是“记一次游戏”,要求学生写一次游戏,把游戏过程及印象比较深的地方写清楚,写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题,也点明了玩游戏的价值、意义,旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验,感受玩游戏的快乐,激发学生的表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面,要求集体玩一个游戏,并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏,让学生现场玩游戏,并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验,既为学生提供了真实的习作素材,又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面,提示可以

2、写本次共玩的游戏,也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础,引导学生进行真实写作,同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序,把游戏的过程写清楚,并写出印象比较深的地方,以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景,以便习作时再现场景,帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。教材最后提出了本次习作的具体要求:把游戏写清楚,可以写写当时的心情,习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求:用修改符号改正错别字和不通顺的句子,并把修改后的习作誊写清楚。【教学目标】1.

3、能够评价、修改同学和自己的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能够评价、修改同学和自己的习作。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1.问题导入:同学们在习作里描写了一个个有趣的游戏,咱们一起去看看,哪些游戏写的最有趣?2.板书课题习作:记一次游戏二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示:先分小组讨论,再派代表在班级交流分享。2.探究活动(1)结合习作要求,师生共同明确评价标准。(板书:明确评价标准)评价标准:把游戏的过程写具体,把游戏的心得写出来。有四个描写方法(动作描写、语言描写、心理描写、神态描写),一个得一颗,每增加一

4、个,往上加一颗。写具体的游戏过程时,有什么样的心情要写出来,游戏后的心得体会要写出来。(每个要点4颗星)(板书:描写方法、游戏中的心情、游戏后的心得体会)记一次游戏评价表评价标准评价等级描写方法(动作、语言、神态、心理)游戏中的心情游戏后心得体会过渡:在大家的妙笔之下,“有趣的游戏”可以让我们锻炼各个方面的能力,也可以让我们进入自由自在的天地。下面这些游戏能吸引你吗?接下来,让我们一起根据评价标准,讨论一下本次习作的具体修改方向吧!(板书:明确修改方向)(2)结合习作片段,小组阅读、评议习作,并讨论修改意见。展示学生习作。 两人三足跑游戏站在起跑线上,我好紧张啊!一声清脆的哨声响过,三组队员并

5、排冲出了起跑线。我们左手边的一组配合默契,没跑几步就处于明显领先的地位。哎呀,我们可不能落后!右手边的那一组与我们并驾齐驱。好激烈啊!于是我们加快节奏,超过了前边那一组。我们继续加速,并列第一,好开心哪! 引导:你认为这个片段过程写的怎么样?心得写出来了吗?预设1:习作所写的游戏片段过程不详细,不具体,只运用两种不同的描写角度。预设2:写两人三足跑的时候,没有分出具体描写和省略描写,不太吸引人。预设3:游戏后的心得体会不具体,不吸引人。预设4:两个描写角度2颗,游戏后心得体会0颗,游戏中心情1颗,共计3颗。引导:根据上面提出的问题,你会给出怎样的修改建议?预设1:我建议再多运用一两个描写角度,

6、比如从“神态描写”“语言描写”等角度来写。预设2:建议在写“心得体会”时,可以写具体些。展示修改后的学生习作。有趣的两人三足跑一个风和日丽的上午,体育老师组织大家一起来玩两人三足跑的游戏,操场上顿时传来同学们欢呼雀跃的声音。大家各个摩拳擦掌,跃跃欲试,一场冠军争夺赛一触即发。老师将我们两人分为一组,用绳子将我们的脚踝绑牢固,讲解了游戏规则,就要开始正式的比赛了。刚一站在起跑线上,我的心儿就开始砰砰的跳了起来,身旁队友的脸上也渗出了小汗珠,我轻轻的握了一下她的手,告诉她:“别紧张,我们尽力就好!”“嘀!”一声清脆的哨声响过,三组队员像脱缰的马儿一样,并排冲出了起跑线。跑的过程中,我也在用余光瞟着

7、对手的状况,发现我们左手边的一组配合默契,边跑边喊着口号:“一二、一二”,没跑几步就处于明显领先的地位。哎呀,我们可不能落后!于是,我和队友也有样学样地喊起了口号,果然我们的速度也赶了上来。再看我们右手边的那一组,现在与我们并驾齐驱,不分上下。场外的同学们也在全力的为我们加油,呐喊声响遍整个操场。在同学们的助威下,我们加快节奏,很快超过了前边那一组。五米,四米,三米,二米,终点就在我们眼前,我和队友奋力一跃,冲过了终点线。一瞬间,场上如雷的掌声袭来,我和队友脸上也绽放出了如花般的笑容。这一场激烈的两人三足比赛,让我深刻认识到,只有我与队友齐心协力,踏着同样的步伐,掌握一样的节奏,我们才可取得好

8、的成绩。同时,我也觉得即使我们赢得了比赛,也不应该骄傲,因为只要坚持到最后,我们就已经战胜了自己。希望以后面对任何事情,我都能以胜不骄,败不馁的精神去面对,做一个谦虚的好孩子。 预设:修改后的习作写了从四个描写角度进行描写动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。写游戏过程是,重点描写游戏中的情景,全文详略得当。对游戏后的心得体会也有表现,符合写作要求。设计意图:这一环节通过习作片段的具体修改,引导学生发现问题、解决问题,帮助学生明确修改方向,同时也欣赏了佳作,拓宽了阅读视野。三、习作分享互评互改,分享习作。(板书:习作交流分享)1.学生对照评价标准,小组合作:评价、修改自己和同学的习作。点拨:

9、出示习作评价表及评价提示,供学生交流讨论时参考。2.学生修改完习作后,小组推荐佳作或精彩语段,在班级交流分享。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“记一次游戏”相关的习作例文供学生阅读。范例:拔河比赛今天我们学校要举行一年一次的拔河比赛,同学们都到了操场上,欢呼雀跃着。太阳公公好像收到了邀请一样,收起了近日来一直阴沉的脸,露出了明媚的笑脸;北风婆婆也一改她那往日的暴躁脾气,难得的温柔起来,你看她轻轻地抚摸着每个孩子的小脸蛋儿,让你觉得心里怪痒痒的。我是既兴奋又紧张,兴奋的是经过层层选拔,我终于有机会代表班级参加比赛;紧张是因为担心失败,怕不能给班级争荣誉。为了缓解我们的心理压力,韩老师让我们先进

10、行一下赛前准备活动,调整好心态,轻装上阵。在同学们的急切盼望下,比赛即将开始了。各班的运动员精神抖擞地上了阵,他们摆好架势,两眼注视着队方,双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳,只等裁判员的号令。哨声一响,同学们就使出吃奶的劲,像一头头斗牛似地死命地往后拉。有的同学肌肉紧绷,筋脉突出,一会儿工夫脸上就渗出了汗珠。好多同学的手都被绳子勒得发红,他们还是咬紧牙关,忍着疼痛,一个劲儿地拉着。红布一会儿向我们这边移,一会儿向对方这边移。渐渐地,渐渐地,绳子向对方那边移动,我们怎么用力拉也拉不回来了,这场比赛不得不以失败告终。当交换场地再战时,我们吸取了上次比赛的失败教训:一、重心掌握的不好;二、 脚没顶稳对

11、失败的教训重新做了分析,决定大家一起叫口号,经过几分钟的战斗,我们终于胜利了。我们尝到了胜利的喜悦,心里像吃了蜜一样甜。通过拔河比赛,我明白了,一个小水滴只有融入大海里才不会被蒸发, 一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没,一个人只有在集体中才能发挥更大的作用,因为团结力量大。2.师生合作,简单分析范例,教师对这篇范例进行整体评价。总评:习作主要是从“游戏前”“游戏中”“游戏后”这三个角度来把拔河比赛写具体写生动;“游戏中”这几段运用多种描写方法,写得非常详细,三个角度描写游戏过程中有详有略,最后的游戏心得写的很有感染力。设计意图:引导学生学习优秀作品,帮助学生扩大阅读面,同时在赏析活动中,提高学生的阅读能力,鉴赏能力。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给同学听,听听同学的感受和建议。小结:通过这次习作评改课,我们明确了本次习作的评价标准,了解了习作的修改方向,在互评互改,分享习作的活动中,欣赏了同学们的精彩作品。一篇好习作里面的游戏一定会吸引着我们去体验。怎么样?你的“游戏”记录好了吗?【板书设计】 习作:记一次游戏 评改指导 四个描写方法 明确评价标准 游戏中的心情明确修改方向 游戏后心得体会习作交流分享5/5

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