九年一贯课程课件.ppt

1、九年一貫課程藝術與人文領域藝術與人文領域鹿峰國小 廖麗君 藝術與人文領域n前言n暫行綱要n藝術與人文 vs.生活n藝術與人文vs.八二版之音樂、美勞n藝術與人文 vs.輔導活動n可能的困境與資源n結語前 言n正子人的靈魂n人子的二則故事n周芷若vs.楊過後人一個金屬的軀體禁錮著人類的靈魂因天神的讚賞與恩賜得以自選顏色的小花在天明時卻灰暗的枯萎感情準備了最完美的禮物卻因期待完美而遲到不及送出的禮物藒再完美也是遺憾周芷若身影如鬼魅楊過後人如天仙招式相似 身形相異 藒武功心法最為要 暫 行 綱 要n基本理念n課程目標n分段能力指標n分段能力指標vs.十大基本能力n實施要點n以人文素養為核心內涵的生活

2、藝術學習基 本 理 念n傳達無可言喻的訊息，提供非語文的溝通形式n提升人們的直覺、推理、聯想、想像的創意思考能力n分享源自生活的思想與情感，並進而建立價值觀藝術的傳達特質課 程 目 標n探索與創作n審美與思辨n文化與理解豐富生活與心靈提昇生活素養增進彼此的尊重與瞭解探索與創作自我探索環境vs.個人覺知關係藝術創作運用形式和媒材豐富生活與心靈審美與思辨審美活動各種藝術的價值透過提昇生活素養藝術文物與作品體認珍視文化與理解瞭解藝術的文化脈絡及其風格熱忱參與多元文化的藝術活動擴展藝術的視野增進彼此的尊重與瞭解n建立學生基本藝文素養n傳承與創新藝術n培養文明有素養的國民n重視並發展值得尊敬的文明長 程

3、 目 標 n指標編號：a-b-cn a：目標主軸n b：學習階段n c：流水號 分段能力指標 目標主軸n1：探索與創作n2：審美與思辨n3：文化與理解 學習階段n1：一二年級n2：三四年級n3：五六年級n4：國一國三 流水號依序：n視覺藝術n音樂n表演第一學習階段 視覺藝術音樂表演藝術探索與創作審美與思辨文化與理解1-1-11-1-11-1-21-1-21-1-31-1-31-1-41-1-41-1-51-1-51-1-61-1-61-1-71-1-72-1-12-1-12-1-22-1-22-1-32-1-32-1-42-1-42-1-52-1-52-1-62-1-63-1-13-1-13-

4、1-23-1-23-1-33-1-33-1-43-1-43-1-53-1-53-1-63-1-6第二學習階段 視覺藝術音樂表演藝術探索與創作審美與思辨文化與理解1-2-11-2-11-2-21-2-21-2-31-2-31-2-41-2-41-2-51-2-51-2-61-2-61-2-71-2-72-2-12-2-12-2-22-2-22-2-42-2-42-2-52-2-52-2-72-2-72-2-82-2-83-2-13-2-13-2-23-2-23-2-33-2-33-2-43-2-43-2-53-2-53-2-63-2-61-2-81-2-82-2-32-2-32-2-62-2-6

5、第三學習階段視覺藝術音樂表演藝術探索與創作審美與思辨文化與理解1-3-11-3-11-3-21-3-21-3-31-3-31-3-41-3-41-3-51-3-51-3-61-3-61-3-71-3-72-3-12-3-12-3-22-3-22-3-42-3-42-3-52-3-52-3-72-3-72-3-82-3-83-3-13-3-13-3-23-3-23-2-43-2-43-2-53-2-53-3-73-3-73-3-83-3-81-3-81-3-82-3-32-3-32-3-62-3-63-3-33-3-33-2-63-2-63-3-93-3-9第四學習階段視覺藝術音樂表演藝術探索與

6、創作審美與思辨文化與理解1-4-11-4-11-4-21-4-21-4-31-4-31-4-41-4-41-4-51-4-51-4-61-4-61-4-71-4-72-4-12-4-12-4-22-4-22-4-52-4-52-4-72-4-72-4-82-4-83-4-13-4-13-4-23-4-23-4-43-4-43-4-53-4-53-4-73-4-73-4-83-4-81-4-81-4-82-4-32-4-32-4-62-4-63-4-33-4-33-4-63-4-63-4-93-4-91-4-91-4-92-4-42-4-41-1-1 藉由生活的經驗與體認，運用視覺藝術創作的形式

7、，表現自己的感受和想法。塗鴉、繪畫日記、天氣vs.心情的記錄、揉捏的藝術創作活動能力指標 教學設計1-1-2 嘗試各種媒材，引發豐富的想像力，以從事基礎性視覺藝術活動，感受創作的喜悅與樂趣。各種媒材：蠟筆、水彩、陶土、黏土、紙、瓶瓶罐罐、石頭、小木片能力指標 教學設計1-1-3 透過人聲、身體樂器、樂器及週遭環境的聲音來體驗多樣化的音色。人聲：男女、高低、粗細、強弱身體樂器：口、手、腳週遭環境：校園聆聽、辨認聲音能力指標 教學設計2-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術品，建立初步的審美經驗。自然物：校園生態、社區風光人造物：學校建築景觀、教室環境布置藝術品：藝廊、學生作品布置、各文教機構展覽

8、能力指標 教學設計3-1-5 透過表演，體認自我與社會、自然環境之間的互動關係。表演：角色扮演、偶劇、短劇。老師最好能具備基本的輔導能力，適時給予引導，藉由隱喻的方式，達到內在認知的效果。能力指標 教學設計分段指標vs.十大能力 階段基本能力一二三四11-1-11-1-11-1-51-1-51-1-61-1-61-2-11-2-11-2-31-2-31-3-31-3-31-3-71-3-72-3-62-3-61-4-81-4-821-1-21-1-22-1-12-1-11-2-41-2-42-2-12-2-11-3-21-3-21-3-41-3-42-3-52-3-51-4-41-4-42-4

9、-22-4-22-4-52-4-52-4-72-4-7分段指標vs.十大能力 階段基本能力一二三四32-1-42-1-42-1-62-1-62-2-62-2-63-2-63-2-62-3-82-3-83-3-83-3-82-4-12-4-142-1-22-1-22-1-32-1-32-2-22-2-22-2-52-2-52-3-32-3-32-3-42-3-42-3-72-3-71-4-21-4-21-4-71-4-72-4-62-4-63-4-43-4-42-1-52-1-53-2-53-2-5分段指標vs.十大能力 階段基本能力一二三四51-1-71-1-73-1-53-1-51-2-81

10、-2-82-2-82-2-81-3-81-3-83-3-73-3-71-4-91-4-963-1-13-1-12-2-32-2-33-2-23-2-23-3-13-3-13-3-23-3-23-3-63-3-63-4-13-4-13-4-23-4-23-4-33-4-32-4-82-4-83-1-43-1-43-2-43-2-43-2-33-2-33-4-93-4-9分段指標vs.十大能力 階段基本能力一二三四71-1-41-1-43-1-23-1-21-2-51-2-53-2-13-2-11-3-51-3-51-3-61-3-61-4-51-4-583-1-63-1-61-2-21-2-23

11、-3-33-3-33-3-43-3-41-4-31-4-33-4-83-4-81-4-61-4-63-4-73-4-7分段指標vs.十大能力 階段基本能力一二三四91-1-31-1-33-1-33-1-31-2-61-2-61-2-71-2-71-3-11-3-13-3-53-3-52-4-32-4-3102-2-42-2-42-3-12-3-12-3-22-3-21-4-11-4-12-4-42-4-43-4-53-4-53-4-63-4-63-3-93-3-92-2-72-2-7十大基本能力 1.瞭解自我與發展潛能2.欣賞、表現與創新3.生涯規畫與終身學習4.表達、溝通與分享5.尊重關懷與

12、團隊合作十大基本能力 6.文化學習與國際瞭解7.規畫、組織與實踐8.運用科技與資訊9.主動探索與研究10.獨立思考與解決問題實施要點n課程設計n教材編選n教學設計n教學方法n教學評量課程設計n實施計畫n目標n每週教學進度n教材n教學活動設計n評量n教學資源n實施原則n掌握基本要求n掌握目標n彈性n統整教材編選n內容與範圍n視覺藝術n音樂n表演藝術n其他綜合形式的藝術n編選重點n自主編寫或慎選教材及規畫教學n考量地區性、個別性、資源、特色n掌握統整、順序、連貫等原則整合教材n教材可行實用、份量務實可調整教學設計n兼顧知識、技能、情意，符合領域基本理念n教學模式：引導學生主動學習n活動設計安排：生

13、活化、建構化、適性化教學方法n有意義的情境n良好的示範（技能與態度）n顧及學生的發展與能力n多元而彈性教學評量n目的：蒐集資料客觀評量所得作為加強或補救之依據n範圍：學習成果、教學品質、課程設計n方法：質與量併用藝術與人文vs.生活n藝術與人文n生活課程n附錄舉例生活課程n基本理念n課程目標n分段能力指標n以生活為中心，統整人與自己、人與社會、人與自然的關聯，發展生活中的各種互動與反省能力，奠定從生活中學習的基礎。基 本 理 念課 程 目 標生活人與自己藝術活動，豐富心靈生活體驗，覺察自己人與社會覺察週遭，關懷環境藝術活動，擴展視野人與自然觀察環境，自得其樂認識瞭解，關懷環境妙用週遭器具，製作

14、成品九年一貫課程目標人與自己人與社會人與自然九年一貫課程目標n增進自我瞭解，發展個人潛能。n培養欣賞、表現、審美及創作能力。n提升生涯規畫與終身學習能力。n培養表達、溝通和分享的知能。n發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。n促進文化學習與國際瞭解。n增進規畫、組織與實踐的知能。n運用科技與資訊的能力。n激發主動探索和研究的精神。n培養獨立思考與解決問題的能力。九年一貫領域架構綜合活動語文健康與體育藝術與人文數學自然與生活科技社會分段能力指標生活社會：認識週遭環境體驗個人與群體生活察覺社會與生態關係藝術與人文：藝術探索與創作審美與思辨文化理解自然與生活科技發展科學過程技能提昇科學認知涵養科學精

15、神藝術與人文課程目標n探索與創作n審美與思辨n文化與理解豐富生活與心靈提昇生活素養增進彼此的尊重與瞭解附錄舉例我是誰我是自己的主人我的成長我喜歡的事物我與他人我是小小藝術家我會創作我能表現我喜歡欣賞我會美化自己我是小小科學家感覺敏銳 好奇比較事物 探究事因描述事物與現象操作與實驗 玩具DIY藝術與人文vs.八二版音樂美勞n藝術與人文n八二版音樂n八二版美勞n兩版之聯結藝術與人文課程目標n探索與創作n審美與思辨n文化與理解豐富生活與心靈提昇生活素養增進彼此的尊重與瞭解八二版音樂總目標n培養兒童感覺音樂、理解音樂及表現音樂的興趣與能力。n輔導兒童認識、欣賞並學習傳統音樂。n培養兒童在日常生活中愛好

16、音樂、主動參與及學習音樂的態度。n啟發兒童智慧，涵養審美能力，陶冶生活情趣，養成快樂活潑、奮發進取的精神。n培養兒童增進群已和諧、服務社會的熱忱及愛家、愛鄉、愛國、愛世界的情操。八二版美勞總目標n表現領域：運用造形媒材，體驗創作樂趣，培養表現能力。n審美領域：經由審美活動，提昇審美素養。n生活實踐領域：擴展應用藝術及結合生活科知能，涵養美的情操，提昇生活品質。兩版之聯結n大同可移轉n目標方面n實施原則n教材內容n小異待充實n目標方面n實施精神n教材內容大同可移轉n目標方面：美勞之表現領域及音樂之表現、參與、愛好、學習探索與創作之豐富生活與心靈大同可移轉n目標方面：美勞之審美領域及生活實踐領域及

17、音樂之感覺、理解、審美、陶冶審美與思辨之提昇生活素養大同可移轉n目標方面：音樂之傳統音樂、群己和諧、愛家、鄉、國、世界文化與理解之增進彼此的尊重與瞭解大同可移轉n實施原則：多元、彈性、生活化n教材內容：n美勞視覺藝術n音樂音樂小異待充實n目標方面：n自我探索（概念、價值、紀律、與環境的和諧）n生活藝術n文化涵養n實施精神：統整、建構n教材內容：表演藝術、其他綜合藝術藝術與人文vs.八二版輔導活動n藝術與人文n八二版輔導活動n兩者之融合藝術與人文課程目標n探索與創作n審美與思辨n文化與理解豐富生活與心靈提昇生活素養增進彼此的尊重與瞭解輔導活動總目標n協助兒童了解自己的各種能力、性向、興趣及人格特

18、質。一一探索與創作：自我探索輔導活動總目標n協助兒童認識自己所處環境，適應社會變遷，使其由接納自己、尊重別人而達群性發展。二二探索與創作：覺知環境與個人的關係文化與理解：熱忱參與、擴展視野，增進彼此的尊重與瞭解輔導活動總目標n協助兒童養成良好的生活習慣與樂觀進取的態度，以增進兒童的身心健康。三三探索與創作：豐富生活與心靈審美與思辨：提昇生活素養輔導活動總目標n協助兒童培養主動學習態度以及思考、創造與解決問題的能力。四四探索與創作：自我探索、覺察情境、從事創作輔導活動總目標n協助兒童發展價值判斷的能力。五五探索與創作：自我探索（概念、價值、紀律）覺察情境（與環境的和諧）輔導活動總目標n協助兒童認

19、識正確的職業觀念與勤勞的生活習慣。六六探索與創作：自我探索（能力、興趣）、覺察情境（與人合作）教學設計：引導主動學習、積極解決問題輔導活動總目標n協助特殊兒童，適應環境，以充分發展其學習與創造的潛能。七七教學設計：生活、建構、適性教學及評量方法：顧及學生發展與能力、多元而彈性評量目的：加強或補救兩者之融合輔導藝術與人文媒介精神展現形式表達與感受媒材運用自我探索覺知關係創造思考價值判斷自我探索發展潛能自我價值身心和諧創造思考悅納自己覺知關係個人&群體心理&物理自然&社會群己和諧價值判斷群性發展群性發展悅納自己人與自己的統整人與社會、自然的統整生活課程展現形式音樂：力度 如大小、強弱速度 如快慢、

20、緩急音質 如粗細、明暗曲調 如高低、剛柔視覺藝術：大小 線條 色彩 形狀 秩序 明暗 空間 結構 技法表演藝術：角色扮演 即興創作說唱 偶劇鄉土戲曲說故事劇場表達與感受直接：潛意識間接：意識韻律空間想像力影像色彩整體性表單邏輯行列文字數字順序右腦左腦媒材運用音樂：人聲 身體樂器樂器 環境聲音肢體動作藝術活動視覺藝術：彩畫 水墨畫國畫 設計工藝 雕塑版畫 多媒體複合媒材 表演藝術：演出媒介人 偶 畫演出劇本生活 故事歷史 即興藝術與人文課程目標n探索與創作n審美與思辨n文化與理解豐富生活與心靈提昇生活素養增進彼此的尊重與瞭解可能的困境與資源現況目標資 源困境或阻礙現 況我的專業準備（能力、態度、

21、學養.）我的專業經驗（實習、代課、教學.）我的九年一貫的認知我對藝術與人文領域的涉獵我的人格特質目 標我要成為怎樣的教師？我期待自己擁有怎樣的專業素養？我要如何發揮我的特質與能力？在藝術與人文領域，我期待自己能有什麼展現？我要如何善用我的專業自主權？困境或阻礙我目前缺乏什麼能力或準備？我看得到我的機會嗎？我能把握住機會嗎？我知道自己想如何安身立命嗎？我的人格特質有沒有會造成阻礙之處？我對專業自主權感到畏懼嗎？資源專業期刊資深教師行政人員同儕書報雜誌綱路資訊開路先鋒結 語n未來的人心如何安頓n未來的人才需要什麼n回到前言 結合過去 展望未來一個人類的軀體囚禁著堅硬的靈魂我們會不會成為：因九年一貫課程的實施得以專業自主的我們在天明時將展現何種色彩雖然我們的準備不見得完善但只要開始了便有機會成長不及送出的禮物藒再完美也是遺憾