1、应有格物致知精神教学设计 一、单元学习任务本课学习目标 1.单元学习任务： 任务一：学习演讲词 任务二：撰写演讲稿 任务三：举办演讲比赛 2.本课学习目标： （1）了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义 （2）梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构 （3）理解演讲中事例对于观点的印证作用 二、学习重点和难点： 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构 三、教学过程： （一）导入： 同学们好，人生风景何其多，胸中自有丘壑。如何一张绣口，吐出半 卷山河？大家明白这句话的意思吗？其实就是告诉我们表达的重要： 有锦心，还要有绣口；要看得懂，还要说得出。怎样具有这样的本领 呢？不妨学学
2、演讲。 这节课老师就和同学们一起学习丁肇中先生的一 篇演讲词应有格物致知精神 ，学习作者是如何把自己的观点表达 清楚的。 （二）学习目标和学习重点： 明晰单元学习任务和本课学习目标后，确定本课重点目标：梳理演讲 者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 （三）文体常识： 1.演讲词特点： 针对性强、观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实、感染力强 2. 议论文与演讲词区别： 议论文重视“论” ，演讲词需要“讲” ，演讲词更具有现场的表现力、 感染力，更需要唤起听众的共鸣，也就更要注重言说内容与言说形式 的结合，要理清讲什么和怎么讲的关系。 3. 基本信息： （1）应有格物致知精神的作者是丁肇中先生
3、，他是一位物理学 家，这篇文章是作者在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发 表的演讲。 （2）显性信息：作者的演讲内容与科学相关；隐形信息：科学精神 与爱国情怀的自然融合。 （四）活动任务一：找出观点和主题： 观点就是题目：应有格物致知精神。 演讲的主题在第一段末尾： 学习自然科学的中国学生应该怎样了解自 然科学。 （五）活动任务二：理清文章思路 1. 明确方法： 方法一 逐段分析，综合归纳； 找出关键，提炼重点； 前后关联，牵思成线； 理清逻辑，思路呈现。 方法二：结合助读系统，进行合理整合。 2.思路梳理： （1）助读系统的信息： 1.开场白，从获奖自然转入教育问题。2.承接“传统教育
4、” ，引出“格 物致知”的话题，并赋予它新的意义。3.举王阳明的例子，想要说明 什么？4.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？5.注意以上几 段是怎样层层推进的。6.这里举自己的经验为证，有什么好处？7. 从“学术研究”推而广之，扩大到“应付今天的世界环境”和“个人 行动” 。8.点明意义，提出希望。 （2）文章思路： 提出演讲主题： 学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学 具体分析： 先阐明传统教育不重视真正的格物致知， 并以王阳明格 “竹” 失败为反面事例，印证此观点，然后讲现代观念中真正的格物致知的 内涵和重要性，接着将目光放到中国学生身上，并以自己的求学科研 经历为例， 告诫大
5、家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点进行总 结：真正的格物致知精神不但研究学术不可缺少，应对当下的世界环 境也是不可缺少的，我们要重新体会格物致知的真正意义，使得实验 精神真正变成中国文化的一部分。 （3）逻辑关系 1. 从传统教育说到现代观念，这是按照从古到今的顺序阐述的； 2. 王阳明事例、作者经验从反面印证观点。 3. 文章第 8 段和第 9 段阐述实验过程的两个特点， “实验的过程不是 消极的观察，而是积极的探测” “实验不是毫无选择地测量，它需要 有细致具体的计划” ，是递进关系。 4.8、9 两段与第 10 段又形成因果关系。 5.文章结尾处由格物致知对于学术研究的重要性推而广之，
6、谈到对应 付世界环境和个人行动的重要性，这是范围由小而大。 6.文章结尾最后一句话 “希望我们这一代对于格物和致知有新的认识 和思考使得实验精神真正变成中国文化的一部分” ，作为演讲的结束 语，是作者的情感的逐层深化。 （4）事例对观点的印证： 第三段中讲到传统教育并不重视真正的格物致知， 淹没了格物致知的 真正含义，然后列举王阳明格竹子的事例印证了这个观点。 后文以自己在美国读书做研究的经验为例，现身说法，印证了中国学 生受传统教育影响轻视实验对学术的发展毫无帮助的观点。 （六）活动任务三：模拟演讲 1. 情境演讲： 任意选择文中的段落进行模拟演讲。 2. 体会演讲风格： 闻一多先生的最后一次讲演慷慨激昂，这篇演讲词理性、平和、 充满了语重心长的意味。 （七）小结： 由于演讲者的个性、职业、教育背景和演讲的针对性不同，演讲词风 格各异。但是，无论是哪种类型，哪种风格，一篇好的演讲词一定要 有一种感发的力量， 并且要能够以恰当的形式承载这种力量， 也就是， 见形，知神，这就是观点与思路的关系。 讲演讲稿：言之有物，言之有理，言之有情，言之有味。
