新高考实施下的学校课程改革及选课走班教学 PPT.pptx

1、 凝聚共识，将新高考改革理念落地一突出重点，促进学生会选择能发展二系统谋划，为学生提供适合的教育三有序推进，让选课走班成为新常态四一、凝聚共识，将新高考改革理念落地关 键词高考、学考与综合素质评价1两依据一参考理、化、生、政、史、地、技2七选三选考科目、英语国考3二次考试二年有效统一高考、自主招生、三位一体、提前录取4四类录取20%、40%、80个志愿5平行志愿对学生、教师、校长、局长、高校等利益相关方进行的大规模实证研究表明：新高考改革社会反应符合预期，实践效果好于预期。通过学业水平考试科目“6选3”的选考制度，增加学生的选择权，促进学生有个性、有特色地发展。目标一通过参考综合素质评价成绩，

2、引导素质教育，增加学生的社会责任感、创新精神和实践能力。目标二通过外语一年两考，减轻一考定终身的压力。这一目标也得到较好实现。目标三通过取消文理分科考试，提高学生基础素养，培养综合能力。目标四学业水平考试由百分制转为等级制，避免分分计较。目标五袁振国教授主持的2015年度国家社科基金教育学重大招标课题“适应新高考要求的普通高中学业水平考试与综合素质评价实施策略研究”一、凝聚共识，将新高考改革理念落地浙江省考试院王玉庆书记观点1对中学的冲击最直接，最现实2对高校的冲击一定是最大的，不可预知一些专业甚至是灭顶之灾3对招生录取的冲击一、凝聚共识，将新高考改革理念落地科学、公平、效益我校教师的观点：五

3、个不同见个性学习的课程不同；学习的要求不同。学习的进度不同学习的时间不同教师需求不同学段教学班不同学习能力的不同一、凝聚共识，将新高考改革理念落地010304考试时间的调整对选考物理人数减少的担忧对学生综合素质评价的功能定位浙江版高考方案的关注点：02 学考、选考分离一、凝聚共识，将新高考改革理念落地010304考试时间的调整6.5万基数保障高校专业与物理选课匹配浙江省进一步深化高考综合改革试点若干意见（2017.12.28）02 学考、选考分离完善学考选考机制建立选考保障机制一、凝聚共识，将新高考改革理念落地1、对选择性教育的理解与把握选课程选考试选专业适合的教育才是最好的教育培养目标：全面

4、与全面而有个性观点（三）考改、课改的阵痛点教育思想：普适性与选择性课程基点：自上而下与自下而上学生发展：目标单一与诉求多元课程实施：严谨统一与宽泛选择选学校学其所好考其所长用其所学选择性教育思想 一、凝聚共识，将新高考改革理念落地2、对选课走班的认识回归教育的原点：尊重学生的兴趣走班定位：走得多还是走得少？观点（三）考改、课改的阵痛点走班选择：选修课还是必修课？走班管理：主体是学生还是老师？价值导向：高考应对还是分层教学？围绕学生的选择实现“三个回归”回归教育的本质：尊重学生的差异回归校长的办学：统筹学校的课程、师资和资源一、凝聚共识，将新高考改革理念落地三个主题三种模式（四）三个主题与三种模

5、式1学校：课程设置2教师：课程开发3学生：课程选择57个套餐型1全科全员选课走班33+2+1型2一、凝聚共识，将新高考改革理念落地凝聚共识，将新高考改革理念落地一突出重点，促进学生会选择能发展二系统谋划，为学生提供适合的教育三有序推进，让选课走班成为新常态四浙师大附中20172019届选考统计(一)二、突出重点，促进学生会选择能发展届别人数/比例 物理化学生物政治历史地理技术20172017届814319392383259370382214100%39%48%47%32%45%47%26%20182018届778370384423294304263244100%48%49%54%38%39%3

6、4%31%20192019届801204359393299454437254100%25%45%49%37%57%55%32%10%20%30%40%50%60%319370物理化学生物政治历史地理技术204392384359383423393259294299214244254370304454382263437浙师大附中20172019届选考统计(一)二、突出重点，促进学生会选择能发展金丽衢十二校选考人数统计(二)届别人数/比例 物理化学生物政治历史地理技术20172017届7591398246203664259129784012861100%52%61%48%34%39%53%11%20

7、182018届76383470502447572784293732501574100%45%66%62%36%38%43%21%20192019届78661510397046313550384832652817100%19%50%59%45%49%42%36%二、突出重点，促进学生会选择能发展10%20%30%40%50%60%39823470物理化学生物政治历史地理技术151046205024397036644757463125912784355086115742817297829373848401232503265金丽衢十二校选考人数统计(二)二、突出重点，促进学生会选择能发展 新高考于我

8、来说是个挑战也是个机遇，现在我选择了生物、物理、技术作为高考科目，很显然如果高考没有改革，我会选择理科，文科繁琐的知识点让我畏惧。新高考带来的机遇便是让我不用被迫接受理科中我不喜欢的化学了，而是选择了技术，为了有更大的选择大学的余地，生物是为以后的工作考虑，物理则是我感兴趣并且想挑战的科目。学校开的课也能满足我的选择，我好开心。为了迎接新高考，我买来曾今不会去做的物理教辅认真做，克服懒惰反复读背生物知识点。一切为了自己的未来。范灿灿 这里输入您的文本这里输入您的文本（三）学生选考个案分析二、突出重点，促进学生会选择能发展 按老的方案会选择文科的政治、历史、地理，按新的方案选择了政治、历史、生物

9、。选择的理由：我认为选考科目的选择应该结合今后就业方向，而就业方向就要结合个人的兴趣和志向，同时，选择时还要选择自己的优势和特长。我想报考的专业是法学，政法类大学是我努力的方向，因此，我选择了政治为自己就业做准备，而历史是自己的个人兴趣，选择生物是为了文理兼顾，我妈妈是医院的医生，这样能为自己的就业多一条比较好的路。而生物是我目前相对较弱的学科，我今后要在这门学科上多花点时间，使自己的总分再高些，这样，我就能离理想的大学更近一步了。叶庭妤这里输入您的文本这里输入您的文本（三）学生选考个案分析二、突出重点，促进学生会选择能发展 首先，物理是一门有逻辑的学科，它利用数学知识解决问题，实际上培养了思

10、考问题的一种方法，一种思维的培养远胜于死记硬背，是用于一切世界的。其次，化学是一门联系宏观和微观的学科，它甚至比物理更接近世界与生活。物理和化学都引导我们更全面地看待问题，用最好的方案解决问题，这样，政治可以较好地帮助学习，指导方法的创新、选择和使用，也能够了解世界的发展规律。对于学考，要认真复习每一门课，不能浅尝辄止，争取拿A。对于选考，要利用时间探究钻研，争取更高的分数。吴怡暄这里输入您的文本这里输入您的文本（三）学生选考个案分析二、突出重点，促进学生会选择能发展12341、影响选择的核心因素：（四）学生选课指导二、突出重点，促进学生会选择能发展政策解读选择1234课程落实选择数据支撑选择

11、导师指导选择2、指导学生选择的路径：（四）学生选课指导56学科助推选择模拟体验选择7科学分析选择二、突出重点，促进学生会选择能发展凝聚共识，将新高考改革理念落地一突出重点，促进学生会选择能发展二系统谋划，为学生提供适合的教育三有序推进，让选课走班成为新常态四三、系统谋划，为学生提供适合的教育更新观念，变革体制，是实现“选择”的前提(一)浙师大附中“教育五观”，即变行政为引领的管理观、变管理为教育的学生观、变用人为培养的教师观、变单一为多元的课程观、变单向为合作的教学观。管理简化流程教育优化过程 管理追求效率教育重视体验 管理崇尚标杆教育彰显个性 管理强调规范教育注重发展发展输入您的标题过程输入

12、您的标题体验输入您的标题个性1、变“管理”为“教育”的学生观三、系统谋划，为学生提供适合的教育 用人用其所长培养更显包容 用人强调执行培养注重创造 用人关注结果培养激活潜能 用人用在当下培养立足长远长远输入您的标题包容输入您的标题创造输入您的标题潜能2、变“用人”为“培养”的教师观三、系统谋划，为学生提供适合的教育 课程设置从固化到组合 课程修习从统一到选择 课程评价从量化到整合 课程目标从单一到多元多元输入您的标题组合输入您的标题选择输入您的标题整合3、变“单一”为“多元”的课程观三、系统谋划，为学生提供适合的教育 从教一个班到教一个人（一个班当一个人教到一个人当一个班教）教学目标从达成到生

13、成 从关注分数到个性发展（尊重差异、因材施教、注重发展）从教师主导到学生主体主体输入您的标题个体输入您的标题生成输入您的标题个性4、变“整体”为“个体”的教学观三、系统谋划，为学生提供适合的教育5、变“行政”为“引领”的管理观 管理方式从经验型到研究型 管理途径从自上而下到自下而上 评价方式从重结果到重过程 以完成任务为目标到以解决问题为导向解决问题输入您的标题研究型输入您的标题自下而上输入您的标题重过程三、系统谋划，为学生提供适合的教育学校课程管理结构课程管理中心课程实施（教师层面）学生指导中心、特色发展中心课程实施（学生层面）教师发展中心（课程开发与实施）（教师层面）年级管理中心（学生层面

14、）资源管理中心（条件保障）校级领导三、系统谋划，为学生提供适合的教育第一部分:校情分析第二部分:办学理念与发展目标第三部分:课程结构与设置第四部分:课程实施与评价第五部分:课程保障12345构建结构合理、特色鲜明的学校课程体系，是实现“选择”的基础(二)1学校课程方案主体结构三、系统谋划，为学生提供适合的教育2学校课程总体框架浙师大附中课程树三、系统谋划，为学生提供适合的教育2学校课程总体框架“附中人”高品质有活力三、系统谋划，为学生提供适合的教育附中人课程领域核心素养课程群课程名称课程介绍课程编号3学校的课程结构三、系统谋划，为学生提供适合的教育4学校课程群学术系列德育系列生涯教育体艺系列地

15、方文化活动系列大学先修三、系统谋划，为学生提供适合的教育5学程编制 已编146册，超1200万字。三、系统谋划，为学生提供适合的教育转变课堂教学形式，实施“选课走班”是实现“选择”的有力抓手(三)1大力推进选修课程的选课走班 开发了100多门选修课程（包括浙师大社团课程与校外课程30门）、每周10个课时供学生选择修习，以满足其多元需求。学校致力于学校课程的个性化、精品化建设，目前已经拥有省精品课程12门，市精品选修课程20多门。三、系统谋划，为学生提供适合的教育2稳妥推进必修课程的分层选课走班 2012年12月，数学、英语局部选课走班 2013年9月，6个普通班全科走班实验 2014年9月，高

16、一、高二年级全科全员 2015年9月，全校分类、分层、分项走班三、系统谋划，为学生提供适合的教育3专业分类：选考与学考A类课程群（基础类）B类课程群（拓展类）C类课程群（研究类）化学是非高考选考科目 （科学素养、学考通过）化学是高考选考科目（化学素养、化学能力）化学既是高考选考科目又是大学的学习专业甚至是今后的职业方向（化学核心素养、化学能力、化学方法）三、系统谋划，为学生提供适合的教育4水平分层A 层学科知识基础较弱，缺乏良好学习习惯与学习毅力，学习主动性较弱；B 层知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，学科水平中等C 层学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，学科水

17、平较高。三、系统谋划，为学生提供适合的教育4水平分层A 层低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;B 层慢变化、多练习、小步走、抓反馈;C 层小综合、多变化、主动走、促能力。三、系统谋划，为学生提供适合的教育4内容分项语言类按话题或专题二轮复习按专题或主题。三、系统谋划，为学生提供适合的教育凝聚共识，将新高考改革理念落地一突出重点，促进学生会选择能发展二系统谋划，为学生提供适合的教育三有序推进，让选课走班成为新常态四四、有序推进，让选课走班成为新常态学校教育新常态(一)在学生的选择与学校的可能中建立学校教育新常态1从学生的选择出发，尊重学生的兴趣2从学生的基础出发，尊重学生的差异3从学校的实际出发，在

18、学生的选择与学校的可能中建立学校教育新常态校长工作：课程统筹、师资统筹和资源统筹。浙师大附中“二三四”走班模式(二)二种班：行政班、教学班“二”三类型：分类、分层、分项“三”四步骤：三年课程规划“四”四、有序推进，让选课走班成为新常态浙师大附中“二三四”走班模式制度体制机制1.行政班与教学班二元并存学生班主任职能部门家长任课老师学生班主任职能部门家长成长导师浙师大附中“二三四”走班模式教学设计辅导交流课堂教学考试评价分层作业校本教研教学六大常规课前准备课后作业课前预习课后复习课堂听课考试学习六大常规候课制卫生责任制考勤制作业学习小组长负责制请假制课后辅导个别和集体互动制管理九项规定座位固定制安

19、全制信息互通制浙师大附中“二三四”走班模式学生班主任任课老师家长成长导师浙师大附中“二三四”走班模式浙师大附中“二三四”走班模式1专业分类2水平分层3内容分项2.分类、分层、分项三相共存 化学选考、专业、职业；化学核心素养、化学能力、化学方法 化学选考；化学素养、化学能力 化学学考；科学素养学考通过浙师大附中“二三四”走班模式1专业分类：选考与学考A类课程群（基础类）B类课程群（拓展类）C类课程群（研究类）浙师大附中“二三四”走班模式2水平分层A 层B 层C 层学科知识基础较弱缺乏良好学习习惯与学习毅力学习主动性较弱知识基础一般学习比较自觉有一定的上进心学科水平中学科知识基础扎实接受能力强学习

20、自觉、有毅力学习方法正确学科水平较高低起点、补台阶拉着走、多鼓励A层慢变化、多练习小步走、抓反馈B层小综合、多变化主动走、促能力C层按话题或专题浙师大附中“二三四”走班模式3内容分项按话题或专题按订单式需求浙师大附中“二三四”走班模式46647382915510091及以上不考、不用不考、要用（大学先修）91上下要二考自习无机化学有机化学反应原理化学实验6070左右第一轮复习浙师大附中“二三四”走班模式阶段学段教学单元教学组织形式三年课程规划框图第一阶段第一阶段第第1 1学段学段行政班行政班必修、选修课程必修、选修课程行政班固定教学行政班固定教学第二阶段第二阶段第第2-32-3学段学段 行政班

21、行政班教学班教学班必修课程分层选课走班教学必修课程分层选课走班教学选选修课程分类选课走班教学修课程分类选课走班教学第三阶段第三阶段第第4-104-10学段学段 行政班行政班教学班教学班语数外分层选课走班教学语数外分层选课走班教学“7“7选选3”3”分类分层选课走班教学分类分层选课走班教学第四阶段第四阶段 第第11-1211-12学段学段 行政班行政班教学班教学班语数外分层分项选课走班教学语数外分层分项选课走班教学“7 7选选3 3”分类分层分项选课走班教学分类分层分项选课走班教学APAP课程分类选课走班教学课程分类选课走班教学3.三年课程规划四步推进“三园一导”育人模式(三)四、有序推进，让选

22、课走班成为新常态学生浙师大附中“三园一导”育人模式教学班自治共同体让教室有家的味道家有“居”每人担起家的责任家见“人”互动中拥有家国情怀家聚“风”浙师大附中“三园一导”育人模式1.行政班精神的家园巩固兴趣学有“趣”凝练素养学得“法”考得满意学见“长”浙师大附中“三园一导”育人模式2.教学班成长的学园构建机制自我“管理”保障资源自主“选择”搭建平台自行“发展”浙师大附中“三园一导”育人模式3.自治共同体成长的乐园课程辅导奉献祖国创新思维学习知识 浙师大附中“三园一导”育人模式锤炼品格思想引导生活指导心理疏导4.成长导师引路人推进普通高中课程体系建设，促进我省高中多样化、特色化发展学科基地1浙师大

23、附中学科教室整体规划(四)保障和支撑学科基地建设，更好地推进普通高中的课程改革学科专业教室2满足学生个性化发展和选择性学习需求，培养学生核心素养学科教室4支撑分层分类选课走班教学，促进学生全面而有个性地发展创新实验室31.省厅推进路线图四、有序推进，让选课走班成为新常态01体现行政班的相对固定和班级文化行政班教室（兼走班）2.四类教室的定位02体现走班教室的灵动与组合走班教室（各学科走班）03体现学科氛围与学科特色学科专业教室04体现实践探究与创新发展创新实验室四、有序推进，让选课走班成为新常态3.四类教室的区域分布01 1号教学楼与3号教学楼为行政班教室，2号教学楼为走班教室；用于二个年级走

24、班教学。芙蓉楼的二、三、四层为行政班教室，第一层为走班教室；用于一个年级走班教学。教学中心区：行政班教室和走班教室（原三幢教学楼和芙蓉楼）四、有序推进，让选课走班成为新常态行政班教室走班教室教学楼走廊学生储物柜四、有序推进，让选课走班成为新常态3.四类教室的区域分布02 图书馆的阅览室及空置用房改造为文史类学科专用教室。(图：图书馆门厅阅读吧)人文中心区：文史类学科专业教室（原学校图书馆及周边）四、有序推进，让选课走班成为新常态室外阅读区文史学科专用教室四、有序推进，让选课走班成为新常态3.四类教室的区域分布03 把原明智楼定位为：安排物理、化学、生物、通用技术、信息技术、数学等学科专用教室和

25、创新实验室。科技中心区：学科专用教室和创新实验室（原明智楼）物理学科专用教室化学学科专用教室四、有序推进，让选课走班成为新常态3.四类教室的区域分布04学生文化中心区：社团活动场馆（原大礼堂所有用房和演播厅）四、有序推进，让选课走班成为新常态普通高中功能布局设计四、有序推进，让选课走班成为新常态普通高中功能布局设计普通高中功能布局设计普通高中功能布局设计凝聚共识，将新高考改革理念落地一突出重点，促进学生会选择能发展二系统谋划，为学生提供适合的教育三有序推进，让选课走班成为新常态四PART 0101番外：与各位共勉对课改的理性思考PART 0202番外：与各位共勉对课改的行动保障三思而行校长要有思想部门要出思路教师要会思考谢 谢 ！