健康评估说课课件.pptx

1、健康评估说课健康评估说课1 2018.1.162018.1.16 LOGO课程设计课程设计 课程实施课程实施 课程建议课程建议 课程评价课程评价 课程剖析课程剖析汇汇报报提提纲纲 健康评估健康评估是护理专业的一门主干课程，是是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。一、课程剖析一、课程剖析课程性质课程性质教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学理生理学教学铺垫：内护，外护，妇儿护教学铺垫：内护，外护，妇儿护

2、健健康康评评估估3 护理评估护理评估护理计划护理计划 护理诊断护理诊断护理实施护理实施护理评价护理评价护理程序护理程序评估是评估是护理程序的起点护理程序的起点4 1.护理学专业培养目标：护理学专业培养目标：主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应性的护理人才。性的护理人才。2.2.课程性质与作用：课程性质与作用：健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理

3、、社会方面反应的基本理论、基本知识、基理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程。本技能和临床思维方法的一门医学课程。5 课程培养目标课程培养目标 构建行动导向课程体系构建行动导向课程体系知识目标知识目标素质目标素质目标 培养培养目标目标6 课程培养目标课程培养目标知识目标知识目标 1掌握正确收集健掌握正确收集健康资料的方法、康资料的方法、身体评估的基本身体评估的基本方法，正常异常方法，正常异常体征的临床意义。体征的临床意义。23了解临床常用实了解临床常用实验室及其它检查验室及其它检查的适应症、检查的适应症、检查前准备、参考值前准备、参考值及临床意义及临床意义熟

4、悉常见症状的临熟悉常见症状的临床表现及其所引起床表现及其所引起的身心反应的身心反应7 课程培养目标课程培养目标能运用交谈，身体能运用交谈，身体评估，并借助于辅评估，并借助于辅助检查等方法正确助检查等方法正确收集病人的主、客收集病人的主、客观资料。观资料。能力目标能力目标 能对收集到的病人能对收集到的病人的主、客观资料，的主、客观资料，进行正确的整理与进行正确的整理与分析。分析。确定护理诊断，为确定护理诊断，为护理程序的第一步护理程序的第一步打下坚实的基础。打下坚实的基础。8 建立基于课程标准的课程目标、课程实施、建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。课程评估与评价体系。围绕

5、护理围绕护理专业培养目标专业培养目标进行课程目标、教进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。学方法、教学模式等教学设计。以执业考试、岗位需求以执业考试、岗位需求及及护理临床课程护理临床课程为为依据重组教学内容依据重组教学内容。构构建理论与实践教学有机融合建理论与实践教学有机融合的教学模式。的教学模式。突出学生临床实践突出学生临床实践能力及综合素质培养能力及综合素质培养。二、二、课程设计课程设计设计理念设计理念9 选用教材：选用教材：刘成玉刘成玉.健康评估健康评估.第第3 3版版.北京：人民卫生出版社，北京：人民卫生出版社，2013.2013.二、二、课程设计课程设计教材选用教材选用10 1

6、教学内容选取突出针对性和适用性 删减内容：删减内容：脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，原学检查，临床常用免疫学检查，CTCT检查，检查，MRIMRI成像检查成像检查整合的内容：整合的内容：将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。合成为一部分。二、二、课程设计课程设计-内容选取内容选取11 基础理论模块基础理论模块基本技能模块基本技能模块临床实践临床实践模块模块 以理论学习为主以理论学习为主 以实训为主以实训为主 以临床实习为主以临床实习为主 以及教师辅导为基础以及教师辅导为

7、基础学生自主学习为主体学生自主学习为主体按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式 二、二、课程设计课程设计课程模块课程模块12 身体评估身体评估 12学时学时理论理论健康评估方法健康评估方法 4学时学时常见症状评估常见症状评估 12学时学时实训实训健康评估方法健康评估方法 2学时学时身体评估身体评估 18学时学时辅助检查辅助检查 10学时学时本课程课时本课程课时5656学时，理论学时，理论4848学时，实验学时，实验1616学时学时三三、课程实施课程实施课时分配课时分配13 重难点的确立突出职业性和适用性 课程重点及依据：课程重点及依据：确立确立

8、1515个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估。神经系统评估。课程难点及依据：课程难点及依据：头面颈，胸部，腹部知识作为教学难点。头面颈，胸部，腹部知识作为教学难点。三三、课程实施课程实施重难点重难点14 教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法教学方法适用章节适用章节讲授式教学方法讲授式教学方法适用于多数理论章节适用于多数理论章节探究式教学方法探究式教学方法适用于常见症状理论适用于常见症状理论训练与实践式教学方法训练与实践式教学方法适用于身体评估适用于身体评估基于现代信息技术的教学方基于现代信息技术的教

9、学方法（图片法（图片+视频）视频）适用于理论章节，尤其适用于适用于理论章节，尤其适用于重难点解决重难点解决三三、课程实施课程实施教学方法教学方法15 1教学模式教学模式 以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。实现培养学生的临床思维能力。实现“理论与实践同理论与实践同步步”，教学做一体化的教学模式。，教学做一体化的教学模式。三三、课程实施课程实施教学模式教学模式16 1教学实施教学实施-（1 1）理论教学阶段）理论教学阶段基于工作任务为导向

10、的教学基于工作任务为导向的教学教师制定工作任务课前预习设置病案发现问题总结反馈学生学生教师解决问题强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。三三、课程实施课程实施教学模式教学模式17 区分不同类区分不同类型黄疸发病型黄疸发病机制机制溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸案例案例课前预习课前预习 什么是黄疸？什么是黄疸？设设置置案案例例发发现现问问题题三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）患者，男性，间歇发作性腹痛、黄疸、发热患者，男性，间歇发作性腹痛、黄疸、发热3个月个月入院。入院。18 解决问题总结反馈三三、课程实施课程实施教学模式（举例）

11、教学模式（举例）溶血性黄疸胆红素代谢溶血性黄疸胆红素代谢19 三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）肝细胞性黄疸胆红素代谢肝细胞性黄疸胆红素代谢20 三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）21胆汁淤积性黄疸胆红素代谢胆汁淤积性黄疸胆红素代谢理论回顾理论回顾视频操作演示视频操作演示教师操作演示教师操作演示学生分组练习学生分组练习学生操作演示学生操作演示教师指导评价教师指导评价1教学实施教学实施（2 2）实训教学阶段）实训教学阶段三三、课程实施课程实施教学模式教学模式22 理论-模拟-实训融合 1教学实施教学实施（2 2）实训教学阶段）实训教学阶段三三、课程实施课程

12、实施教学模式教学模式23 学习效果评价学习效果评价期末考试（期末考试（70%）实验成绩（实验成绩（30%）教学效果评价教学效果评价学生反馈学生反馈同行评议同行评议督导听课等督导听课等四四、课程评价课程评价24 五五、课程建议课程建议 在教学方法上采取教在教学方法上采取教-学学-练相结合的方式练相结合的方式，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理安排。安排。在校内实训基地进行模拟训练，安排去在校内实训基地进行模拟训练，安排去医院课间见习，尽早接触临床。医院课间见习，尽早接触临床。25 p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日