1、壶口瀑布壶口瀑布第2课时上节课，我们跟随作者一起感受了壶口瀑布雨季雨季和枯水枯水季节季节不同的特色，学习了游记谋篇布局谋篇布局的技巧。课程回顾课程回顾本节课，我们一起来借助文章富有感染力的语言富有感染力的语言，去细品梁衡笔下“美哉，壮哉”的胜景问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入1.反复品读文章的语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。2.领会文中所写黄河的精神内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的情感。学习目标学习目标本节重点本节难点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 自由朗读课文自由朗读课文3535段，用简洁的语言把自己朗读段，用简洁的语言把自己朗读时的心情或感受描述出来。
2、时的心情或感受描述出来。自由朗读课文，朗读时注意感情充沛，读出重音、停连。勾画出自己感受颇深的句子。结合相关句子概括自己阅读时的心情或感受。自主自主探究探究探究方法探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 1.重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。符号：.标示在字词下。2.停连：指朗读语流的停顿和连接。标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。标示在词语之间的上方，要一口气连贯地读下来，有标点也不 停顿。成果回顾问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入.问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入.阅读感受：震撼、气势磅礴震撼、气势磅礴成果展示.阅读感受：
3、激动，振奋，雄壮激动，振奋，雄壮深沉，富有诗情画意深沉，富有诗情画意问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 梁衡曾说梁衡曾说：“我每在提笔写作时，脑子里我每在提笔写作时，脑子里就不由自主地闪过许多文学巨人的影子，自觉就不由自主地闪过许多文学巨人的影子，自觉不自觉地向他们借词、借字、借意、借境，然不自觉地向他们借词、借字、借意、借境，然后再汇拢到一起，从自己的笔管里流了出来。后再汇拢到一起，从自己的笔管里流了出来。”活动小结问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入合作合作探究探究探究任务 品读课文35段，围绕圈画的语句，小组讨论：从词语、句式、修辞等不同角度进行交流。采用原文与改文比较鉴赏的方
4、式，品读文中的动词、叠词和色彩词，品味用词之精准。将文中一组同一本体（河水）而喻体不同的比喻整合在一起，通过质疑探究，体会喻体选择的准确与精妙。整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。过程安排 品味语句，体会这些语句在语言形式上具有哪些特征？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入原文：原文：改文改文1 1：叠叠词词并不是简单的重复，可增强语言的韵律感，也可以增加景物的厚重感。.问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入原文：原文：改文改文2 2：动词的拟人化，使瀑布具有人的动作特点与力量。突出水量大。是用力地推来推去，可以看出水流快、流量大、河道窄。.色彩词的变化带来的视觉冲击，传达出瀑布的
5、速度与力量。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入原文：原文：改文：改文：用刀把物品分成若干部分用刀向下砍比较鉴赏的方式比较鉴赏的方式叠词与动词的关联如“齐齐”对应“切”，“寸寸”呼应“剁”动词的运用富有力度作者写被河水侵蚀的石头，正是为了展现河水的力量。.成果展示叠词与动词的关联问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入原文原文：改文：改文：比较鉴赏的方式比较鉴赏的方式问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入原文：.两组结构相似的短语或句子两组结构相似的短语或句子问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入夺路夺路而走的而走的，乘隙乘隙而进的而进的，折返折返迂回的迂回的写人的四字短语+“的”句式
6、短促急骤既具有人的情态，又突出了画面的动态。或钻石觅缝，汩汩如泉或钻石觅缝，汩汩如泉；或或淌过石板，潺潺成溪淌过石板，潺潺成溪；或或被夹在石间，哀哀打旋被夹在石间，哀哀打旋 句式匀称，语言典雅，描写出泉、溪、漩涡三种细小的水的情态纤细、柔和、优美。使得整个瀑布的形态更加完美起来，柔中带刚，刚柔并济。将文中同一本体（河水）而喻体不同的比喻整合在一起质疑探究将文中同一本体（河水）而喻体不同的比喻整合在一起质疑探究 只写出洪流平平的、大大的、浑厚庄重的特点。“钢板出轧钢板出轧”是炽热的、烟是炽热的、烟雾弥漫的，更显出瀑布的猛烈雾弥漫的，更显出瀑布的猛烈。传达出作者的传达出作者的赞叹之情赞叹之情。问题
7、探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入.问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入活动小结合作合作探究探究探究任务跳读课文46段找出表现作者在游览壶口瀑布时的感想的语句。小组交流，根据具体语言谈谈这些感想是从哪些景象中悟出来的。小组选择一到两名组内分享较好的同学，在班级进行分享。过程安排问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 请找出作者在游览壶口瀑布时的感想，谈谈这些感想是从哪些景象中悟出来的。成果展示壶壶口石壁的急剧收束，口石壁的急剧收束，迫使河水在奔腾而下的过迫使河水在奔腾而下的过程中变换出程中变换出各种形态各种形态。这样，作者思想情感的触角就由“河河”延伸到“人人”。使作者联想到人生的五味杂陈。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 作者借用人对环境压迫的抗争本能，来展示黄河的伟大伟大性格。河水已经从“水”转向“人”问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入激情飞越而意境壮美激情飞越而意境壮美问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入拓展阅读拓展阅读问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入 课下读读看，作者笔下的景物有何可激动之处？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业新课导入
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