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化学“差生”飞跃的策略(强烈推荐).docx

1、化学“差生“飞跃的策略(强烈推荐) 一、 尽快去找你现在的化学老师,让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪 些,然后在短期内补上,目的是能够大致跟上现在的教学进度,能听懂老师讲授 的新知识点。摆脱“差生“的困绕。 要想进步, 必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公 式、概念没记住,还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用,或者是初中的 一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应,以及 差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等,是高中阶段 出题的核心内容,有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习上的困难,有几个弄 不清楚,就可能沦为“差生“

2、的行列。找准之后,赶紧把关键的知识补上,补的时 候要想办法让你现在的任课老师“一对一“地进行辅导,手把手地教会你“补“的方 法。 同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配 可以是 4 比 6 甚至 3 比 7。所谓“研究课本“是指一字一句地阅读课本内容,画出 自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方,经过短时间的思考后要马上去问 老师,认真听老师的分析,纠正自己理解上的偏差。做到这一点,你就会发现, 甚至顿悟: “原来是这样啊! “那些平时困绕你的许多问题, 答案原来就在课本上! 你甚至会为此而感到悔恨:“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍! ! !“至此,你 才明白,

3、原来你并不笨,只是当时没有研究课本而已。但是,一做题,你可能又 没有了信心:有不少的题你根本无从下手。 因此,要学好化学,必须做一定量的习题,“4 比 6“的意义就在于此。把化 学归为理科,原因大概也在于此。不过这时,你心里一定要清楚:你没有必要做 对每一道题!能做对 60%70%就达到目的了。在从“差“到“优“的转化过程中,是 不可能“一步登天“的。实际上,研究完课本后,会做 50%的题就不错了,有 30% 的题感到似是而非,有 20%的题根本就不会,这是正常现象。但是,研究完课本 不马上去做题,过一段时间后再做,你不会的题目就会上升到 60%。因此,看书 固然重要,做题更重要。看完书“马上

4、做题“是关键。只有通过做题,才能检验你 对课本的理解是否正确。并且,只做课本上的题也是不够的,每一节都要做一些 任课老师推荐的课外习题(但是题量不宜太大,以时间不超过 30 分钟为宜),进 一步加深对课本知识的理解。通过做题,你就逐渐的有一些问题产生,有一些奇 思妙想出现,你就会发现你也可以象那些“优秀生“一样,经常去问老师!经常与 老师交流。然后你就会体会到:学好化学原来如此简单。在此基础上,你还会逐 步体会到:只要方法得当,只要付出一定的努力,每一个学科都能学好的。 二、争取在课堂上多表现自己,把自己的理解说给老师听。 现在的教学模式主要是“集体授课“。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教

5、 “。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人,甚至七八十人, 教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。 程度差的同学往往还没有听明 白,老师就往下讲了。课堂上讲的内容,有很多时候又是环环相扣的,前面的没 有完全理解,就有可能导致下面的更加难以理解,最终导致听课失败,如果课后 又没有进行及时的补救(如:马上追着问老师),逐渐就会沦为“差生“的行列。 那么,身为“差生“的我,该怎么听课呢?策略是:“抢答。“不要怕回答错误, 不要怕出丑, 不要计较别人的善意笑声。 只要你不是故意捣乱, 没有人会责怪你。 在很多情况下,老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分? 是否该“再讲

6、一遍“?这时,老师会进行提问、设问,要求学生举手回答或集体回 答。在这种情况下,你一定要积极的表现自己,把自己的理解大声说出来,让老 师听到,尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。 如果你时刻在准备着进行抢答,你的注意力,一定会很集中,听课的效率也 一定会很高,学习就会逐渐变得轻松、有趣了。 三、上课坚决不能“跑神“! 统计结果显示; 90%以上的“差生“是上课跑神造成的。 “跑神“的表现多种多样, 有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老 师的、有打瞌睡的,有看课外书的、有与别人说闲话的如此等等。特别是打 瞌睡,简直可以说是“严重的听课事故“,是退步的

7、导火线!是学习进入“恶性循 环“的开始,是“不会学习“或“狂妄自大“的重要表现!只要你跑神,你就跟不上老 师的思路, 没法抢答, 没法影响老师下一步的讲解内容, 只能成为被动的听讲者, 无法成为课堂教学中主动的参与者。 因此,只有杜绝上课跑神,你才能进步,才能走出“差生“的阴影,做一个快 乐而轻松的学生。 要做到这一点,首先是要合理安排自己的睡眠时间,一定要保证两个最重要 的睡眠时间。一个是晚上 11 点之后一定要开始睡觉,一个是中午要有 10 到 30 分钟的午休时间。这是你从“后进生“迈向“优等生“的第一步,即:保持旺盛的精 力, 杜绝“打瞌睡“。 有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了

8、这一点, 然而, 这一点处理不当,对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。你可以回忆 你的学习历程,你肯定也有过辉煌的时候,是什么时候开始“堕落“的?是经常在 中午时去操场打球, 还是连续有一段时间总是中午有事?总是熬夜?导致白天瞌 睡难耐?!特别是晚自习效率极低,完不成作业!逐步陷入了学习的“恶性循环“ 中! 其次,一定要时刻提醒自己与“三闲“做坚持不懈的斗争。所谓“三闲“是指:闲 话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲“的人,才有可能成为 一个考试成绩优秀的学生。 四、避免总是被老师“伤害“。 任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被老师“伤害“,那就离“差 生“不

9、远了。老师怎么会“伤害“学生呢?当然,这里的“伤害“不是人身伤害,而是 老师无意间扼杀了你的思维。这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。我们 都知道,不论干什么事情,关键在于“落实“。就学习而言,老师讲的再好-“天花 乱坠“,“生动有趣“,那当然很好,但是如果最终不落实在作业上,特别是数理 化,只讲不练,一切都如过眼烟云、昙花一现,学生很难应付现在的各种考试。 因此,及时完成作业,对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明: 成绩不理想的同学,99%与此有关。作业是考察你对课本知识理解程度的重要方 法。同时,也是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。每一次老师 在评讲作业时,

10、你都没有做或大部分没有做, 都是直接听老师直接把答案讲出来。 那么,你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。 学生还没有认真、细致地思考,就听到了答案,这就是老师对学生的最大是 伤害。 教师是一种培养人的职业。教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材, 因此, 负责任的教师总是想尽办法不伤害学生的思维,把评讲作业的时间一再后 推,甚至宁愿不讲,而把答案以“告示“的形式公布出去。老师的这些良苦用心并 不是每个同学都能理解的,因此,就有不少同学经常受到来自老师的伤害,久而 久之,就沦落为“差生“。那么,当你意识到自己已经进入“差生“的行列而又想赶 紧跳出来时,就必须注意这一点。在一开始的时

11、候,你可能无论如何也完不成所 有的作业,但是,你必须在老师讲之前做一部分,比如:隔一题做一题。而事实 上,每一节,只要你能靠自己的努力完整地做 8 之 12 道题,基本上就可以了。 老师布置的作业,在大多数情况下是针对优秀学生而布置的。因此,身出“差生“ 行列的你,根本没有必要全部做完。具体做多少,你自己心中要有个目标, “ 人贵有自知之明“说的就是这个意思。 只要你没有完全被老师“伤害“, 就会进步。 有时候, 进步会在“名次“上体现出来, 有时候, 可能只有你自己和任课老师清楚, 这也是 “有自知之明“。 还有一种情况就是你上课时没有紧跟老师的思路,没有积极地思考老师提出 的“设问性问题“

12、,在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考,对你 来说也是一种伤害。如果经常受到这样的伤害,你听课时就会觉得“稀里糊涂“、 “听不懂“,这时,你要及时的解剖自己:“我是否跑神了?!“。 五、经常去找老师,把你对某些问题的理解,讲给老师听。 很多时候,你觉得自己已经会了,但是再做类似的题目的时候,还是不很顺 手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。这时,你可以不去找老 师,因为经过努力你完全可以做出答案,有时只是差那么一点点;但是,我建议 你去找老师,把你的理解详细的说出来,老师一听,就会发现你知识上的缺陷或 解题方法上的不当之处。老师的三言两语,就会使你的能力发生质的飞跃。事

13、实 上,这才是教师职业价值的最大体现。 六、记住化学方程式,你会马上感到化学容易多了。 化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试, 你会发现,在你不会做的题目中,有 60%以上是因为化学方程式不会写造成的。 特别是化学的计算题,更是与化学方程式息息相关。因此,可以断言:只会写化 学方程式,可能得不到高分,但是不能准确书写方程式,肯定不会及格。在某中 意义上可以说:差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。 七、马上准备一个“备忘本“,把问到的知识记下来。 每个学生都会出现“一错再错“现象, 但是优秀学生“一错再错“的几率要远远小 于“差生“。大量的调查结果显示:优秀

14、学生之所以能在各种考试中保持较好的成 绩, 一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了, 真正内化为自己的知识了。 这里为什么要强调“真正“两个字呢?因为我们的“差生“遇到不会的题目有时也去 问老师,也耐心地听老师讲,也听懂了。但是仅仅满足于听懂了,没有把听懂了 的知识再写出来,内化为自己的知识,就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去 了。几天后考试时又遇到了这样的题,下笔写的时候,才发现写不完整,有那么 一点还没有理解,“卡壳了“,重蹈了“一错再错“的覆辙。若是当时问过之后,马 上把它完整的写下来,在写的过程中,发现问题马上“打破沙锅问到底“,就不会 出现后悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十“。就差一个“写下来“,却道出 了“优生“与“差生“的丁点区别,天壤之别! 除此之外,备忘本上还可以记其他知识,如规律性的知识、你自己认为重要 的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。如:碘的特性(升华、遇到湿 润的淀粉变蓝); 氟的特性(与氢气在暗处爆炸、 与水反应放氧气、 AgF 易溶于水、 HF 能腐蚀玻璃);漂白粉的制取、使用、失效原理;卤水的成分;具有漂泊性的 物质等等

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