（部编版）《石壕吏》公开课一等奖教案.docx

1、石壕吏 教学目标1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌。2.反复诵读，把握诗歌内容，感受杜甫诗歌所反映的社会现状。3.感悟诗人忧国忧民、心怀劳苦人民的胸怀。教学重点反复诵读，把握诗歌内容，感受杜甫诗歌所反映的社会现状。教学难点感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。课时安排1课时教学过程一、复习导入还记得我们上学期学习过的杜甫的春望吗？“烽火连三月，家书抵万金”，安史之乱，民不聊生，百姓的生活苦不堪言。今天，我们就来学习他的另一首叙事诗石壕吏，看看作者在辗转各地时的所见所感。二、自我研学 1.作者简介。 2.作品简介。唐乾元元年(758)九月至次年三月，天下兵马副元帅、朔方节

2、度使郭子仪、河东节度使李光弼等九位节度使率各部唐军围攻邺城（河北省邯郸市临漳县）安庆绪部，与其援军史思明部交锋时，九路兵马被狂风惊散溃败。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。乾元二年，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，赶往华州。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成了这首诗。三、整体感知1. 欣赏情境课文，注意字音和朗读节奏。（1）字音：石壕（ho） 逾（y）墙 邺（y）城戍（sh） 老妪（y） 泣（q）幽（yu ） 咽（y）（2）断句：暮投/石壕村，有吏

3、/夜/捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。2.结合课下注释疏通诗意，用自己的话说说本诗的内容。日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门应付。差役喊叫得是那样凶狠，老妇人啼哭得是那样悲伤。我听到老妇上前说：“我的三个儿子去参加邺城之战。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人姑且活一天算一

4、天，死去的人就永远不会复生了！老妇我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。因为有小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。老妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。”夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。四、自主探究1. 自由朗读全诗，分析这首诗所叙事件的六要素。时间：安史之乱的某个夜晚地点：石壕村人物：官吏、老妇一家、诗人起因：支援前线，官吏半夜捉人经过：老翁逃跑，老妇诉说家庭悲剧结果：老妇无奈应征，老翁送别诗人2任选其中一位人物，从他的角度叙述本事

5、件，你认为他们讲述故事的重点和语气应该有何不同？从中可以看出人物各自怎样的特点？示例：老妇：重点三男服役惨状、家中惨景 语气凄楚悲凉 人物特点可怜、无奈、勇于担当老妇：受迫者，无奈、深明大义，勇于担当石壕吏：受迫者，无奈、深明大义，勇于担当作者：对受苦百姓的同情和对官吏蛮横无情的的抨击，忧国忧民的形象。五、合作探究1.文章的开头说“有吏夜捉人”。 为什么要用“捉人”，而不用“征兵”“招兵”？又为什么要“夜捉人”？“捉”字暗示当时老百姓都不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取捉的方式，强迫百姓当兵，表现了官吏们的凶残和霸道。后文“老翁逾墙走”说明连老翁也要被征兵、“三男邺城戍”说明壮年无

6、一幸免，都印证了这一说词。而“夜捉人”，是为了不让大家反抗躲避，更见捉人手段狠毒、百姓处境之艰难。2.赏析：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”。一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：表现出吏呼咆哮如雷，妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。3.老妇致词的致词可以分为几层？你认为老妇为什么要如此诉说？三层，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”表明存者生命也

7、毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，老妇家中只有个吃奶的小孙子，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至可能要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了。4.“天明登前途，独与老翁别。”

8、一句中，“独”字有怎样的表达效果？“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独”字表现了民众生活的悲苦，表达了诗人的悲愤之情。六、思考延伸诗中省略了石壕吏所说的话。想象“吏”可能说些什么，将其补充完整，和同学分角色进行朗读或表演。想一想：作者为什么要省略“吏”的话？“吏呼一何怒”可能省略的是“这家的男丁统统给我出来！”“室中更无人”前可能省略的是“没有壮丁，家里还有别的什么人？”“老妪力虽衰”前可能省略的是“既然还有妇孺，也可以充数。如果没有人，大家都交不了差！”作者主要笔墨集中写老妪的陈述，是为了突出战乱给百姓带来的灾难和痛苦，而通过老妇的悲惨遭遇更加侧面表现出官吏的蛮横无情，体现了作者对百姓的同情。七、课堂小结本诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了官吏的残暴蛮横，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重苦难，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对官吏蛮横无情的的抨击。八、作业布置1.背诵本诗；2.课下阅读作者的“三吏”“三别”。