第4章-认知过程(下)课件.ppt

1、第四章 认知过程(下)第一节 记 忆第二节 思 维第三节 想 象第一节 记 忆 一、记忆概述一、记忆概述 二、记忆种类二、记忆种类 三、记忆系统三、记忆系统 四、记忆过程四、记忆过程 五、记忆品质五、记忆品质 六、记忆技巧与方法六、记忆技巧与方法 一、记忆概述一、记忆概述（一）记忆的概念（一）记忆的概念 现代汉语词典中现代汉语词典中：（1 1）记住或想起）记住或想起；（2 2）保持在脑子里的过去事物的印象）保持在脑子里的过去事物的印象。常说的记忆常说的记忆：（1 1）记得，不忘；）记得，不忘；（2 2）对过去事物的印象；）对过去事物的印象；（3 3）记性，记忆力；）记性，记忆力；（4 4）回忆

2、，回想。）回忆，回想。对此，我们可以作如下理解：对此，我们可以作如下理解：（1 1）记忆是过去经验在头脑中的反映。）记忆是过去经验在头脑中的反映。（2 2）记忆包括三个环节：识记、保持、再现（再认或回忆）。）记忆包括三个环节：识记、保持、再现（再认或回忆）。（3 3）记忆过程中信息会被加工处理，由此发生质和量的变化。）记忆过程中信息会被加工处理，由此发生质和量的变化。换言之，被贮存在记忆系统中的信息不断得到加工、改换言之，被贮存在记忆系统中的信息不断得到加工、改造，与个体在识记前和识记后的经验建立各种联系。造，与个体在识记前和识记后的经验建立各种联系。1 1、译码：获得信息并加以处理和组合。、

3、译码：获得信息并加以处理和组合。2 2、储存：将组合整理过的信息做永久记录。、储存：将组合整理过的信息做永久记录。3 3、检索和提取：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事、检索和提取：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。件。定义定义 记忆是人类记忆是人类在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。信息处理信息处理步骤步骤（二）记忆的作用（二）记忆的作用1 1、提供过往的知识经验，以认识新事物，解决新问题、提供过往的知识经验，以认识新事物，解决新问题2 2、发展

4、、发展个体心理劳动机能个体心理劳动机能 语言、思维、行为方式、人格发展等语言、思维、行为方式、人格发展等3 3、是人们学习、工作和生活的基本机能是人们学习、工作和生活的基本机能（三）记忆力（三）记忆力通俗的说，就是记住事物形象或事情的经过的能力通俗的说，就是记住事物形象或事情的经过的能力心理学定义心理学定义：获得、保存、回溯知识经验的能力获得、保存、回溯知识经验的能力记忆力好坏的标准：能否准确迅速、准确地找出所需知识记忆力好坏的标准：能否准确迅速、准确地找出所需知识二、记忆种类二、记忆种类 按记忆手段或主要感官，可将它分为按记忆手段或主要感官，可将它分为视觉型、听觉型、运动视觉型、听觉型、运动

5、型、混合型。型、混合型。大多数人的记忆类型为混合型，单纯为某种记忆类大多数人的记忆类型为混合型，单纯为某种记忆类型的人不多。型的人不多。按记忆内容，可将它分为按记忆内容，可将它分为运动记忆、形象记忆、情绪记忆、运动记忆、形象记忆、情绪记忆、情境记忆、逻辑记忆。情境记忆、逻辑记忆。按记忆信息保留的时间长短，把记忆分为三种记忆系统，即按记忆信息保留的时间长短，把记忆分为三种记忆系统，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。（一）运动记忆：（一）运动记忆：以过去做过的运动或动作为内容的记忆，即对以过去做过的运动或动作为内容的记忆，即对身体的运动状态和动作机能的记忆。身体的运动状

6、态和动作机能的记忆。（二）形象记忆（二）形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆，即对感以感知过的事物形象为内容的记忆，即对感知过的事物形象的记忆。知过的事物形象的记忆。通常以表象形式存在，所以又称通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆表象记忆”。它是直。它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象是其显著特点。软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象是其显著特点。记忆对象：运动表象记忆对象：运动表象 （三）情绪记忆（三）情绪记忆：情绪记忆又叫情感记忆。以体验过的情绪、情情绪记

7、忆又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为内容的记忆，即对自己体验过的情绪和情感的记忆。感为内容的记忆，即对自己体验过的情绪和情感的记忆。有时记忆的具体内容忘了，但它的情绪效果却一直保留在有时记忆的具体内容忘了，但它的情绪效果却一直保留在记忆中。记忆中。（四）情境记忆（四）情境记忆：情境记忆是对亲身经历过的，有时间、地点、情境记忆是对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆。人物和情节的事件的记忆。人们根据时空关系对某个事件的记忆，与个人的亲身经历人们根据时空关系对某个事件的记忆，与个人的亲身经历分不开。分不开。延伸：情景记忆法延伸：情景记忆法（五）逻辑记忆：逻辑记忆又称语义记忆或言语（

8、五）逻辑记忆：逻辑记忆又称语义记忆或言语-逻辑记忆，以逻辑记忆，以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内容的记忆，即用词语概概念、判断、推理与逻辑思维过程为内容的记忆，即用词语概括的各种有组织的知识的记忆。括的各种有组织的知识的记忆。三、记忆系统三、记忆系统（一）瞬时记忆（一）瞬时记忆 瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指记忆信息在感觉通瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记，是指记忆信息在感觉通道内迅速被登记并以感觉映像的形式保留一瞬间的记忆。道内迅速被登记并以感觉映像的形式保留一瞬间的记忆。作用：感知外部世界作用：感知外部世界特点：特点：1 1、鲜明形象性、鲜明形象性；2 2、记忆的容量较大，但保留的

9、时间很短、记忆的容量较大，但保留的时间很短；3 3、可进入短时记忆、可进入短时记忆。（二）短时记忆（二）短时记忆 又称工作记忆、操作记忆或电话号码式记忆，是指记忆信息又称工作记忆、操作记忆或电话号码式记忆，是指记忆信息 保持时间在保持时间在1 1分钟以内或是几分钟的记忆。分钟以内或是几分钟的记忆。（三）长时记忆（三）长时记忆 指记忆信息保持时间在指记忆信息保持时间在1 1分钟以上乃至终生的记忆。分钟以上乃至终生的记忆。短时记忆中贮存短时记忆中贮存的的信息，经过复述、编码，并与个体经验信息，经过复述、编码，并与个体经验建立了丰富而牢固的意义联系，就可能转入长时记忆系统中。建立了丰富而牢固的意义联

10、系，就可能转入长时记忆系统中。瞬时记忆瞬时记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆保持时间保持时间0.25-0.50.25-0.5秒秒5 5秒秒-2-2分钟分钟2 2分钟以上、数分钟以上、数周、终身难忘周、终身难忘编码方式编码方式物理特征的编码物理特征的编码和形象编码和形象编码声音编码、视觉编声音编码、视觉编码和语义编码码和语义编码语义编码语义编码容量容量较大较大7 7加减加减2 2个组块个组块没有限度没有限度三种记忆的对比三种记忆的对比（四）三者关系（四）三者关系 外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意

11、，就转入短时记忆，不及时复述则遗忘。如加以复述，并编目归类就转入注意，就转入短时记忆，不及时复述则遗忘。如加以复述，并编目归类就转入长时记忆，在长时记忆内储存。在一定条件下又被提取出来。提取时，信息从长时记忆，在长时记忆内储存。在一定条件下又被提取出来。提取时，信息从长时记忆回到短时记忆，从而被意识到。长时记忆中的信息，如受干扰或其他长时记忆回到短时记忆，从而被意识到。长时记忆中的信息，如受干扰或其他因素的影响，也会产生遗忘。因素的影响，也会产生遗忘。四、记忆过程四、记忆过程 分为识记、保持、再认或回忆三个环节。分为识记、保持、再认或回忆三个环节。分析特征分析特征区别特征区别特征记住特征记住特

12、征（一）识记（一）识记1 1、概、概念念识记是指识别和记住事物，获得和巩固经验的过程。识记是指识别和记住事物，获得和巩固经验的过程。分为无意识记和有意识记两大类。有意识记又可分为机械识分为无意识记和有意识记两大类。有意识记又可分为机械识记和意义识记两种。记和意义识记两种。2 2、种类、种类（1 1）无意识记和有意识记）无意识记和有意识记 无意识记：又叫不随意识记，是指没有自觉的识记目的，无意识记：又叫不随意识记，是指没有自觉的识记目的，不需任何识记方法，也不需做出意志努力的识记。不需任何识记方法，也不需做出意志努力的识记。无意识记具有选择性无意识记具有选择性特性特性无意识记是学前期儿童记忆的主

13、导形式无意识记是学前期儿童记忆的主导形式对生活有意义的对生活有意义的（2 2）机械识记与意义识记）机械识记与意义识记机械识记：根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复机械识记：根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记，俗称的方式进行的识记，俗称“死记硬背死记硬背”。特征特征不需要理解学习材料的意义而单纯依靠对材料的重复；不需要理解学习材料的意义而单纯依靠对材料的重复；不需要或很少利用过去的知识经验；不需要或很少利用过去的知识经验；不要求采取多种多样的有效识记方法；不要求采取多种多样的有效识记方法；对识记的材料很少进行加工对识记的材料很少进行加工（2 2）机械识记与意义识记）

14、机械识记与意义识记意义识记：通过理解材料的意义，把握材料内容的识记。意义识记：通过理解材料的意义，把握材料内容的识记。特征特征需要理解材料的意义；需要理解材料的意义；需要利用过去的知识经验，采取多种有效识记方法。需要利用过去的知识经验，采取多种有效识记方法。3 3、影响识记的因素、影响识记的因素（5 5）活动任务）活动任务（1 1）识记的目的和任务）识记的目的和任务（2 2）识记材料的性质和数量）识记材料的性质和数量（3 3）识记的方法）识记的方法（4 4）主体的知识经验、情绪状态和个性特征）主体的知识经验、情绪状态和个性特征明确、具体明确、具体数量适中；直观、形象；有意义数量适中；直观、形象

15、；有意义整体识记；协同识记；操作性识记整体识记；协同识记；操作性识记P V C F O X C N N A B C K B S M T V N B CP V C F O X C N N A B C K B S M T V N B CPVC FOX CNN ABC KBS MTV NBCPVC FOX CNN ABC KBS MTV NBC 4 4、识记方法、识记方法（1 1）在理解的基础上）在理解的基础上（2 2）有明确的识记目的）有明确的识记目的（3 3）整体识记与部分识记相结合）整体识记与部分识记相结合（4 4）集中识记与分散识记相结合）集中识记与分散识记相结合（5 5）反复阅读与试图回忆

16、相结合）反复阅读与试图回忆相结合（6 6）多种感官并用）多种感官并用（二）保持与遗忘（二）保持与遗忘1 1、概念概念 保持是指知识经验在头脑中储存与巩固的过程，是记忆的中间保持是指知识经验在头脑中储存与巩固的过程，是记忆的中间环节。环节。遗遗忘是指对识记的材料不能再认或回忆，或者发生错误的再认忘是指对识记的材料不能再认或回忆，或者发生错误的再认或回忆，是与保持相反的过程。或回忆，是与保持相反的过程。2 2、原因：、原因：主要有干扰、记忆痕迹消退和人的主动压抑主要有干扰、记忆痕迹消退和人的主动压抑3 3、艾宾浩斯艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线 识记后最初一段时间遗忘较快，随后遗忘速度逐渐减慢，遗忘识记

17、后最初一段时间遗忘较快，随后遗忘速度逐渐减慢，遗忘数量逐渐减少，到最后稳定在一个水平上。数量逐渐减少，到最后稳定在一个水平上。遗忘的速度是不均衡的，呈先快后慢的趋势。遗忘的速度是不均衡的，呈先快后慢的趋势。其他其他遗忘规律：遗忘规律：（5 5）与个体认知结构不协调的、缺少重要价值的部分遗忘最多，）与个体认知结构不协调的、缺少重要价值的部分遗忘最多，而重要的东西则遗忘最少而重要的东西则遗忘最少（1 1）有意义）有意义的、运动性的、形象的、数量适中的的、运动性的、形象的、数量适中的材料不易遗忘；材料不易遗忘；（2 2）学习强度达）学习强度达150%150%的过度学习，保持效果最佳；的过度学习，保持

18、效果最佳；（3 3）对一种较长的材料，首尾部分容易记住）对一种较长的材料，首尾部分容易记住前前(后后)摄抑制摄抑制（4 4）相似的材料，前后间隔时间很短，容易相互干扰而造成遗忘）相似的材料，前后间隔时间很短，容易相互干扰而造成遗忘 3 3、提高保持效果的策略与方法、提高保持效果的策略与方法及时复习。及时复习。（1 1）复述）复述 对学习材料维持性的言语重复或在选择基础上的保留重复对学习材料维持性的言语重复或在选择基础上的保留重复（2 2）过度学习）过度学习 在刚刚能背诵或回忆的基础上的进一步的在刚刚能背诵或回忆的基础上的进一步的重复重复（3 3）复习）复习 清晨起床和睡前复习。清晨起床和睡前复

19、习。把握好复习时间间隔。把握好复习时间间隔。试图回忆。试图回忆。过电影。过电影。艾宾浩斯曲线艾宾浩斯曲线前前(后后)摄抑制摄抑制先短后长，频率降低先短后长，频率降低调动思维积极性调动思维积极性调动思维积极性调动思维积极性（三）再认和回忆三）再认和回忆1 1、再认、再认 过去感知过的事物重新呈现在面前，觉得熟悉，能够确认或重新认出来。影响因素影响因素：（1）识记的精确性和牢固程度；（2）主体的身心状态；（3）当前呈现的事物及其环境条件与以前经历过的事物及其环境条件的类似程度；（4）思维活动的积极性；（5）材料的性质与数量；（6）时间间隔；（7）个性特征。2 2、回忆、回忆 回忆是指过去经历的事物

20、没有出现时而在头脑中重新呈现出来。记忆的种类：记忆的种类：（1 1）按有无回忆目的及是否需要意志努力按有无回忆目的及是否需要意志努力分为无意回忆和有意回忆（2 2）是否借助于中介是否借助于中介/线索线索联想联想可分为直接回忆和间接回忆影响因素：影响因素：（1）识记的充分和保持的巩固程度（2）联想；（3）干扰因素；（4）回忆的情境；（5）个体的主观状态。3、信息提取的策略（1 1）联想追忆法）联想追忆法：联想是由一种经验想起另一种经验的活动。根据事物间的接近性、相似性、对立性进行的联想相应分为接近联想、相似联想、对比联想。（2 2）推理促进法）推理促进法：推理促进法就是运用事物间的本质联系，通过

21、推理来找到回忆对象。（3 3）再认助忆法）再认助忆法：再认助忆法就是利用再认对识记过的内容所产生的熟悉感来帮助追忆。五、记忆品质五、记忆品质判断人的记忆品质（优劣）标准敏捷性、持久性、准确性和备用性四个方面。（一）敏捷性（一）敏捷性 记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。（二）持久性（二）持久性 记忆的持久性是指记住的事物所保持的时间的长短。（三）准确性（三）准确性 记忆的准确性是指对原来记忆内容的性质的保持。（四）备用性（四）备用性 记忆的备用性是指能够根据自己的需要，从记忆中迅速而准确地提取提取所需要的信息。记忆的备用性是决定记忆效能的主要因素，是判断记忆

22、品质的最重要的标准。六、记忆技巧与方法六、记忆技巧与方法（一）图像记忆法（一）图像记忆法：图像记忆的方法，主要是通过奇特、夸张、有趣的生动画面，来达到强烈刺激大脑神经从而达到一次性深刻记忆的目的，和传统的死记硬背方法截然不同。（二）讨论记忆法（二）讨论记忆法：这是通过讨论来增强记忆的方法。（三）添注记忆法（三）添注记忆法：这种方法是通过给要记住的信息添加注释或作出自己的详细解释或诠释或提出自己的问题，记下感受来增强记忆的方法，这实际上是精加工策略的一种方法。（四）编故事记忆法（导演记忆法）（四）编故事记忆法（导演记忆法）：编故事法是把要记住的零散的信息联系起来，编成一个有意义的故事，从而更好地

23、记住有关信息。1、减法：提取关键词2、乘法：想象，把关键词变成图像，即增加细节（1）谐音；（2）相关；（3）单字联想；（4）拆分联想；（5）动作3、加法：把想象的图像进行连接，其关键是夸张、动画、有序4、定位，把要记得的和你想的联系一起5、复习步骤步骤：圆周率背诵圆周率背诵3.1415926535897932384626 入门版入门版“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），乐尔乐（626）。”3.141592653589793238462643383279 升级版升级版“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（2

24、6535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。”“阿阿Q Q正传正传”、“狂人日记狂人日记”、“故乡故乡”、“端午节端午节”、“社戏社戏”、“头发的故事头发的故事”、“一件小事一件小事”、“风波风波”、“药药”、“明天明天”、“白光白光”、“孔乙己孔乙己”、“鸭的悲剧鸭的悲剧”、“兔和猫兔和猫”1414篇。篇。鲁迅辑录在鲁迅辑录在呐喊呐喊内的作品：内的作品：我说这阿我说这阿Q Q么，是个狂人，去年回故乡过端午节，晚上去看么，是个狂人，去年回故乡过端午节，晚上去看社戏，为了头发的一件小事，闹了一场风波。气得回家吃上

25、药，社戏，为了头发的一件小事，闹了一场风波。气得回家吃上药，一觉睡到明天。刚从被窝爬起，忽见院中一道白光，仔细一看，一觉睡到明天。刚从被窝爬起，忽见院中一道白光，仔细一看，呀！原来是孔乙己，一手提着鸭、一手牵着兔和猫来看他。呀！原来是孔乙己，一手提着鸭、一手牵着兔和猫来看他。（五）比较记忆法（五）比较记忆法：即通过比较来增强记忆的方法。（六）位置记忆法（六）位置记忆法：位置记忆法又名空间法，是指把想要记住的东西放在日常所熟悉事物的位置上去记忆。第二节第二节 思思 维维一、思维概述二、思维的一般过程三、问题与问题解决四、思维的品质及其培养一、思维概述（一）思维的概念（一）思维的概念思维是人脑对客

26、观事物的本质与规律的间接的概括的反映。思维的思维的特性：特性：间接性、概括性本质性、规律性（二）思维的种类（二）思维的种类1、根据凭借的对象或工具动作思维、形象思维、逻辑思维动作思维动作思维：是以实际动作作为支柱的思维是以实际动作作为支柱的思维形象思维形象思维：主要用直观形象和表象解决问题的思维主要用直观形象和表象解决问题的思维逻辑思维逻辑思维：以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式 以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程本过程 2、根据思维创造性程度将它分为习惯性思维、创造性思维

27、。习惯性思维：是指人习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。创造性思维是在揭示事物的本质或规律的基础上提出新的、建设性的设想、想法、方法、技术、意见等的思维。（5）思维结果习惯性思维与创造性思维的主要区别：习惯性思维与创造性思维的主要区别：（1）思维形式是否有固定程序（2）思维方法后者更倾向使用猜测、想象、顿悟（3）思维方向后者的方向更多样性（4）思维基础前者以知识经验为基础，后者则不完全后者可能不合理，但更新颖西游记里面有多少种妖怪？它有什么用途？3、根据思维方向及答案多寡将它分为求同思维、求异思维 求异思维：又叫发散思维、辐散思维，指从不同角度或方向，不遵循传统的固定方法，采取

28、开放和分歧方式，以产生各种可能的答案或解决方法的思维。求同思维：又叫集中思维、收敛思维、聚合思维，指个人利用已有的知识、经验，按照传统的方法，从储存的资料中寻求正确答案的推理性和逻辑性思维。直觉思维：对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断。分析思维：经过仔细研究、逐步分析，最后得出明确结论的思维方式4、根据思维过程的有无分析思维、直觉思维二、思维的一般过程定义：对反映事物外部现象和特性的感知觉材料进行加工，以揭 露事物内部的、本质的特征和规律性联系的心理过程。思维过程包括：分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化（一）分

29、析与综合（一）分析与综合分析分析：把事物的整体分解为个别的部分或分成各种不同的特征综合综合：把事物的各个部分或各种不同的特征组合成为整体分析的过程：分析的过程：成分性能形成结构分析的方法：分析的方法：定性分析、定量分析、因果分析、可逆分析 系统分析特点特点：以分析为基础，探求各部分间的结构机理及功能（二）比较（二）比较定义定义：对不同事物或者事物的特征加以对比，以确定其异同点，即根据一定标准，在两种或两种以上有某种联系的事物或事物的属性、部分间，辨别高下、异同。（三）抽象与概括（三）抽象与概括抽象抽象：从众多的事物或事物的许多特征中抽出其共同的和本质的特征，而舍弃其非本质特征的过程。概括概括：

30、根据事物共同的和本质的特征而把同类事物联结起来，即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。概括和抽象有联系，没有抽象就不能进行概括。具体化具体化：是把抽象的一般的知识应用到具体的环境或实践中去解决特殊的具体的问题。（四）系统化和具体化（四）系统化和具体化系统化系统化：是指采用一定的方式，把事物或事物的属性或特征进行归类、整理或加工，使其集中起来做有系统的排列，形成系统或整体，以便于使用。时钟时钟分析分析综合综合比较比较抽象抽象/概括概括系统化系统化具体化具体化什么是时钟？什么是时钟？三、问题与问题解决（一）（一）定

31、义定义问题问题：就是“难题”或者“疑难”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。问题解决问题解决：形成一个新答案，超越以前所学规则的简单应用而产生一个解决方案的过程。特点特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。（二）问题解决的基本过程与阶段二）问题解决的基本过程与阶段1、基本过程 包括问题表征、认知操作、实施操作和评价当前状态2、问题解决的阶段 包括发现或提出问题、分析或明确问题、提出假设、验证假设（三）教学中学生的问题解决能力的培养（三）教学中学生的问题解

32、决能力的培养 在实际教学中，教师要结合各门学科的具体内容，采取必要的措施培养学生解决问题的能力。有人认为，培养学生的解决问题的能力，应从培养质疑的主动性和解决问题的动机；问题难度应适当；培养学生的分析问题的习惯；善于从记忆中提取信息；陈述假设和步骤训练；学会解题思路和验证方法。”我们认为应主要注意以下几个方面：1、充分利用已有经验，形成知识结构体系。2、分析问题的构成，把握问题解决规律。3、开展研究性学习，发挥学生的主动性。4、教授解题策略，灵活变换问题。5、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证题题1 1：在8个同样大小的杯中有7杯盛的是凉开水，1杯盛的是白糖水。你能否只尝3次，就找出盛白糖水的杯子

33、来？题题2 2：某药店收到10瓶药，每瓶中装有重100毫克的药丸1000粒。后被告知其中一瓶药发错了，错药的形状、颜色及包装均与其它9瓶药完全相同，只是每丸药重110毫克，你能用天平一次称出错药吗？影响问题解决的因素影响问题解决的因素课外知识扩充课外知识扩充知识的数量知识的数量：记忆储存的信息量越大，解决问题越容易定势定势：个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势功能固着功能固着：一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途 如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他用途。酝酿效应酝酿效应：当反复探索一个问题而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时

34、间再回过头来解决，反而可能很快找到解决办法。通过酝酿，最近的记忆和已有的记忆被整合在一起，弱化了心理定通过酝酿，最近的记忆和已有的记忆被整合在一起，弱化了心理定势的效应，并容易激活比较遥远的思维线索，因而容易重构出新的事物，势的效应，并容易激活比较遥远的思维线索，因而容易重构出新的事物，产生对问题的新看法，使问题得以顺利解决。产生对问题的新看法，使问题得以顺利解决。影响问题解决的因素影响问题解决的因素问题表征问题表征：在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。已知一个圆的半径是6厘米，请问圆的外切正方形的面积是多少？由于图由于图a a较难看出圆半径与外切正方形边长之间的关系，而图较难看出圆

35、半径与外切正方形边长之间的关系，而图b b较容易较容易看出圆半径与正方形边长之间的关系，所以人们一般在解决图看出圆半径与正方形边长之间的关系，所以人们一般在解决图a a问题时出问题时出错多，解决图错多，解决图b b问题时出错少。问题时出错少。四、思维的品质及其培养四、思维的品质及其培养（一）思维的品质（一）思维的品质 包含深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。1、深刻性 指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。2、灵活性 指思维活动的灵活程度。培养方法：（1）变式训练，拓宽思维；（2）一提多问，活化思维；（3）一提多解，活化知识；（4）逆向思维，反推练习。3、

36、独创性 独创性即思维活动的创造性。4、批判性 批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。5、敏捷性 敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。（二）良好思维品质的培养（二）良好思维品质的培养 1、调动学生的学习积极性 认识良好思维品质的重要性，并不断培养。2、教给学生思维的方式方法 教给学生科学正确的思维方法，使学生会思维，善于思维。3、用唯物辩证法指导思维活动 用变化、运动、联系的观点，从本质上认识事物。4、不断丰满学生的知识结构 认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。5、提高学

37、生的言语能力 语言是思维的主要工具，言语能力是思维能力的一种体现或表现。敢说、愿说、想说、勤说、会说 6、要使学生了解自己的思维品质 学生只有对自己的思维品质有较深入地了解，才能知道自己的优势和不足，从而采取有针对性的措施或方法，培养自己的思维品质。第三节第三节 想想 象象一、概念一、概念 想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形式新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。想象力是对头脑中表象加工、改造，从而创立新思想、新形象的能力。其形成依赖两个条件：一是在获得感性材料的基础上

38、，大脑中形成丰富的表象；二是通过分析、综合，对脑中已有的表象进行巧妙的，独特的加工改组，产生新的形象。因此，想象力也是高度发展的认识能力。二、想象的种类（一）无意想象（一）无意想象 无意想象是没有预定目的、也不需要意志努力而不自主地产生的想象。它常常是在意识减弱时，某种刺激下，不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外显特征所引起。比如，抬头看见天上的白云或远处的山石，可能想象它像某种动物或人的样子；（二）有意想象（二）有意想象 有意想象是预先有目的，在一定条件下还需要意志努力的想象。它是一种富于主动性、有一定程度自觉性和计划性的想象。根据有意想象的独创性、新颖性和

39、现实性，可将它分为再造根据有意想象的独创性、新颖性和现实性，可将它分为再造想象、创造想象和幻想。想象、创造想象和幻想。1、再造想象 再造想象是根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象。例：建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象；根据文字进行情景想象；创造动机丰富的表象储备积累必要的知识经验原型启发积极的思维活动灵感的作用 2、创造想象（1）概念：创造想象是个体按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑独立地创造出新形象的心理过程。特点：具有首创性、独立性和新颖性。（2）条件 3、幻想 幻想是创造想象的一种特殊形式。由个人愿望或社会需

40、要而引起，是一种指向未来的想象。积极的、符合现实生活发展规律的幻想，反映了人们美好的理想境界，往往是人的正确思想行为的先行。幻想又可分为理想和空想。理想是对未来事物的有根据的、合理的、将来有可能实现的想象或希望。空想是不切实际的，将来不能实现的想象，即不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。三、想象力的训练与培养（一）影响想象力的因素（一）影响想象力的因素 1、热情：热情可以极大地促进想象力的发展，而情绪不高则会使想象力的发展受到抑制。2、逻辑思维：如果想出来的方案虽然很奇异但却不符合事实不符合逻辑，这样的方案就是没用的方案。3、知识和经验：如果一个人在某个领域毫无专业

41、知识和经验的话，那么他在这个领域中也谈不上什么想象力。4、兴趣：想象力通常表现在自己感兴趣的事情上。如果对某事没什么兴趣，则很显然想象力不会得到什么良好的发展。（二）想象力培养应注意的方面（二）想象力培养应注意的方面 1 1、要学会摹仿、要学会摹仿 想象力的培养，摹仿往往是第一步。2 2、尽可能地博览群书、尽可能地博览群书 纵观科学发展史，任何一位科学家的成就，都与他们勤奋学习，从而积累下丰富的知识有关。3 3、注意提高自己的文学艺术修养、注意提高自己的文学艺术修养 诗人和画家常被认为是最富有想象力的人。4 4、要勤于观察、善于观察、要勤于观察、善于观察 一个人的观察能力的强弱直接影响到他的想象力。那么，在观察中应采取什么样的态度和方法呢？那么，在观察中应采取什么样的态度和方法呢？（1）为自己提出任务迅速地看出观察对象的特性并比较不同方面的联系和相互作用；（2）努力发现观察对象的最微小的变化；（3）学会从所感知的事物中区分出最重要的因素；（4）观察要有积极性、系统性和计划性。5 5、注意培养多方面的爱好、注意培养多方面的爱好 广泛的爱好和多方面的兴趣可以使人思路开阔，想象也就有了广阔的天地。6 6、对事业保持饱满的热情、对事业保持饱满的热情 热情是进行想象活动的直接动力。