高中生物“假说 演绎法”的理解与拓展课件.pptx

1、高中生物高中生物“假说假说-演绎法演绎法”理解与拓展理解与拓展一、概念理解1、什么是、什么是“假说假说-演绎法演绎法”“在观察和分析基础上提出问题以后，通过在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，并根据假说进推理和想象提出解释问题的假说，并根据假说进行推理演绎，再通过实验检验演绎推理的结论。行推理演绎，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的。反之确的。反之,则证明假说是错误的。则证明假说是错误的。”必修二必修二P72 2、知识溯源、知识溯源孟德尔遗传定律的发现孟德尔遗传定律的发现（阅读教材

2、必修二（阅读教材必修二P4-7P4-7）步骤步骤原理分析原理分析例解例解现象现象实验现象实验现象问题问题假说假说演绎演绎验证验证结论结论根据实验现象提出问题根据实验现象提出问题为什么为什么F1F1全是高茎？为什么全是高茎？为什么F2F2又出又出现矮茎？为什么两者之比是现矮茎？为什么两者之比是3 3：1 1？根据现象推测可能的原因根据现象推测可能的原因生物性状由遗传因子控制，体细胞内生物性状由遗传因子控制，体细胞内遗传因子成对出现，形成配子时遗传遗传因子成对出现，形成配子时遗传因子分离，受精时雌雄配子随机结合。因子分离，受精时雌雄配子随机结合。从假设的命题出发，运用逻从假设的命题出发，运用逻辑的

3、规则，导出另一命题的辑的规则，导出另一命题的过程，是一种思维过程。过程，是一种思维过程。测交实验，测交实验，F1F1与隐形纯合子杂交与隐形纯合子杂交后，性状之比应该为后，性状之比应该为1 1：1 1实施具体的实验过程，判实施具体的实验过程，判断实验预测是否正确断实验预测是否正确不管哪种性状为父本，进行种植不管哪种性状为父本，进行种植后，两种性状之比为后，两种性状之比为1:11:1判断假说是否成立，得出判断假说是否成立，得出规律或定理。规律或定理。归纳得出孟德尔第一定律，又归纳得出孟德尔第一定律，又称分离定律。称分离定律。纯种高茎与矮茎杂交，纯种高茎与矮茎杂交，F1自交获得自交获得F2，F1只有

4、高茎，只有高茎，F2高茎与矮茎之高茎与矮茎之比为比为3：1孟德尔遗传定律的发现孟德尔遗传定律的发现步骤步骤分离定律分离定律自由组合定律自由组合定律现象现象问题问题假说假说演绎演绎验证验证结论结论辨析：下列说法哪些属于孟德尔提出的假说？辨析：下列说法哪些属于孟德尔提出的假说？（1）纯种高茎与矮茎杂交，子一代都是高茎）纯种高茎与矮茎杂交，子一代都是高茎没有矮茎；没有矮茎；（2）孟德尔让）孟德尔让F1与隐形纯合子豌豆杂交种植；与隐形纯合子豌豆杂交种植；（3）从豌豆粒色分析，黄色与绿色之比为）从豌豆粒色分析，黄色与绿色之比为3:1；（4）后代同时出现显性性状和隐形性状的现）后代同时出现显性性状和隐形性

5、状的现象称为性状分离。象称为性状分离。（5）每个遗传因子决定着一种特定的性状。）每个遗传因子决定着一种特定的性状。（6）针对两对遗传因子，受精时遗传因子的）针对两对遗传因子，受精时遗传因子的组合形式有组合形式有9种。种。否否否否否否否否是是是是假说假说是是否否否否否否否否否否否否总结：假说的形式有总结：假说的形式有文字、图解文字、图解等；同样演绎的等；同样演绎的形式也有形式也有文字、图解文字、图解等。等。假说假说演绎演绎二、思维拓展（阅读教材必修二（阅读教材必修二P28-29P28-29）1 1、摩尔根果蝇实验、摩尔根果蝇实验统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓

6、展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版1 1、摩尔根果蝇实验、摩尔根果蝇实验（1 1）现象）现象 细心的摩尔根发现无论在亲代还是子二代中细心的摩尔根发现无论在亲代还是子二代中白眼的果蝇总是雄性的，于是提出问题：白眼的果蝇总是雄性的，于是提出问题：“为什为什么果蝇白眼性状的表现总是和性别相联系么果蝇白眼性状

7、的表现总是和性别相联系?”（2 2）问题）问题统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版（3 3）假说）假说统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版（4 4）演绎）演绎（5 5）验证）验证（必修二教材（必修二教材P29）（6 6）结论）结论 控制果蝇白眼的基因位于控制果蝇白眼的基因

8、位于x x染色体上，染色体上，Y Y染色体上不含有它染色体上不含有它的等位基因，从而证明了基因在染色体上。的等位基因，从而证明了基因在染色体上。统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版2 2、DNA半保留复制的实验（阅读教材必修二（阅读教材必修二P52-53P52-53）步骤步骤具体内容具体内容问题问题DNA是如何进行复制的是如何进行复制的?是半保留复制，还是全保留复制是半保留复制，还是全保留复制呢呢?假说假说沃森和克里克提出半保留复制

9、的设想，新合成的每个沃森和克里克提出半保留复制的设想，新合成的每个DNA分子中都保留了原来分子中都保留了原来DNA分子中的一条链。分子中的一条链。演绎演绎以含有以含有1515N N标记的大肠杆菌转移至含有标记的大肠杆菌转移至含有1414N N的普通培养基中，的普通培养基中，第二代离心后应该出现三条第二代离心后应该出现三条DNADNA带。带。验证验证Meselson和和Stahl的实验结果与预期完全一致，试管中共出的实验结果与预期完全一致，试管中共出现了三条现了三条DNA带。带。结论结论DNA的复制是以半保留方式进行。的复制是以半保留方式进行。统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演

10、绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版“假说假说-演绎法演绎法”的思维模式的思维模式统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版三、方法运用统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版

11、部编版【例题【例题2 2】果蝇的灰体（果蝇的灰体（E E）对黑檀体（）对黑檀体（e e）为显性，灰体纯合）为显性，灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交果蝇与黑檀体果蝇杂交,在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。出现该黑檀体果蝇的原因可能是亲本果蝇在产生配子过程中出现该黑檀体果蝇的原因可能是亲本果蝇在产生配子过程中发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为EEEE、EeEe和和eeee的果蝇可供选择的果蝇可供选择,请完成下列实验步骤及结果预测请完成下列实验步骤及结果预测,以探究以探究其原因。其原因。(注注:一对同源染色体都缺失相

12、同片段时胚胎致死一对同源染色体都缺失相同片段时胚胎致死;各各型配子活力相同型配子活力相同)实验步骤实验步骤:用该黑檀体果蝇与基因型为用该黑檀体果蝇与基因型为 的果蝇杂交的果蝇杂交,获获得得F1F1；F1F1自由交配自由交配,观察、统计观察、统计F2F2表现型及比例。表现型及比例。结果预测结果预测:I.:I.如果如果F2F2表现型及比例表现型及比例为为 ,则为基因突变则为基因突变;II.II.如果如果F2F2表现型及比例为表现型及比例为 ，则为染色体片段缺失。，则为染色体片段缺失。1、习题解答、习题解答Eeeee统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PP

13、T)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版解题思路如下：解题思路如下：（假设演绎法假设演绎法的应用）的应用）1.提出假说（提出假说（把把结论结论作假说作假说）；）；2.正向推理（据结论推结果）；正向推理（据结论推结果）；3.反向回答（反向回答（将将结果结果作现象作现象）参考答案：参考答案：方案一：方案一：EE EE I.I.灰体：黑檀体灰体：黑檀体=3:1 II.=3:1 II.灰体：黑檀体灰体：黑檀体=4:1=4:1方案二：方案二：Ee Ee I.I.灰体：黑檀体灰体：黑檀体=7:9 II.=7:9 II.灰体：黑檀体

14、灰体：黑檀体=7:8=7:8统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版2、社会生活、社会生活案例案例案例案例分析分析现象现象 某人到一餐馆就餐，回来后拉肚子某人到一餐馆就餐，回来后拉肚子假说假说演绎演绎验证验证结论结论他断定是餐馆不卫生导致食物中毒，因此在朋友圈和多他断定是餐馆不卫生导致食物中毒，因此在朋友圈和多个微信群里吐槽并谩骂，反映餐馆食物有毒。个微信群里吐槽并谩骂，反映餐馆食物有毒。如果食物有毒，则同时就餐的其他人也应该出现拉肚子

15、如果食物有毒，则同时就餐的其他人也应该出现拉肚子等现象。等现象。餐馆马上联系当日就餐食客，了解得知同时就餐的其餐馆马上联系当日就餐食客，了解得知同时就餐的其他人员并没有出现异常，只有他一人拉肚子。他人员并没有出现异常，只有他一人拉肚子。某人拉肚子并不是因为餐馆不卫生造成的。某人拉肚子并不是因为餐馆不卫生造成的。统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版案例案例案例案例分析分析现象现象武汉医院收治发烧、咳嗽病人，诊断为不明原因肺武汉医院收治

16、发烧、咳嗽病人，诊断为不明原因肺炎炎假说假说这个肺炎具有人传人特点这个肺炎具有人传人特点演绎演绎与他有接触的人都可能会感染肺炎，并出现发烧、与他有接触的人都可能会感染肺炎，并出现发烧、咳嗽现象。咳嗽现象。验证验证调查所有接触者进行检查，发现大多均核酸检测阳调查所有接触者进行检查，发现大多均核酸检测阳性，不久表现出发烧、咳嗽。性，不久表现出发烧、咳嗽。结论结论该肺炎具有人传人现象该肺炎具有人传人现象统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版

17、 我们生活在复杂多样的信息社会，各种社会现我们生活在复杂多样的信息社会，各种社会现象和信息层出不穷，面对社会与生活的方方面面，象和信息层出不穷，面对社会与生活的方方面面，希望各位同学多一份理性，少一些武断，多一份思希望各位同学多一份理性，少一些武断，多一份思考，少一些片面，以科学态度来对待、以科学方法考，少一些片面，以科学态度来对待、以科学方法来论证、以科学精神来开拓，做一个冷静思考、理来论证、以科学精神来开拓，做一个冷静思考、理性行为的社会公民，在新时代成就更好的自己！性行为的社会公民，在新时代成就更好的自己！统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展(共28张PPT)人教版部编版