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(部编版)《虽有嘉肴》公开课教学设计.pdf

1、虽有嘉肴 虽有嘉肴 设计思路说明设计思路说明创设独立讨论翻译文言语句的情境,鼓励学生讨论交流释疑;启发学生学习小组合作思考,在虽有嘉肴一课中自主探究为已经被打乱顺序的 5 个句子排出恰当的语序,并总结排序理由,在全班进行交流。教学目标教学目标1.引导学生结合语境判断重点文言词语的读音和意思,积累文言词语;2.梳理文章的条理,通过抓关键词的方法,完成对文章语句的排序,从而把握文章语句间的逻辑关系,并以此为基础背诵文段;3.比较阅读,在对比学习的基础上,加深课文含义的理解;4.体会古人的人生感悟,从中得到思想启迪和情感陶冶。教学重难点教学重难点梳理文章的条理,通过抓关键词的方法,完成对文章语句的排

2、序,从而把握文章语句间的逻辑关系,并以此为基础背诵文段。课前准备课前准备借助工具书和书下注释,翻译课文。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、导入一、导入介绍礼记:礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍,儒家经典著作之一。是由西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录,编纂而成,共 49 篇。礼记大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。二、交流翻译二、交流翻译虽有嘉肴单句翻译,根据注释,梳理每个句子的基本意思。在学生翻译句子的过程中,对文段中学生理解有难度的词语进行强调和讲解。设计意图:培养学生独立翻译文言文语句,以及结合语境判断重点文言词语的读音和意思的习惯和能力。三、合作排序三

3、、合作排序学习小组合作,为已经被打乱顺序的 5 个句子排出恰当的语序,并总结排序理由,在全班进行交流。教师在学生代表进行排序和理由阐释的过程中进行引导,最终确定正确的排序,总结排序的方法。引导学生学会运用抓关键词的方法,完成对文章语句的排序,初步培养学生把握文章语句间逻辑关系的能力。四、学生结合原文和自身的生活体验,谈对“教学相长”的理解四、学生结合原文和自身的生活体验,谈对“教学相长”的理解检验学生对于文章的理解程度,引导学生将学到的理论运用到自己的学习实践中,培养学生组织口头语言的能力。礼记学记中的许多关于学习的观点,也适用于今天。五、熟读并背诵文章,体会文章的逻辑关系五、熟读并背诵文章,

4、体会文章的逻辑关系六、拓展提升六、拓展提升礼记学记礼记学记玉不琢,不成器。人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先。兑命曰:“念终始典于学。”其此之谓乎!【注释】君:这里是动词,意思是统治。念终始:始终想着。【译文】玉石不经过琢磨,就不能用来做器物。人不通过学习,就不懂得道理。因此,古代的君王建立国家,治理民众,都把教育当作首要的事情。尚书.说命中说:“自始自终想着学习。”大概就是说的这个意思吧。礼记学记礼记学记善学者,师逸而功倍,又从而庸之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。【注释】选自礼记学记。闲适安乐。效果。感激。埋怨。【译文】会学习的人,能使教师费力不大而效果好,并能感激教师;不会学习的人,即使老师很勤苦而自己收效甚少,还要埋怨教师。七、作业七、作业名句积累名句积累学习过程五步骤:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之学者有四失:或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

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