第一章学前儿童健康教育概述课件.ppt

1、 第一章第一章 绪论绪论学前健康教育学前健康教育学前健康教育学前健康教育n第一章：绪论第一章：绪论n第二章：学前儿童健康教育活动第二章：学前儿童健康教育活动n第三章：学前儿童身心发展规律及保育要点第三章：学前儿童身心发展规律及保育要点n第四章：学前儿童饮食与营养教育第四章：学前儿童饮食与营养教育n第五章：学前儿童生活常规教育及安全教育第五章：学前儿童生活常规教育及安全教育n第六章：学前儿童常见疾病预防第六章：学前儿童常见疾病预防n第七章：学前儿童体育第七章：学前儿童体育n第八章：学前儿童心理健康教育第八章：学前儿童心理健康教育考试：考试：n平时平时40%，期末，期末60%n平时：出勤平时：出勤

2、20%+2次作业（次作业（40%）+2次实践操作（次实践操作（40%）n出勤：如三次点名未到该课程直接挂科出勤：如三次点名未到该课程直接挂科n一次点名未到扣平时总成绩一次点名未到扣平时总成绩2分分第一章第一章 绪论绪论n第一节第一节 健康观健康观n第二节第二节 学前儿童健康教育学前儿童健康教育n第三节第三节 学前儿童健康教育发展趋势学前儿童健康教育发展趋势第一节第一节 健康观健康观n健康：健康：n人体各器官系统发育良好、功能正常、人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛且具有良好劳动效体质健壮、精力充沛且具有良好劳动效能的状态。能的状态。（辞海）（辞海）n是身体上、精神上、和社会适

3、应上的完是身体上、精神上、和社会适应上的完好状态，而不是仅仅没有疾病和不虚弱。好状态，而不是仅仅没有疾病和不虚弱。（世卫组织）（世卫组织）一、我国古代健康观一、我国古代健康观（一）道家、儒家、佛家的健康观（一）道家、儒家、佛家的健康观道家的健康观：至乐活身道家的健康观：至乐活身注重探索人与天地的关系注重探索人与天地的关系儒家的健康观：以德促体儒家的健康观：以德促体“君子坦荡荡，小人常戚戚君子坦荡荡，小人常戚戚”佛家的健康观：境由心造，魔由心生佛家的健康观：境由心造，魔由心生健康层次论：罗汉、菩萨、佛健康层次论：罗汉、菩萨、佛第一节第一节 健康观健康观 19481948年，世界卫生组织年，世界卫

4、生组织(WHO)WHO)在其宪章中将健康定义为：在其宪章中将健康定义为：“健康是健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。或虚弱现象。”20世纪世纪90年代世界卫生组织（年代世界卫生组织（WHO）的定义：）的定义：n健康不仅是没有疾病，还包括健康不仅是没有疾病，还包括n躯体健康躯体健康(physicalhysial health)、n心理健康心理健康（psychological health）、）、n社会适应良好社会适应良好（good social adaptation）、）、n道德健康道德健康（ethical health）二、

5、现代的健康观二、现代的健康观 （一）如何理解现代的健康观？（一）如何理解现代的健康观？1.健康的整体性健康的整体性 人是自我组织着的开放系统，由人是自我组织着的开放系统，由身体、心理身体、心理组成组成的个体人格处于不断改变的环境中，的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。有社会形态属性。2健康的动态性健康的动态性 生命存在的三种状态：生命存在的三种状态：健康健康-亚健康亚健康-疾病疾病n亚健康亚健康是是“介于健康

6、与疾病之间的一种生理功能低下的介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态状态”。实际上就是我们常说的。实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合征慢性疲劳综合征”。n亚健康症状亚健康症状：失眠、乏力、无食欲、易疲劳、心悸，抵：失眠、乏力、无食欲、易疲劳、心悸，抵抗力差、易激怒、经常性感冒或口腔溃疡、便秘等等。抗力差、易激怒、经常性感冒或口腔溃疡、便秘等等。谁是最容易亚健康的人？谁是最容易亚健康的人？n1、是精神负担过重的人；、是精神负担过重的人；n2、是脑力劳动繁重者；、是脑力劳动繁重者；n3、是体力劳动负担比较重的人；、是体力劳动负担比较重的人；n 4、是人际关系紧张、造成负担比较重的人；、是人际关

7、系紧张、造成负担比较重的人；n5、是长期从事简单、机械化工作的人（富士康、是长期从事简单、机械化工作的人（富士康）n6、是压力大的人；、是压力大的人；n7、是生活无规律的人；、是生活无规律的人；n8、是饮食不平衡、吸烟酗酒的人。、是饮食不平衡、吸烟酗酒的人。3 3、健康的客观性、健康的客观性个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。加以衡量。身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。标、生化指标等进行测定。心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际

8、融洽、性格良好融洽、性格良好4 4、健康的主观性、健康的主观性个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。面。视频视频开讲啦！刘岩开讲啦！刘岩5 5、健康的调适性、健康的调适性健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环境的良好适应。（水土不服）境的良好适应。（水土不服）（二）世界卫生组织建议的衡量大众健康（二）世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志：的标志：n精力充

9、沛精力充沛n乐观乐观n善于应变善于应变n睡眠好睡眠好n有效抵抗传染病有效抵抗传染病n体重正常体重正常n头发有光泽头发有光泽n眼睛有神眼睛有神n牙齿整洁牙齿整洁n肌肉有弹性。肌肉有弹性。健康的标准健康的标准 吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快 良好的个性 良好的处世能力 良好的人际关系身体健康身体健康心心理理健健康康第二节第二节 学前儿童健康学前儿童健康一、学前儿童健康教育的目的一、学前儿童健康教育的目的n个体发展方面：个体发展方面：n（一）保障儿童身体的良好发育（一）保障儿童身体的良好发育 n（二）促进儿童智力的良好发展（二）促进儿童智力的良好发展 n（三）增强儿童情绪的良好适应（三）增强

10、儿童情绪的良好适应n社会发展方面：社会发展方面：n（一）提高人类的生命质量（一）提高人类的生命质量 n（二）推动人类社会的进步（二）推动人类社会的进步二、儿童健康教育目标的具体内容表现二、儿童健康教育目标的具体内容表现n（一）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生（一）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。n（二）与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活（二）与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自

11、理能力。活习惯和生活自理能力。n（三）教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生（三）教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。活场所的整洁和卫生。n（四）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教（四）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。育，提高幼儿的自我保护意识和能力。n（五）开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，（五）开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质、提高对环境的适应能力。质、提高对环境的适应能力。n（六）用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提（六）用幼儿感兴趣

12、的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。高动作的协调性、灵活性。n（七）在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、（七）在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。度。意外伤害意外伤害n在我国，意外死亡已占在我国，意外死亡已占0-14岁儿童死亡的岁儿童死亡的第一位死因，特别在第一位死因，特别在1-4岁组，无论是城市、岁组，无论是城市、农村或全国，皆为第一死因。农村或全国，皆为第一死因。n意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和中毒。车祸和中毒。n意外伤害的重要原因是跌落、烧意外伤害的重

13、要原因是跌落、烧/烫伤、动烫伤、动物致伤等。物致伤等。三、学前儿童健康问题n意外损伤：意外损伤：n毒奶粉毒奶粉n毒疫苗毒疫苗n毒大米毒大米n毒蔬菜毒蔬菜n虐待和忽视虐待和忽视n虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重要课题，当今被国际社会所关注。要课题，当今被国际社会所关注。n虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。多合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。有短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。有短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。肥胖问题肥胖问题四、影响幼儿健康的因素四、影响幼儿

14、健康的因素 n遗传、疾病和幼儿健康遗传、疾病和幼儿健康；eg.肥胖症、精神分裂、孤独症；肥胖症、精神分裂、孤独症；eg.霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。n自然环境和幼儿健康；自然环境和幼儿健康；eg.气候变暖、臭氧层耗减、酸雨气候变暖、臭氧层耗减、酸雨/雾；市内雾；市内污染增多。污染增多。n认知、情绪和幼儿健康；认知、情绪和幼儿健康；eg.认知认知”洗手洗手”、不良情绪导致多种疾病。、不良情绪导致多种疾病。n心理环境和幼儿健康；心理环境和幼儿健康；eg.家长的教养方式家长的教养方式n生活方式和幼儿健康；生活方式和幼儿健康；eg.保持卫生、规律生活、平衡膳食、按时进保持卫生、规律

15、生活、平衡膳食、按时进餐、锻炼身体、注意安全、健康检查、湿度表餐、锻炼身体、注意安全、健康检查、湿度表达情绪、关心环境卫生。达情绪、关心环境卫生。n社会因素和幼儿健康。社会因素和幼儿健康。eg.文化观念、政策、科技进步等。文化观念、政策、科技进步等。五、学前儿童健康成长的标准五、学前儿童健康成长的标准n健康的身体健康的身体n良好的抗病能力良好的抗病能力n健康的五官健康的五官n良好的心理与社会适应能力良好的心理与社会适应能力第三节第三节 学前儿童健康教育发展趋势学前儿童健康教育发展趋势n一、发展沿革一、发展沿革n陈鹤琴：五指活动，健康教育第一重要陈鹤琴：五指活动，健康教育第一重要n三次颁布三次颁布“托儿所、幼儿园卫生保健制托儿所、幼儿园卫生保健制度度”n纲要纲要增强学前儿童体质，培养健康增强学前儿童体质，培养健康生活的态度和行为习惯作为根本目标。生活的态度和行为习惯作为根本目标。n二、发展趋势展望二、发展趋势展望n健康教育的融合化健康教育的融合化n保教人员的专业化保教人员的专业化n家园共育的常态化家园共育的常态化