新课程背景下的教学与教师发展课件.ppt

1、新课程背景下的教学与教师发展适用于教师试讲、学校演讲、教学课件、说课大赛 第三第三，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验（部分做到部分做到）第四第四，将学习过程与学习方法列入课程目标，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（部分做到）部分做到）第五第五，致力于教学评价的改革，努力发挥评价促进学生发展、教师提高的功能（做得很不够做得很不够）（二）全国及茂名新课程改革实（二）全国及茂名新课程改革实 验的进展情况验的进展情况2019年，国家义务教育阶段课程改革开始起步201

2、9年：茂名市区和化州进入义务教育阶段实验2019年：全市进入义务教育阶段实验2019年：全市进入高中教育阶段实验2019年：义务教育阶段课程标准修订结束，开始 新一轮培训2019年以后：高中课程标准修订完毕（三）新课程改革的主要（三）新课程改革的主要 困难和问题困难和问题第一，理念的更新第二，新理念在教学中的应用第三，校本课程的开发第四，评价方法的革命第五，教师专业素养的提升第六，经济方面的困难（四）课程标准的制定及新变化（四）课程标准的制定及新变化 1 1、教学大纲与课程标准的比较、教学大纲与课程标准的比较 (以小学语文为例以小学语文为例)小学语文课程标准（小学语文课程标准（20192019

3、年实施年实施）第一部分第一部分 前言 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路 第二部分第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段 （1-2年级)(一)识字与写字 (二)阅读 （三)写话 (四)口语交际 (五)综合性学习 第二学段(3-4年级)（略）第三学段(5-6年级)（略）第三部分第三部分 实施建议(含编写教材建议和教学建议含编写教材建议和教学建议)小学语文教学大纲（小学语文教学大纲（20192019年以前实施年以前实施）一、前言 二、教学目的和教学要求 三、教学内容和教学提示 四、课外活动 五、教学中应该注意的几个主要问题 2 2、课程标准与教学大纲的主

4、要区别、课程标准与教学大纲的主要区别*第一第一，课程性质和课程理念表述更严谨、更准确、更科学、更新颖、更有时代性 第二第二，课程目标的设定有质的突破 第三第三，落实课程的建议更具体 第四，结构、体例上有创新 第五，情感态度价值观教育要求更宽泛，更具体（落实落实到知识点，并设计活动案例知识点，并设计活动案例）3 3、课程标准的修订、课程标准的修订 2009年开始，教育部启动课程标准修订工程，其大方向是：加强课程内容与社会发展、科技进步和实际生活的联系；注重对传统文化和民族精神的传承，使课程更好地反映我国我国实际、时代发展要求和国际课程改革的趋势。例：小学部分学科课程标准的新变化例：小学部分学科课

5、程标准的新变化 语文：语文：加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透，突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力，透，突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力，更强调语文的工具性、人文性和时代性，强调语言文字的更强调语文的工具性、人文性和时代性，强调语言文字的学习和应用，不过分强调课文内容的分析而强调从整体上学习和应用，不过分强调课文内容的分析而强调从整体上把握课文。把握课文。数学：在知识与技能的目标上，由原来的双基（数学：在知识与技能的目标上，由原来的双基（基础基础知识、基本技能知识、基本技能）改为四基要求（）改为四基要求（掌握基础知识、训练基

6、掌握基础知识、训练基本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验），更加注重），更加注重培养学生的数学思想方法。培养学生的数学思想方法。英语：英语：首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质，更注重了语言学习的渐进性和持续性，对文性双重性质，更注重了语言学习的渐进性和持续性，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，级描述，强调学习过程，倡导体验参与。提倡除强调学习过程，倡导体验参与。提倡除“任务型任务型教学外教学外”更多的教学方法和途径，在单词

7、要求上有所降低。更多的教学方法和途径，在单词要求上有所降低。二、二、新课程背景下的教学新课程背景下的教学（一）新课程背景下的教学常规（一）新课程背景下的教学常规 教学常规是教学常规是落实落实学校教育教学任学校教育教学任务的基本保障，是务的基本保障，是提高提高学校教学质学校教学质量的重要条件，是量的重要条件，是规范规范教师教学行教师教学行为的主要依据。为的主要依据。1 1、新课程对教学常规的基本要求新课程对教学常规的基本要求教学常规教学常规必须必须体现新课程的基本理念（体现新课程的基本理念（6 6个关注个关注）教学常规教学常规必须必须对教师的教学行为形成约束力对教师的教学行为形成约束力 教学常规

8、教学常规必须必须给教师相应的自主（给教师相应的自主（自控自控）空间空间教学常规教学常规必须必须对执行国家课程计划作出明确规定对执行国家课程计划作出明确规定教学常规的制定与实施教学常规的制定与实施必须必须符合（符合（体现体现）本地区）本地区（本校本校）实际和学生特点）实际和学生特点要件之一：教学计划（要件之一：教学计划（26）学校教学工作计划学校教学工作计划 学科组工作计划学科组工作计划 年级备课组计划、个人计划年级备课组计划、个人计划2 2、新课程背景下教学常规的主要构成要件、新课程背景下教学常规的主要构成要件学校教学计划的主要内容：学校教学计划的主要内容：1、确定本学年或本学期各年级的教学目

9、标、任务，以及教学内容、教学进度。2、提出完成任务的措施和要求。3、确定教育理论学习的内容、形式与要求。4、确立教改方向，确定教改课题与实验教师人选，提出教改要求。5、确定期中、期末考试阅卷要求，以及复习的内容与要求。6、确定教师业务进修的目标，提出业务进修的要求。7、确立校本教材开发项目，确定校本教材开发教师人选，提出校本教材开发要求。教研组（备课组）教学计划的主要内容：教研组（备课组）教学计划的主要内容：1、根据学校教学计划的要求，突出学科特点，确定各年级的具体教学目标、任务，以及教学内容、教学进度，提出具体的措施与要求。2、确定教研活动的具体内容、组织形式及时间安排。3、落实教改课题、教

10、改内容、教改人员，制定教改实施方案。4、确定各种活动的内容、组织形式及时间安排。5、提出改进教学的具体措施及教学中应注意的问题。个人教学计划的主要内容个人教学计划的主要内容（p35）1、对学生的实际情况、教材的使用、教学大纲或课程标准执行情况的分析。2、根据上级业务部门制定的“教学工作意见”以及学校、教研组教学计划的要求，确定本学年（或本学期或本学期）所任班级的教学目标、任务。3、分单元或章节确定教材的重点、难点，对教材内容和实验内容提出增删或改进意见。4、以单元或章节为单位拟定教学进度表。5、提出落实教学任务、提高教学质量的具体措施。6、确定本学期教育理论学习的内容、时间，以及教研、教改课题

11、与实施方案。7、制定课外活动的计划。8、学年（或学期或学期）结束时写出教学、教研、教改总结。案例一：案例一：xxxx小学教学常规小学教学常规 为全面提高我区中小学教学质量，现制定xx小学教学常规，作为对学校教学工作的基本要求，对教学质量评估考核的重要依据。一、教学计划要求一、教学计划要求 学科（备课）组、任课教师应根据课程标准、教材以及上级要求，结合实际情况分别制定具体的教学计划。（以下略）二、备课要求二、备课要求 备课是教学的起点，备好课是上好课的基础和前提，是提高教学质量的关键。不备课不准上课。备课要做到“五有”：腹中有书，脑中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。（以下略）三、课堂教学要求

12、三、课堂教学要求 课堂教学是落实教学目标、要求的关键，是提高教学质量的中心环节。（以下略）四、作业批改要求四、作业批改要求 作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。（以下略）五、课外辅导要求五、课外辅导要求 课外辅导是课堂教学的必要补充和延伸，是因材施教、培优辅差的有效措施。（以下略）六、复习与考试六、复习与考试（略）七、听课评课要求七、听课评课要求 听课、评课可以促使教师之间的交流、合作和互相学习，提高教师的执教水平。学习他人教学经验，对比查找教学差异，提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。（以下略）八、教

13、研与科研要求八、教研与科研要求（略）（略）案例二：案例二：XX学期学科组工作计划 一、工作指导思想一、工作指导思想 （略）（略）二、工作目标（略）二、工作目标（略）三、中心工作（略）三、中心工作（略）四、主要措施（略）案例三：XX学期学期XX学科（个人）学科（个人）教学计划教学计划 科 目：语文；年级（班）三年级 5班，一、指导思想：二、教材重难点（按单元填写按单元填写）三、方法与措施 1、以转变学生的学习方式为核心，使学生学会学习，形成积极主动的学习态度，养成探究式学习的习惯，掌握搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。2、鼓励学生在学习中积极思考、大胆探索，各抒己见，

14、畅所欲言，学会质疑。3、在进行知识传授和培养能力的同时，充分挖掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。4、其他（如进度安排、测验、考试安排、作业设计设想、课外活动安排等等）要件之二：备课（个人）要件之二：备课（个人）备什么？备什么？（5 5备）备）a、备课标、备教材、备课标、备教材 第一第一，钻研课程标准和学科教材。明确学科性质和地位；明确学科教学总目标和所教年级的具体要求；明确学科教材的内容、特点、教学原则、教学方法和应注意的问题。第二第二，熟悉教材，注意教材的系统性、科学性；把握重点和难点，用好教材所有能用的内容。第三第三，挖掘教材中固有的思想教育因素

15、和技能培养要点。第四第四，科学处理教材。b、备学生、备学生 深入了解学生的思想实际和知识水平，关注个体差异，预见学生接受新知识时可能出现的问题，要贴近学生实际，遵照学生的认知规律精心设计教学程序和科学引导学生探究的实施方案。c、备教法、备教法 第一第一，如何从不同年级学生的心理特点、认知特点出发，依据课程标准和教材的要求，恰当地选用教学方法，设计突出重点、突破难点的最佳教法，创设能引导学生主动参与课堂教学的教育环境。第二第二，如何恰当、准确、合理地使用教具和多媒体教学手段，优化课堂教学。第三第三，如何加强学生动手能力的训练。第四第四，如何加强培养学生探究能力和合作意识的训练 第五第五，如何强化

16、学生创新意识的培养。n d、备学法、备学法 不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在创新中学习,在学习中发展。引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生树立学习信心。学法指导应做到层次多元，形式灵活，手段先进，态度亲和。e、备细节、备细节（尽可能考虑一切可能尽可能考虑一切可能性）*怎么备？怎么备？a a、教案（教学设计）、教案（教学设计）教案（教学设计）的主要内容教案（教学设计）的主要内容：教材分析（教学目标、重点难点等）教材分析（教学目标、重点难点等）学情分析学情分析 教法学法教法学法 过程设计过程设计 教具学具教具学具 板书设计板书设

17、计 课堂反馈设计和课后练习设计课堂反馈设计和课后练习设计 教学反思教学反思 b b、教学反思、教学反思 一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思。教学反思可以激发教师终身学习的自觉冲动。思。教学反思可以激发教师终身学习的自觉冲动。教学反思是教师对自己的教学行为以及由此产教学反思是教师对自己的教学行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论与实际的沟通。理论与实际的沟通。反思的内容主要包括：教学设计、教学过程中反思的内容主要包括：教学设计、教学过程中的优点、不足与失败以及改进设想、学生学习中的优点

18、、不足与失败以及改进设想、学生学习中的闪光点等。因此，反思既是教学行为的反思，的闪光点等。因此，反思既是教学行为的反思，也是学习行为的反思。也是学习行为的反思。反思可以是每课后的自省，也可以是教学札记。反思可以是每课后的自省，也可以是教学札记。案例（教学札记）：案例（教学札记）：近几天，我一直被语文课上出现的事情困扰近几天，我一直被语文课上出现的事情困扰着。在我和孩子们一起学习着。在我和孩子们一起学习山泉流过的地方山泉流过的地方一课的最后两个自然段时，为了激起学生对这位一课的最后两个自然段时，为了激起学生对这位山区女教师献身精神的敬仰之情，我和往常一样山区女教师献身精神的敬仰之情，我和往常一样

19、让读书最好的李晓光先给全班示范朗读。他读得让读书最好的李晓光先给全班示范朗读。他读得声情并茂，极富感染力，同学们忍不住为他鼓起声情并茂，极富感染力，同学们忍不住为他鼓起掌来。但我接着问谁还愿意读时，本以为会小手掌来。但我接着问谁还愿意读时，本以为会小手如林，却没想到一个应声的也没有。尽管我一再如林，却没想到一个应声的也没有。尽管我一再鼓励，也没有谁打破最后的沉默。这个局面是我鼓励，也没有谁打破最后的沉默。这个局面是我始料不及的，问题究竟出在哪里？始料不及的，问题究竟出在哪里？昨天，我偶尔读到了于永正老师的教学感悟昨天，我偶尔读到了于永正老师的教学感悟文章文章一鸟入林，百鸟压声一鸟入林，百鸟压声

20、，茅塞顿开。，茅塞顿开。于老师说：于老师说：“从教学论观点看，教学是一个从教学论观点看，教学是一个过过程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂，由不程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂，由不会到会的认知过程。正常的教学应展示这一个过会到会的认知过程。正常的教学应展示这一个过程，而不是展示一个结果。程，而不是展示一个结果。”是啊，我在这堂课是啊，我在这堂课上上就只重视了尖子生的读书效果，却忽略了其他学就只重视了尖子生的读书效果，却忽略了其他学生的学习过程。这验证了于老师闪着智慧的感悟。生的学习过程。这验证了于老师闪着智慧的感悟。对于老师佩服之余，我又想到了很多。人们对于老师佩服之余，我又想到了很多。

21、人们常说：有比较才有鉴别。儿童发展是一个过程，常说：有比较才有鉴别。儿童发展是一个过程，在教学中如果没有比较，就无法判定他们发展的在教学中如果没有比较，就无法判定他们发展的状况，这说明状况，这说明“比较比较”是重要的。但作为教师，是重要的。但作为教师，我我们一定要清醒地认识到，比较只是一种手段，如们一定要清醒地认识到，比较只是一种手段，如何通过比较促进儿童的不断发展才是真正目的。何通过比较促进儿童的不断发展才是真正目的。所以，所以，“和谁比和谁比”、“比什么比什么”、“怎么比怎么比”是是首先应首先应该明确的。该明确的。在我的语文课上，我是让学生先和别人比，在我的语文课上，我是让学生先和别人比，

22、再和自己比，结果压抑了学生的积极性，也使他再和自己比，结果压抑了学生的积极性，也使他们失去了信心。相反，于老师总是让学生先和自们失去了信心。相反，于老师总是让学生先和自己比，后和别人比。己比，后和别人比。“先和自己比先和自己比”，学生就容，学生就容易易发现自己的进步，体验到成功的快乐，充满求知发现自己的进步，体验到成功的快乐，充满求知的信心；的信心；“后和别人比后和别人比”，他们就会很快发现自，他们就会很快发现自己己的不足，明确努力的方向。这种做法是不是有点的不足，明确努力的方向。这种做法是不是有点像像“百鸟朝凤百鸟朝凤”？百鸟鸣叫之后，技压群雄的凤？百鸟鸣叫之后，技压群雄的凤凰凰最后再一展歌

23、喉，这多么和谐啊！倘若凤凰先高最后再一展歌喉，这多么和谐啊！倘若凤凰先高歌一曲，哪只鸟儿还会再不知好歹地接着唱呢！歌一曲，哪只鸟儿还会再不知好歹地接着唱呢！于是，在今天的语文课上，我改变了过去的于是，在今天的语文课上，我改变了过去的做法，也来了一个做法，也来了一个“百鸟朝凤百鸟朝凤”。果然，一度寂。果然，一度寂静静的课堂，现在又热闹起来了的课堂，现在又热闹起来了 曾几何时，教师太重视自己的感受，却忽视曾几何时，教师太重视自己的感受，却忽视了学生的自尊；曾几何时，教师太在意自己的形了学生的自尊；曾几何时，教师太在意自己的形象，却疏远了学生的感情；曾几何时，孩子们一象，却疏远了学生的感情；曾几何时

24、，孩子们一双双求知的眼睛逐渐暗谈、迷惘。面对着一个个双双求知的眼睛逐渐暗谈、迷惘。面对着一个个“师本师本”理念环境下服服帖帖的孩子们，好长一理念环境下服服帖帖的孩子们，好长一段段时间我竟曾经有十足的幸福感和自豪感。时间我竟曾经有十足的幸福感和自豪感。多少次，我们的学生有了新点子，却被多少次，我们的学生有了新点子，却被我们武断地否定，多少次，面对孩子们饱含我们武断地否定，多少次，面对孩子们饱含心血的心血的“杰作杰作”，我们不屑一顾；多少次我，我们不屑一顾；多少次我们们强行地打断孩子们富有创意的表达。经历了强行地打断孩子们富有创意的表达。经历了无数次这样的情况后，我们的孩子沉默了，无数次这样的情况

25、后，我们的孩子沉默了，他们听话了，他们不他们听话了，他们不“胡闹胡闹”了。了。（以下略）（以下略）要件之三：备课（集体）要件之三：备课（集体）*目的与做法：目的与做法：目的目的 做法做法 整合 集体智慧 宏观与微观相结合 协调教学进度 共性与个性的和谐统一 共享教学资源 三定（时间、主题、主讲时间、主题、主讲）打造精品课例 互通有无，共同进步培训青年教师 开展个案研究 要件之四：上课要件之四：上课对上课的原则要求是对上课的原则要求是第一，教师要举止文明，穿着得体。第一，教师要举止文明，穿着得体。第二，保证学生活动时间和质量。第二，保证学生活动时间和质量。第三，要面向全体学生，同时做到因材施教。

26、第三，要面向全体学生，同时做到因材施教。第四，要用普通话教学，语言流畅，表达生动，第四，要用普通话教学，语言流畅，表达生动，板书清晰、科学合理。板书清晰、科学合理。第五，合理使用教学媒体辅助教学。第五，合理使用教学媒体辅助教学。第六，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。第六，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。第七，第七，科学处理教材。科学处理教材。要件之五：要件之五：说说 课课a a、说课的基础性要求：、说课的基础性要求：举止大方，表情自然举止大方，表情自然语言准确、生动、简练、流畅语言准确、生动、简练、流畅板书工整，布局合理板书工整，布局合理 媒体使用得当媒体使用得当脱稿脱稿说教材说教材(

27、课标课标)：说教法：说教法：本课在教材中所处的地位及前后联系本课在教材中所处的地位及前后联系教学目标的确定（教学目标的确定（明确、具体、全面明确、具体、全面）教学重点、难点教学重点、难点选择怎样的教法和手段，并说出理由选择怎样的教法和手段，并说出理由 怎样创设合适的教学情境，激发、调动学怎样创设合适的教学情境，激发、调动学生的积极性生的积极性b b、说课的主要内容、说课的主要内容 说学法：说学法：说过程：说过程：怎样体现动手、动脑、动口怎样体现动手、动脑、动口怎样组织学生的自主学习活动、合作怎样组织学生的自主学习活动、合作学习和探究学习学习和探究学习 怎样引入新课怎样引入新课怎样突出怎样突出重

28、点重点，解决，解决难点难点 怎样处理各个教学环节怎样处理各个教学环节怎样使用媒体怎样使用媒体怎样设计问题，怎样组织学生合作与探究怎样设计问题，怎样组织学生合作与探究怎样设计例题、课堂练习和课后作业怎样设计例题、课堂练习和课后作业 要件之六：要件之六：作业作业 布置作业的基本原则是：布置作业的基本原则是：精选（精选（适度，反对题海战术适度，反对题海战术）分层分层 有效（有效（对检查学生学习效果和进行下一阶段对检查学生学习效果和进行下一阶段 学习有实质性作用学习有实质性作用）要件之七：辅导要件之七：辅导 辅导的基本原则是：辅导的基本原则是：第一，因材施教（第一，因材施教（根据学生实际制订计划根据学

29、生实际制订计划）第二，两个结合（第二，两个结合（课内课外、集体个别课内课外、集体个别）第三，突出重点（第三，突出重点（抓两头，促中间抓两头，促中间）第四，双管齐下（第四，双管齐下（树立信心、授之以渔树立信心、授之以渔）要件之八：要件之八：评价（考试）评价（考试）评价一般有课堂学习评价（学生的课堂评价一般有课堂学习评价（学生的课堂学习表现）、开放性考核（小论文、竞赛、学习表现）、开放性考核（小论文、竞赛、研究性学习等）和卷面考试。研究性学习等）和卷面考试。要处理好两个关系：过程评价与终结评要处理好两个关系：过程评价与终结评价的关系，封闭评价和开放评价的关系。做价的关系，封闭评价和开放评价的关系。

30、做到有机结合，和谐统一。到有机结合，和谐统一。（在经济发达地区，这种评价改革已经在推在经济发达地区，这种评价改革已经在推行，但实质性作用还不大行，但实质性作用还不大）考试命题的具体要求：考试命题的具体要求：*1、考查基础知识、基本技能及分析、解决问题的能力、考查基础知识、基本技能及分析、解决问题的能力，体现新课标的三维目标。，体现新课标的三维目标。2、考试内容的覆盖面和比例合理，题型配置合理。、考试内容的覆盖面和比例合理，题型配置合理。*3、有效控制试卷难度和长度。、有效控制试卷难度和长度。4、科学、规范。、科学、规范。5、题目立意、情境、设问角度及方式科学、新颖、题目立意、情境、设问角度及方

31、式科学、新颖、灵活、准确。灵活、准确。6、有较好的区分度（、有较好的区分度（0.30.3以上以上）*7、参考答案科学、规范、简洁，评分标准可操作性、参考答案科学、规范、简洁，评分标准可操作性*强，易控制误差，同时又要鼓励有创见地答题。强，易控制误差，同时又要鼓励有创见地答题。要件之九：要件之九：听课与评课听课与评课听课：听课：听基本。听基本。即：语言、板书、知识性、逻辑即：语言、板书、知识性、逻辑性、重难点等。性、重难点等。听提高听提高。即：课堂环境气氛、学生学习积。即：课堂环境气氛、学生学习积极性（极性（兴趣兴趣）、教学手段、教学目标等。）、教学手段、教学目标等。听发展听发展。即：学生能力和

32、习惯的培养、教。即：学生能力和习惯的培养、教师的人格魅力和言行举止对学生发展的影响等。师的人格魅力和言行举止对学生发展的影响等。评课的基本原则：评课的基本原则：三尊重、三反对、三提倡三尊重、三反对、三提倡 尊重教材，反对迷信教材，提倡创新 尊重教参，反对照搬教参，提倡灵活运用 尊重教师，反对吹捧，提倡实事求是评课评课评课的主要内容：评课的主要内容：1 1、评教学思想、评教学思想(理念理念)2 2、评教材处理、评教材处理目标是否明确、准确重点难点是否解决教材处理是否得当，有无知识性错误3 3、评教学方法和手段、评教学方法和手段 教法运用是否符合学生实际和教学目标 学法指导能否针对学生年龄差异、心

33、理特征、学习基础、学习能力思维特点进行、教学媒体的运用是否得当 4 4、评教学基本功、评教学基本功（组织能力、课堂策略、组织能力、课堂策略、知知 识面、应变能力、精神风貌、仪态识面、应变能力、精神风貌、仪态）5 5、评教学效果、评教学效果（课堂气氛、学生受益、目标课堂气氛、学生受益、目标达成、负担合理）达成、负担合理）案例：出乎意料的发言出乎意料的发言 课堂教学片段回顾课堂教学片段回顾.当我讲完当我讲完“秦的暴政秦的暴政”这一内容后，学生就开始这一内容后，学生就开始讨论，然后发表讨论的结果。一切都按我的思路在进行，讨论，然后发表讨论的结果。一切都按我的思路在进行，同学们按照课本的提示提出三种观

34、点，一种认为秦始皇是同学们按照课本的提示提出三种观点，一种认为秦始皇是个伟人，一种认为秦始皇是暴君，另一种是较客观的观点个伟人，一种认为秦始皇是暴君，另一种是较客观的观点，认为秦始皇既是中国历史上有重要影响的皇帝，又是历，认为秦始皇既是中国历史上有重要影响的皇帝，又是历史上有名的暴君。学生能客观辩证地评价历史人物，已经史上有名的暴君。学生能客观辩证地评价历史人物，已经达到了中学历史教学的要求了。我非常欣慰。达到了中学历史教学的要求了。我非常欣慰。本来一切都在有序进行，为了更加显示我的民主思本来一切都在有序进行，为了更加显示我的民主思想，作小结前我例行公事地问道：想，作小结前我例行公事地问道：“

35、还有同学有不同意见还有同学有不同意见吗？吗？”我本来以为这句话是多余的。谁知这时高子杰同学我本来以为这句话是多余的。谁知这时高子杰同学举手说：举手说：“老师，我不完全同意他们的看法。老师，我不完全同意他们的看法。”话音刚落话音刚落，同学们就笑了起来，因为在此之前我已经肯定了前面同，同学们就笑了起来，因为在此之前我已经肯定了前面同学的发言。但我马上肯定了高子杰同学敢于发表不同意见学的发言。但我马上肯定了高子杰同学敢于发表不同意见的勇气，幷示意他讲下去。的勇气，幷示意他讲下去。高子杰同学说：高子杰同学说：“我认为秦始皇不是个暴君，而是个心我认为秦始皇不是个暴君，而是个心地善良的人。地善良的人。”话

36、音刚落，全场愕然，继而又是一阵大笑。话音刚落，全场愕然，继而又是一阵大笑。为了不打击高子杰同学的积极性，我示意大家安静下来，然为了不打击高子杰同学的积极性，我示意大家安静下来，然后问道：后问道：“你能讲讲理由吗？你能讲讲理由吗？”高子杰理直气壮地说：高子杰理直气壮地说：“当当然可以。你们知道秦始皇兵马俑吗？然可以。你们知道秦始皇兵马俑吗？”“知道！知道！”下面异口同声答道。下面异口同声答道。“那么你们知道兵马俑是用来干什么的吗？那么你们知道兵马俑是用来干什么的吗？”“给秦始皇陪葬的给秦始皇陪葬的”。“那么你们知道在秦始皇之前，那些君王死的时候用什么那么你们知道在秦始皇之前，那些君王死的时候用什

37、么来陪葬啊？来陪葬啊？”同学们小声议了起来：同学们小声议了起来：“金银珠宝。金银珠宝。”“牲口。牲口。”“还有人殉。还有人殉。”“对啊！对啊！”高子杰得意地说：高子杰得意地说：“那些兵马俑都是假人，秦那些兵马俑都是假人，秦始皇用假人而不用活人陪葬，这就说明他是心地善良的人。始皇用假人而不用活人陪葬，这就说明他是心地善良的人。”我及时表扬了高子杰同学这种敢于提出问题、探索和解决我及时表扬了高子杰同学这种敢于提出问题、探索和解决问题的精神。问题的精神。分析：分析：1、你认为、你认为“我我”的做法符合新课标的做法符合新课标（新（新课程）的理念吗？请说出理由。课程）的理念吗？请说出理由。2、“我我”的

38、做法有不足的地方吗？请指的做法有不足的地方吗？请指出出来，幷说说为什么。来，幷说说为什么。分析结果：分析结果：a、“我我”的做法基本符合新课标的理念（的做法基本符合新课标的理念（1分），分），因为他坚定地保护了学生探究问题的意识、敢于说出不因为他坚定地保护了学生探究问题的意识、敢于说出不同见解的勇气和乐于与他人交流的合作学习的精神；较同见解的勇气和乐于与他人交流的合作学习的精神；较好地体现了好地体现了“创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围、创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围、培养学生的思维能力、创新精神培养学生的思维能力、创新精神”的教学理念。的教学理念。b、“我我”没有对学生的偏颇（错误）观点

39、进行指导没有对学生的偏颇（错误）观点进行指导（纠正、点拨）；教师有责任引导学生用历史唯物主义（纠正、点拨）；教师有责任引导学生用历史唯物主义的观点来分析、评价历史人物；高子杰同学的意见显然的观点来分析、评价历史人物；高子杰同学的意见显然有失偏颇甚至错误，这就需要教师及时进行点拨，引导有失偏颇甚至错误，这就需要教师及时进行点拨，引导学生进一步思考，反思自己的观点，幷得出正确的结论学生进一步思考，反思自己的观点，幷得出正确的结论。否则，学生将可能在老师的表扬声中在一个错误的结。否则，学生将可能在老师的表扬声中在一个错误的结论面前止步不前。论面前止步不前。（二）新课程背景下的课堂教学（二）新课程背景

40、下的课堂教学 1 1、课堂教学的基本原则、课堂教学的基本原则 一切为了学生、一切为了学生的发展一切为了学生、一切为了学生的发展 2 2、课堂教学的具体目标：、课堂教学的具体目标：*知识与技能、过程与方法、情感态度价值观知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 用五句话概括：掌握知识、培养能力、发展个用五句话概括：掌握知识、培养能力、发展个性、养成习惯（性、养成习惯（学习习惯、学习态度、学习习惯、学习态度、面对问题面对问题的反应方式等的反应方式等）、培养情感（）、培养情感（品德品德）3 3、课堂教学的基本要求：、课堂教学的基本要求：解放头脑，给学生“想”的机会 解放眼睛，给学生“看”的机会 解放双

41、手，给学生“做”的机会 解放嘴巴，给学生“谈”的机会 用好教材，给学生“选择”的机会 用好问题，给学生“合作”的机会 用好情境，给学生“探究”的机会 用好媒体，给学生“感受”的机会 4 4、课堂教学的几条基本准则、课堂教学的几条基本准则 (1)(1)课堂教学中学生的活动是判断新课堂教学中学生的活动是判断新课程课堂教学成败得失的基本标准之一课程课堂教学成败得失的基本标准之一活动的形式和要求：活动的形式和要求：情境教学、自主学习、探究学习、合作学习情境教学、自主学习、探究学习、合作学习 实验操作、课堂反馈实验操作、课堂反馈 情境教学：情境教学：以生动形象的情境激起学生学习情绪的一以生动形象的情境激

42、起学生学习情绪的一种教学方法。设计原则是：生活性、形象性、学科性种教学方法。设计原则是：生活性、形象性、学科性、问题性、情感性、趣味性问题性、情感性、趣味性 自主学习：自主学习：学生在教师的指导下，通过独立的分析、学生在教师的指导下，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。探究学习：探究学习：四个特征：有情境、有过程、有目的，不四个特征：有情境、有过程、有目的，不一定有结论一定有结论合作学习合作学习:是以尊重学生个性为宗旨，强调师生是以尊重学生个性为宗旨，强调师生之间、生生之间的互相信任和尊重的学习模式之间、生生之间的互相信任和尊

43、重的学习模式。情境案例一情境案例一：师：今天老师想带小朋友们到动物学校参观，你 们想不想去？生：想。（播放优美的多媒体动画课件播放优美的多媒体动画课件）师：谁来告诉老师，你在动物学校看到了什 么？生：我看到了两座小房子，白云在天上飘来 飘去。师：你观察得真仔细。还看到了什么？生：我看到这里有小动物、小桥、河水、大 树，真漂亮啊。师：你的语言真流畅，还看到了什么？生：老师，我看见小鸡好象在草地上吃虫子。生：老师，小白兔跳舞欢迎我们呢！生：河水的声音真好听，好象在唱歌。生：我还看见小白兔向我们招手。5分钟过去了，在老师的一再肯定下，学生热情高 涨，不断有新的发现，举手发言的激情丝毫不减。师：好，现

44、在请同学们找到自己的小伙伴，一起来讨论一个问题 情境案例二情境案例二：6、7加减法：教师用双手捂住6颗糖，打开一只手，露出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？学生纷纷猜是4颗，师再让学生说一说是怎么猜的。有的学生说，总共6颗，露出2颗，624；有的说2颗露出来了，藏着4颗，因为246。接着老师让同桌小朋友一起玩，左边小朋友捂糖果，让右边小朋友猜，并且记录算式。教师指导操作，巡视辅导，参与学生活动。在组织学生汇报时，板书出相应的算式：这些情境，都是学生身边的、熟悉的事，极易引发学生兴趣在活动中提倡在活动中提倡“交锋交锋”达到三个目标：锻炼能力；活跃气氛；形成共识（在重要问题上）注重活动质量

45、注重活动质量活动质量的定量保证：活动质量的定量保证：人数保证、时间保证、内容保证、形式保证人数保证、时间保证、内容保证、形式保证（关注抬头率、动手率、发言率）（关注抬头率、动手率、发言率）活动质量的定性保证活动质量的定性保证：第一，既体现团队精神，又体现主第一，既体现团队精神，又体现主体学习意识；第二，既发展智力因素又体学习意识；第二，既发展智力因素又发展非智力因素发展非智力因素 ；第三，既对本学科的；第三，既对本学科的学习有益，又对学生在其它学科的学习学习有益，又对学生在其它学科的学习有益，并且能终身受益。有益，并且能终身受益。做到十个做到十个“要要”要精心设问要精心设问要推迟判断要推迟判断

46、要允许差错，允许学生自我辩护要允许差错，允许学生自我辩护要启发引导要启发引导要注意倾听，充分肯定，要注意倾听，充分肯定，尊重学生劳动尊重学生劳动要面向全体要面向全体要体现个性要体现个性要培养问题意识要培养问题意识要在必要时敢于中断教学进程，不回避问题要在必要时敢于中断教学进程，不回避问题要敢于在一定程度上把课堂变成自由市场要敢于在一定程度上把课堂变成自由市场（茶馆茶馆）活动案例一：活动案例一：小学六年级认识计算器师：我知道大家都很熟悉计算器，那么你们喜 欢计算器吗？生：喜欢。师：为什么喜欢呢？能说说理由吗？生：计算速度快。师：如果请你和计算器来一个比赛，敢吗？生：不敢，谁能比计算器算得快啊。师

47、：难道我们班一个勇士都没有吗生：老师我来吧。师：真勇敢（活动，学生胜活动，学生胜）师：还有谁自告奋勇？（十几只手举起十几只手举起）师：哇，勇士越来越多啦.活动案例二：活动案例二：师：这课书马上就要结束了。我想再问大家一个问题，师：这课书马上就要结束了。我想再问大家一个问题，这三个小动物对待麦子的态度给了我们什么样的启示？这三个小动物对待麦子的态度给了我们什么样的启示？生：（生：（七嘴八舌，各抒己见七嘴八舌，各抒己见）师：这是锻炼大家的好机会。这样吧，全班每个同学都写师：这是锻炼大家的好机会。这样吧，全班每个同学都写 一一 个自己的想法，下节课再分组讨论，然后以组为单个自己的想法，下节课再分组讨

48、论，然后以组为单 位选一名代表，参加全班擂台赛，好不好？位选一名代表，参加全班擂台赛，好不好？生：生：（兴奋，跃跃欲试兴奋，跃跃欲试）师：还有什么问题吗？师：还有什么问题吗？生：假如我是那个小动物，我会留一半吃，然后种一半。生：假如我是那个小动物，我会留一半吃，然后种一半。师：这个想法非常创新，我建议大家发给你一个最佳创意奖。师：这个想法非常创新，我建议大家发给你一个最佳创意奖。生生：(笑，鼓掌笑，鼓掌）（本节课就在这种宽松的气氛中结束本节课就在这种宽松的气氛中结束）活动案例三：活动案例三：课题：课题：“凡尔赛凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系”的建立的建立 （在学完在学完凡尔赛和约凡尔赛和约的主要内

49、容后的主要内容后）师：出示幻灯：签署 师：在巴黎和会上，日本代表对欧洲事务 很少开口，所以被称为“沉默的小伙 伴”。（笑声笑声）。请大家研究研究，日本为什么沉默？为什么被人看作是 “小伙伴”？生：（沉默沉默）师：怎么不说话？同学们是不是也想当“沉 默的小伙伴”？生：（大笑大笑）师：好，大家先自由讨论，你愿意找 谁就 找谁，不过最好不要走出教室。生：（大笑大笑）（在经过一番热烈的交头接耳和大声争执后在经过一番热烈的交头接耳和大声争执后）生A：日本的力量太弱，所以它是“小伙伴。”生B：我们认为，正因为日本是“小伙伴”，力 量很弱，所以它才沉默。生C：日本的力量并不弱，只是因为它注意的是 亚洲特别是

50、中国，想称霸亚洲，所以它对 欧洲事务很少开口。师：他们的观点对吗？说不定那位日本的代表 是一个比较内向的人，不爱说话呢？生：（大笑大笑）生D：我们认为他们的观点是对的，但还不准确 不完整。我想这样表述：相对欧美强国来 说，日本的力量是弱的，但它在亚洲是首 屈一指的强国，因此，它把自己的目标首 先定在称霸亚洲上，并且千方百计争取在 亚洲的最大利益。所以它对欧洲事务少开 口，对亚洲的问题比如对中国的山东，那 就一定要把它变成自己的势力范围。师：同学们踊跃发言，把这个历史现象解释清楚了，特别是D同学，能用辨正的观点分析日本的力 强弱，这种思维方式正是需要我们大家掌握 的。他概括得很精辟、很完整。大家