第一章学前儿童社会教育概述课件.ppt

1、学前儿童社会教育Page 2学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育概述我国学前儿童社会教育的发展与演变我国学前儿童社会教育的发展与演变学前儿童社会教育的学科性质与内涵学前儿童社会教育的学科性质与内涵学前儿童社会教育的意义及其专业准备学前儿童社会教育的意义及其专业准备学习目标：学习目标：n 了解我国学前儿童社会教育的发展与演变n 掌握学前儿童社会教育的基本概念n 理解进行学前儿童社会教育的意义n 明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备Page 3Page 4第一节我国学前儿童社会教育的产生与发展第一节我国学前儿童社会教育的产生与发展n 一、学前儿童社会教育的萌芽n（一）以德养性的慈幼传统l 慈幼是

2、人类的天性，中国对幼儿的慈爱既体现在对幼儿身体的悉心养育与照顾，也体现在对幼儿良好品德行仪的熏陶。周礼l 重视养育者的德行。（主要是乳母）n（二）注重礼仪伦常的童蒙教育l 礼仪指各种行之礼仪，即各种洒扫应对进退之节，这是幼儿德育的基础。l 伦常指人伦之常，即仁、义、礼、智、信五大常道，对幼儿来说伦常的基础是孝悌。l 对幼儿伦常教育的方法：“宜诱之歌诗，以发其志意；导之习礼，以肃其威仪；讽之诗书，以开其知觉。”Page 5n（三）注重生活与文化常识的教育l 如秦汉时编的急救篇；明朝幼学琼林；明代李廷机著的五言鉴；南宋时的三字经。Page 6小结小结n 此阶段的幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生

3、活教育为主，辅以社会生活常识教育。行、养、德、品是其教育的核心。n 萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。n 与生活紧密联系在一起，以道德教育为主，强调以德养性，童蒙养正，具有典型的生活性与道德性。Page 7二、学前儿童社会教育的初创阶段二、学前儿童社会教育的初创阶段 旧式家庭教育为主，专门幼教机构开始出现。注重德性和品性的培养是核心幼儿修身教育的延续与发展 1919年后，受杜威教育思想的影响，我国将社会生活作为重要内容列入幼儿园课程中幼儿社会生活教育成为幼儿园课程的重要内容 1936年修订暂行幼稚园课程标准中包括丰富的社会教育内容幼儿社会生活教育的规范化与丰富化Page

4、 8三、学前儿童社会教育的变革与发展三、学前儿童社会教育的变革与发展 1951年幼儿园暂行教育纲要强调认识环境；1956年幼儿园教育工作指南明确提出道德品质教育强调环境认识与爱国主义思想培养的学前儿童社会教育 1981年幼儿园教育纲要（试行草案）特别将思想品德独立为一个科目作为独立课程内容的幼儿德育 1989年幼儿园工作规程规定了品德教育以情感教育和培育良好行为习惯为主；2001年幼儿园教育指导纲要（试行）把幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域从德育向社会教育的转移Page 9小结：发展与演变小结：发展与演变修身与伦常的家庭幼儿社会教育（萌芽）社会生活与社会常识的制度化（初

5、创）幼儿道德与社会性发展的规范化教育（变革与发展）Page 10第二节学前儿童社会教育的学科性第二节学前儿童社会教育的学科性质与内涵质与内涵n“学前儿童社会教育”使用有以下3种n 1、从教育形态相对于学前儿童家庭教育的学前儿童社会教育n 2、从学科角度相对于学前师范院校其他学科领域、学科的学前儿童社会教育n 3、从课程实施角度相对于幼儿园其他课程领域的学前儿童社会教育Page 11一、学前儿童社会教育的学科性质一、学前儿童社会教育的学科性质n（一）学前儿童社会教育的学科性质l 学前儿童社会教育课程是一门主要研究学前社会性发展的现象、规律及其教育原理、方法与途径的学科。l 是一门兼有理论性、应用

6、性与实践性的复杂学科。Page 12n 从理论性来看，它需要探讨学前儿童性发展的规律，以及这种规律应当建构的教育原理。n 学前儿童社会性是指作为社会成员的个体，为参与社会生活在与环境互动中所表现出的心理和行为特征，其发展和儿童的身体发展、认知发展有着不同的特点与规律。Page 13n 从应用性来看，学前儿童社会教育是一门教法课程。n 它的目的不只是让学生明白儿童社会性发展的规律及其原理，还需要让学习者明白如何根据这些规律与原理来组织教育和教学，探究学前儿童社会教育原理在教育实践中运用的策略与方法。Page 14n 从实践性来看，学习者掌握学前儿童社会教育的相关理论知识并不是用来直接传递给幼儿的

7、，而是将这些理论知识化为自己的品格与行为智慧，才能有助于运用这些理论去施加有效的教育帮助。Page 15（二）学前儿童社会教育的研究任务（二）学前儿童社会教育的研究任务Page 16n 一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。n 二是研究学前教育儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。（核心任务）n 三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和成效。（最终任务）Page 17二、学前儿童社会教育的内涵二、学前儿童社会教育的内涵n（一）学前儿童社会教育的定义n 从课程的内容与实施看，把学前

8、儿童社会教育定义为：以儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途经，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。Page 18l 教育者：主要指幼儿园的教师及工作者l 教育的依据：社会及人类文明的积极价值与儿童社会性发展规律l 教育的方向：以社会及人类文明的积极价值为引导Page 19l 教育的内容：儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识l 教育的目标：陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与

9、行动能力的完整、健康的儿童。Page 20学前儿童社会教育与相关教育概念的辨析常识：普通的知常识：普通的知识；，一般的知识；，一般的知识。识。常识教育即帮助常识教育即帮助儿童了解这些浅儿童了解这些浅近知识的教育近知识的教育思想品德教育：思想品德教育：是思想教育与品是思想教育与品德教育的总称。德教育的总称。涉及是非善恶的涉及是非善恶的价值问题。是精价值问题。是精神与道德问题神与道德问题生活教育：生活教育：给生给生活以教育，用生活以教育，用生活来教育，为生活来教育，为生活向前向上的需活向前向上的需要而教育。强调要而教育。强调生活的简单适应生活的简单适应人文教育：人文教育：人文人文教育是指通过人教育

10、是指通过人文氛围的侵染，文氛围的侵染，为其将来自身意为其将来自身意义的实现与精神义的实现与精神境界的提升打好境界的提升打好基础的一种人性基础的一种人性化、文明化的教化、文明化的教育。育。学前儿童社会教育强调行医与认知的平衡，而常识着力点是环境的认知学前儿童社会教育包含思想品德教育，涉及的是生存与生活的问题，是社会问题学前儿童社会教育：源于儿童生活的教育，也是为了儿童生活的教育，但它强调对幼儿生活的引领社会教育：内涵与内容更多，注重行为习惯的培养与社会技能的训练Page 21三、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系与健康教育的与健康教育的关系关系与语言教育的与语言教育的关系关系与科学教育的与科学

11、教育的关系关系与艺术教育的与艺术教育的关系关系在课程领域中在课程领域中处于核心地位处于核心地位社会教育与健康教育是相互渗透、相互促进的。但社会教育在关注情绪与心理健康时更注重它的社会性发展语言是儿童进行社会化的工具，语言教育是社会教育的重要基础。语言的内容以及运用语言的方式对幼儿社会性品质的发展都有重要影响。引导孩子学会认识与探索世界是科学教育的重要任务。但其目的是让孩子意识到人类与世界的关系。社会教育与艺术教育是相辅相成，学前儿童社会教育需要艺术的教育，更需要艺术化的教育。社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。Page 22讨论：n 以“认识水、我的家乡、我的好朋友”

12、为主题，开展与之有关的课程活动（涉及其他四大领域）水科学健康语言艺术第三节学前儿童社会教育的意义及第三节学前儿童社会教育的意义及其专业准备其专业准备（一）促进学前儿童的完整发展（二）促进学前儿童积极地社会化（三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民Page 24n（一）促进学前儿童的完整发展n 所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时间上的完整发展。n 1、促进学前儿童体智德美的全面发展（内容内容）n 2、促进学前儿童认知、情感、意志的统整发展（结构结构）n 3、为儿童一生的幸福奠基（时间时间）Page 25n（二）促进学前儿童积极地社会化n 社会化：主要是指个体学习社会中长期积累起

13、来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会中加以再创造的过程。即“自然人”向“社会人”逐渐转变。l 1、社会学习是学前儿童社会化的重要途径l 2、学前儿童社会化是一个复杂的过程l 3、积极的教育引导促进儿童的社会化Page 26n（三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民n 1、实现社会文化的延续与发展n 2、培养合格公民n 3、由国家公民到全球公民Page 27二、学前儿童社会教育的专业准备二、学前儿童社会教育的专业准备（一）树立正确的学前儿童社会教育观l 1、人格陶冶的教育目标观人格即人的品格，幼儿教育的根本是教儿童做一个人格完整、智慧而善良的人。l 2、整合性的

14、教育内容与力量观l 3、渗透性的教育方法观n 学前儿童社会教育的核心是培养儿童良好的品格学前儿童社会教育的核心是培养儿童良好的品格习性与处世的行为和态度习性与处世的行为和态度Page 28（二）掌握相关的知识、教育原理、教育规律与教育策略1、相关的知识l 自我社会性与品格成长的知识；关于幼儿社会化发展的知识；社会教育内涵、目标与内容的知识；幼儿社会教育实施于评价的知识2、教育原理与规律3、基本策略Page 29（三）提升自身的品格、社会能力与教育能力1、主要的品格素质尊敬、爱、坚忍、自制与勤奋2、主要的社会能力l 社会能力主要是指胜任各种社会生活与事务的能力，它包括社会洞察力、社会适应力、社会行动力。3、主要的教育能力l 教育能力主要指教育活动的设计能力、教育活动的组织能力与教育研究能力。Page 30n 良好的品格、社会能力与教育能力是教师进行学前儿童社会教育的能力准备。n 对于幼儿的社会教育来说，教师是什么比教师指导什么更重要，因为模仿是幼儿学习的一种重要方式。Page 31Page 32感谢观赏感谢观赏