备战2020年高考古代诗歌鉴赏之形象课件.pptx

1、高考古代诗歌鉴赏之形象备战备战20202020年年十八、十八、20172017年高考全国卷年高考全国卷：阅读下面的阅读下面的宋诗宋诗，完成，完成14-1514-15题。（题。（9 9分）分）送子由使契丹送子由使契丹 苏轼苏轼（学案（学案P107P107）云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。注注 清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭清禁：皇宫。苏

2、辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问。后来入吐蕃会盟，酋长问他：他：“闻唐有第一人李揆，公是否？闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？彼李揆，安肯来邪？”1414本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5 5分）分）A A本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。本联用李揆的典故准确贴切，

3、因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。B B中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。C C从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D D苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。E E苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心

4、，希望他小心谨慎，平安归来。人物形象：抒情主人公即诗人自己人物形象：抒情主人公即诗人自己1515本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6 6分）分）BD BD（B“B“中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出”，在诗中找不到依据，在诗中找不到依据，对对“不敢自居第一不敢自居第一”的理由理解错误，由注释可知，为避免被扣留，的理由理解错误，由注释可知，为避免被扣留，不敢自居第一。不敢自居第一。D“D“苏轼告诫苏辙，切莫以家世傲人苏轼告诫苏辙，切莫以家世傲人”，是担心弟弟的安，是担心弟弟的安危，并没有让他展示危，并没有让他

5、展示“谦恭的君子风度谦恭的君子风度”。）表现了苏轼旷达的性格表现了苏轼旷达的性格。（概括形象特点）（概括形象特点）（1 1分分）苏轼）苏轼兄弟兄弟情意深重，情意深重，（1 1分分）但诗人远在杭州，（）但诗人远在杭州，（1 1分分）与在京城的苏辙已是）与在京城的苏辙已是天各一方天各一方。（。（1 1分分）这这次次虽是远别，（虽是远别，（1 1分分）诗人表示）诗人表示也不会也不会做儿女之态，做儿女之态，悲伤落泪悲伤落泪。（。（1 1分分）（具体分析形象）（具体分析形象）十九、十九、20182018年高考全国卷年高考全国卷：阅读下面的阅读下面的唐诗唐诗，完成完成14-1514-15题。（题。（9 9

6、分）分）精卫词精卫词 王建王建 （补）（补）精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头幕海里，飞多羽折时堕水。口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头幕海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。高山未尽海未平，愿我身死子还生。1414下列对这首诗的赏析，不正确的一项是下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3(3分分)A.A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。B.B.诗的第

7、三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境C.C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。D.D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的观刈麦一诗相近。这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的观刈麦一诗相近。1515一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。请结合诗句说明你的理由。(6(6分分)A（A项说法涉及诗歌第一句

8、，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑”说法有误。）观点一：同意。（2分）这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；（2分）意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。（2分）观点二：不同意。（2分）这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；（2分）意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。（2分）人物形象：人物形象：诗歌刻画的形象即诗歌刻画的形象即非诗人自己非诗人自己二十、二十、20192019年高考江苏卷：年高考江苏

9、卷：阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成9-10题。题。（11分分）学诸进士作精卫衔石填海学诸进士作精卫衔石填海 韩愈韩愈 （补）（补）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报雠名。9 9本本诗诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。（6 6分分）1010诗歌后六句表达了作者什么样的

10、人生态度？（诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5 5分）分）“终年终年”与与“寸诚寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲 独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。（诗中（诗中“人皆人皆”与与“我独我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂岂计计”“”“惟应惟应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表

11、现了作者孜孜以求毫体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫精卫”与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。舍的精神品质的褒扬与欣赏。诗歌情感的答题技法诗歌情感的答题技法：从：从题材题材入手，同一类题材往往都表入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。从达这类似的情感。从抒情议论抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从作者和创作背景入手，做到知人

12、论世。从题目题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从或借景抒情。从用典用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。）情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。）人物形象：人物形象：诗歌刻画的形象即非诗人自己诗歌刻画的形象即非诗人自己二十一、二十一、20192019年高

13、考浙江卷：年高考浙江卷：阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成19-2019-20题。题。早秋过龙武李将军书斋早秋过龙武李将军书斋 （唐）王建（唐）王建（补）（补）高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。1919诗题中诗题中“过过”字的意思是字的意思是 。首联中。首联中“”一词点出了李将一词点出了李将的地位。的地位。（2 2分分）造访造访 朱门朱门人物形象：人物形象：诗歌刻画的形

14、象即非诗人自己诗歌刻画的形象即非诗人自己解析：本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗解析：本题考查理解诗歌内容的能力。解答此类题，要借助诗歌的词、句理解诗句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜句大意，然后才能准确作答。题目的意思是，早秋时节去到龙武李将军书斋去拜访他，访他，“过过”的意思为的意思为“拜访拜访”。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红。首联的意思是，蝉声从树梢传来，深巷中的红漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。漆大门前如此的冷清，好像主人在闲居之中。“朱门朱门”指贵族豪富之家，这一词指贵族豪富之家，这一词点出了李将军

15、的地位。点出了李将军的地位。2020全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6 6分）分）通过环境描写，如通过环境描写，如“高树蝉声高树蝉声”“”“冷静似闲居冷静似闲居”和和“重装墨画重装墨画”“”“香兼一架香兼一架书书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。运用衬托，用味。运用衬托，用“侍儿知礼数侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。通过衬托将军的文化修养。通过“吟哦吟哦”“”“任任狂疏狂疏”“”“爱读英雄传爱读英

16、雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。解析：本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描解析：本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法写手法直接描写直接描写和和侧面烘托侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括，然后结合相关诗句，分析概括人物形象人物形象特点。特点。诗歌诗歌前两联属于环境描写前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的，首联描写了李将军宅院的外部环境外部环境，“蝉声蝉声”“”“秋秋巷巷”“”“冷静冷静”渲染了渲染了清幽宁谧清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写的

17、氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内室内家居家居布置布置，“数茎竹数茎竹”“”“一架书一架书”表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了写有礼节的侍从，是为了衬托衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写侧面描写。最。最后三句则是对李将军的后三句则是对李将军的直接描写直接描写，“吟哦吟哦”“”“任狂疏任狂疏”这些这些动作描写动作描写写出了李将写出了李将军的洒脱豪放，军的洒脱豪放，“爱读英雄传爱读英雄传”“”“欲立功勋恐欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。写出了李将军的远大理想和追求。

18、总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。二十二、二十二、20202020年高考模考年高考模考：阅读下面的阅读下面的唐诗唐诗，完成完成14-1514-15题。（题。（9 9分）分）寒食还陆浑别业寒食还陆浑别业 宋之问宋之问洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。旦别河桥杨柳风，夕卧伊川桃李月。旦别河桥杨柳风，夕卧伊川桃李月。伊川桃李正芳新，寒食山中酒复春。伊川桃李正芳新，寒食山中酒复春

19、。野老不知尧舜力，酣歌一曲太平人野老不知尧舜力，酣歌一曲太平人 注注 陆浑别业位于洛阳西南之陆浑县伊水之滨，是宋之问的住处，公务之暇，他常前往消闲度假。陆浑别业位于洛阳西南之陆浑县伊水之滨，是宋之问的住处，公务之暇，他常前往消闲度假。14.14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3(3分分)A.A.诗歌首句运用了比喻的修辞手法，把花比作雪，形象地写出洛阳满城飞花、缤纷如雪的美景。诗歌首句运用了比喻的修辞手法，把花比作雪，形象地写出洛阳满城飞花、缤纷如雪的美景。B.B.诗歌第二句与首句形成对比，说明山中景色与洛阳城的不同，花朵才刚刚绽放，可尽情欣赏。诗歌第二句

20、与首句形成对比，说明山中景色与洛阳城的不同，花朵才刚刚绽放，可尽情欣赏。C.C.颔联紧扣标题中的颔联紧扣标题中的“还还”字，诗人早上告別洛阳城中的美景，晚上就看到了陆浑别业的美景。字，诗人早上告別洛阳城中的美景，晚上就看到了陆浑别业的美景。D.D.诗人在寒食节回到陆浑别业，山中不但春景迷人，而且春酒醉人，让诗人不禁生出归隐之情。诗人在寒食节回到陆浑别业，山中不但春景迷人，而且春酒醉人，让诗人不禁生出归隐之情。1515尾联中的尾联中的“野老野老”，有人认为是诗人自己，有人认为是山野中的寻常老人。你怎么看？，有人认为是诗人自己，有人认为是山野中的寻常老人。你怎么看？请阐述理由。请阐述理由。(6(6

21、分分)D（“让诗人不禁生出归隐之情”理解有误，从诗歌内容和注释来看，诗人是公务闲暇来山中享受休闲时光，但没有信息体现“归隐之情”。）示例一：指诗人自己。尾联中的“酣歌”词，是承接颈联中的“酒”而来，两联一以贯之，都是写诗人自己在山中的生活及感受；诗人摆脱了公务的烦扰，在山中化身乡野老人，怡然自得，表达了诗人对山中生活的喜爱，对太平盛世的歌颂。示例二：指山野中的寻常老人。诗人在洛阳为官，此诗旨在歌咏太平盛世，山中之人犹如生活在尧舜时期，将“野老”理解为寻常百姓，更符合诗歌主题；由颈联写诗人自己在山中的生活，到尾联写山野中寻常人的生活，诗人视野有所拓宽，诗歌内容更加丰富。人物形象：人物形象：诗歌刻

22、画的形象可能是诗人自己也可能是诗歌刻画的形象可能是诗人自己也可能是非诗人自己非诗人自己高高考考古古代代诗诗歌歌鉴鉴赏赏之之人人物物形形象象类型类型（1 1）心怀天下、忧国忧民）心怀天下、忧国忧民茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌诗诗人人自自己己非非诗诗人人自自己己（2 2）不慕权贵、傲岸不羁）不慕权贵、傲岸不羁梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别（3 3）寄情山水、归隐田园）寄情山水、归隐田园饮酒饮酒其五其五（4 4）怀才不遇、壮志难酬）怀才不遇、壮志难酬登幽州台歌登幽州台歌（5 5）矢志报国、慷慨愤世）矢志报国、慷慨愤世破阵子破阵子醉里挑灯醉里挑灯（6 6）友人送别、思念故乡）友人送别、思念故乡赠汪伦

23、月夜赠汪伦月夜（7 7）献身边塞、反对征伐）献身边塞、反对征伐白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京（8 8）爱恨情长、缠绵悱恻）爱恨情长、缠绵悱恻雨霖铃雨霖铃（9 9）辛苦劳作、纯朴善良）辛苦劳作、纯朴善良卖炭翁卖炭翁（1010）寂寞愁苦、身世飘零）寂寞愁苦、身世飘零声声慢声声慢（1111）历经磨难、坚持追求）历经磨难、坚持追求离骚离骚（1212）胸怀宽广、豪放洒脱）胸怀宽广、豪放洒脱定风波定风波教与学：一考点一精讲，一总结一反思；懂一题通一类，迁移拓展嫁接（教与学：一考点一精讲，一总结一反思；懂一题通一类，迁移拓展嫁接（练和练和考）考）概念概念诗人创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想

24、感情的艺术形象。诗人创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。题型题型全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（等）全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（等）技法技法概括形象特征（性格概括形象特征（性格+身份）身份）结合关键词句解说（技巧结合关键词句解说（技巧+内容）内容）挖掘深层义（情感主旨挖掘深层义（情感主旨社会意义）社会意义）高高考考古古代代诗诗歌歌鉴鉴赏赏之之人人物物形形象象的的常常见见题题型型1.20191.2019年高考江苏卷：年高考江苏卷：（9 9）本本诗诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象前六句是怎样运用对比手

25、法勾勒精卫形象的？请简要分析。的？请简要分析。（6 6分分）（1010）诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5 5分）分）2.20192.2019年高考浙江卷：年高考浙江卷：全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（请结合诗句分析。（6 6分）分）3.20183.2018年高考全国卷年高考全国卷：一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读的，你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。请结合诗句说明你的理由。(6(6分

26、分)4.20174.2017年高考全国卷年高考全国卷：本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6 6分）分）5.5.20162016山东卷：山东卷：结合作品，简要分析作者的情感变化。（结合作品，简要分析作者的情感变化。（4 4分）分）6.6.20162016国标卷国标卷：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5 5分）分）7.7.20152015四川卷：四川卷：本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。（5 5分）分）8.8.20

27、142014课标卷课标卷：末尾两句表现了词中人物什么样的情绪末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的是如何表现的?请请简要阐述。简要阐述。(6(6分分)9.9.20132013辽宁卷：辽宁卷：请结合全诗，简要分析诗人的形象。（请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6 6分）分）高高考考古古代代诗诗歌歌鉴鉴赏赏之之人人物物形形象象塑塑造造手手法法大类别大类别小类别（命题角度）小类别（命题角度）1.1.表达方式表达方式（1 1）记叙）记叙人称变化、时空转换、事件铺叙、情感历程等人称变化、时空转换、事件铺叙、情感历程等（2 2）描写）描写正面正面肖像、语言、动作、心理、衣饰、细节等肖像、语言、动

28、作、心理、衣饰、细节等侧面侧面起兴、映衬、烘托、渲染、点染等起兴、映衬、烘托、渲染、点染等（3 3）抒情）抒情直接直接间接间接借景借景借景抒情、情景交融、寓情于景借景抒情、情景交融、寓情于景借物借物托物言志、咏物抒怀、托物起兴托物言志、咏物抒怀、托物起兴借人借人借事借事古事古事借古讽今、咏史抒怀借古讽今、咏史抒怀今事今事寄情于事、因事缘情寄情于事、因事缘情（4 4）议论）议论（5 5）说明）说明2.2.修辞手法修辞手法比喻、比拟、双关、借代、夸张、通感、用典等比喻、比拟、双关、借代、夸张、通感、用典等3.3.结构技巧结构技巧（1 1）景情关系）景情关系乐景乐情；乐景哀情；哀景哀情；哀景乐情乐景

29、乐情；乐景哀情；哀景哀情；哀景乐情（2 2）谋篇布局）谋篇布局起兴、线索、铺垫起兴、线索、铺垫、过渡、过渡、照应等照应等（3 3）主旨体现）主旨体现开门见山、卒章显志等开门见山、卒章显志等4.4.表现手法表现手法想象、联想、对比、象征、对写、抑扬、以小见大等想象、联想、对比、象征、对写、抑扬、以小见大等二十三、二十三、20182018年高考天津卷：年高考天津卷：阅读下面这首诗，按要求作答。（阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）分）癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）东晋陶渊明癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）东晋陶渊明（学案（学案P108P108）先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。先师有遗

30、训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，既事多所欣。耕种有时息，行者无问津。虽未量岁功，既事多所欣。耕种有时息，行者无问津。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。注问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。注问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。1 1下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3 3分）分）A A诗人尽管尊崇孔子，但他意识到诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧

31、道不忧贫忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。选择的否定。B B诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。C C“虽未量岁功，即事多所欣虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。D D这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言

32、平白如话，富有表现力。2 2“平畴交远风，良苗亦怀新平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（描绘了一幅怎样的画面？（2 2分）分）3 3“长吟掩柴门，聊为陇亩民长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（表达了哪些情感？（4 4分）分）A诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。（2 2分分）济世与归隐相矛盾的复济世与归隐相矛盾的复杂情感。杂情感。（2 2分分）平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。（1 1分分）长势良好的禾长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。苗，焕发出勃勃生机。（1 1分分）景物形象：意

33、象景物形象：意象意境意境二十四、二十四、20192019年高考天津卷：年高考天津卷：阅读下面这首诗，按要求作答。（阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）分）通泉驿南去通泉县十五里山水作通泉驿南去通泉县十五里山水作 唐唐 杜甫杜甫（补）（补）溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。伤时愧孔父，去国同王粲。我生

34、苦飘零，所历有嗟叹。注注 此诗作于公元此诗作于公元762762年，通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗年，通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。1 1下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3 3分分）A.“A.“溪行衣自湿溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散亭午气始散”表明雾气持续表明雾气持续时间很长，直到正午才散。时间很长，直到正午才散。B.B.诗人冬季出行，蚊蚋在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，

35、乱入河中。一路诗人冬季出行，蚊蚋在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。行来，层云密布，山路崎岖。C.C.在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。同面貌，情感也产生了变化。D.D.诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿登顿”“”“绮丽绮丽”等词使诗歌等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫沉郁顿挫”的风格。的风格。B B（“岸边的野鸭被诗人的到来搅扰，乱入河中岸边的野

36、鸭被诗人的到来搅扰，乱入河中”错，据诗句错，据诗句“人远凫鸭乱人远凫鸭乱”，可知是人，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。）已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。）景物形象：意象景物形象：意象意境意境2 2“山色远寂寞，江光夕滋漫山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（描绘了一幅怎样的画面？（2 2分）分）3 3请指出全诗表达了诗人哪些情感。（请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4 4分）分）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美寥廓壮美的画面。的画面。满分技法：本题是鉴赏景物，要找出用到的满分技法：本

37、题是鉴赏景物，要找出用到的意象意象，想象想象整个画面，概括出整个画面，概括出意境特意境特点点。“山色远寂寞山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界的光泽；整个画面境界阔大壮美阔大壮美，而又给人，而又给人寂寥孤独寂寥孤独之感。之感。观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑

38、。满分技法：本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系满分技法：本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系题目、题目、注释、背景注释、背景等全面解读，要仔细寻找能表露作者等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感情感的的词语词语，或者分析诗歌中的，或者分析诗歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。由形象等，理解作者寄寓其中的情感。由“一川何绮丽，尽目穷壮观一川何绮丽，尽目穷壮观”，描写通泉，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父伤时愧孔父”诗人借孔子诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己叹凤、泣麟的典故，表

39、达自己“伤时伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘我生苦飘零零”则表达了飘零他乡的哀痛；则表达了飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹所历有嗟叹”直抒身世之慨，直抒身世之慨，“去国同王粲去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。高高考考古古代代诗诗歌歌鉴鉴赏赏之之景景物物形形象象类型类型意意象象宦游赠别宦游赠别杨柳、长亭、南浦、酒杨柳、长亭、南浦、酒雨霖铃雨霖铃思乡怀亲思乡怀亲月、鸿雁、莼羹鲈鲙、双鲤、捣衣月、鸿雁、莼羹鲈鲙、双鲤、捣衣水调歌头水调歌头愁苦凄凉愁苦凄凉梧桐、芭蕉、流

40、水、猿、杜鹃、残阳梧桐、芭蕉、流水、猿、杜鹃、残阳声声慢声声慢即景抒怀即景抒怀竹、黍离、冰雪、草木竹、黍离、冰雪、草木扬州慢扬州慢忠贞爱情忠贞爱情红豆、莲、连理枝、比翼鸟、比目鱼红豆、莲、连理枝、比翼鸟、比目鱼长恨歌长恨歌边塞征战边塞征战投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛从军行（其四）从军行（其四）归隐山林归隐山林五柳、东篱、三经、柴门、渔樵、东皋五柳、东篱、三经、柴门、渔樵、东皋辋川闲居增裴秀才迪辋川闲居增裴秀才迪意意境境豪豪放放类类雄奇阔大雄奇阔大观沧海观沧海婉婉约约类类浓艳瑰丽浓艳瑰丽菩萨蛮菩萨蛮 小山小山旷达开朗旷达开朗水调歌头水调歌头 明月几时有明月

41、几时有淡泊静谧淡泊静谧山居秋暝山居秋暝苍凉悲壮苍凉悲壮渔家傲渔家傲 塞下秋来风景异塞下秋来风景异清新素雅清新素雅菩萨蛮菩萨蛮 人人人人深邃沉郁深邃沉郁登高、登高、“三境界三境界”凄冷寒凉凄冷寒凉一剪梅一剪梅 红藕红藕概念概念意象意象熔铸作者主观感情的景物熔铸作者主观感情的景物意境意境通过一些技巧结构起来的意象所营造的境界通过一些技巧结构起来的意象所营造的境界题型题型技法技法意象：诗中前后两次出现意象：诗中前后两次出现“酒酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。，各有什么作用？请结合诗句简要分析。(6(6分分)意境：意境：“平畴交远风，良苗亦怀新平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（描

42、绘了一幅怎样的画面？（2 2分）分）意象：找出符合题意的意象意象：找出符合题意的意象技巧技巧+解说（表层意）解说（表层意）特征或效果或作用或情感特征或效果或作用或情感（深层义）（深层义）。意境：找出符合题意的多个意象意境：找出符合题意的多个意象紧扣关键词展开适当的联想和想象紧扣关键词展开适当的联想和想象用散文化用散文化的语言串起的语言串起“多个意象多个意象”+”+描绘景物（或氛围）特征描绘景物（或氛围）特征以情感做结。以情感做结。教与学：一考点一精讲，一总结一反思；懂一题通一类，迁移拓展嫁接（练和考）教与学：一考点一精讲，一总结一反思；懂一题通一类，迁移拓展嫁接（练和考）二十五、二十五、201

43、02010年全国卷年全国卷：阅读下面的古诗，完成阅读下面的古诗，完成8-9题。（题。（8分）分）咏素蝶诗咏素蝶诗 刘孝绰刘孝绰（补）（补）随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。注刘孝绰（注刘孝绰（481-539481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。8.8.这首诗咏物诗描写了素蝶的哪些活动？

44、是怎样描写的？（这首诗咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3 3分分）9.9.这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5 5分）分）这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映着日光腾起，顺着风势返回；这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映着日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。（在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。（2 2分）是通过素蝶和周围事物分）是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。（的关系、对不同情况的反应来描写的。（1 1分）分）这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉这首诗通过对素蝶

45、活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。（浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。（3 3分）采用了分）采用了托物言志的手法。（托物言志的手法。（2 2分）分）景物形象：托物言志（整体）景物形象：托物言志（整体）二十六、二十六、20192019年高考北京卷：年高考北京卷：阅读下面两首诗，完成阅读下面两首诗，完成13-15题。（题。（9分）分）张规臣水墨梅五绝张规臣水墨梅五绝 陈与义陈与义（补）（补）其一其一巧画无盐巧画无盐丑不除，此花风韵更清姝。丑不除，此花风韵更清姝。从教从教变白能为黑，桃李依然是仆奴。变白能为黑，桃李依然是仆奴。其四其

46、四含章含章檐下春风面，造化功成秋兔毫。檐下春风面，造化功成秋兔毫。意足不求颜色似，前身相马九方皋意足不求颜色似，前身相马九方皋。注释：五首绝句题咏同一幅墨梅图。无盐：战国时齐国丑女钟离春。从教：任凭。含章：即注释：五首绝句题咏同一幅墨梅图。无盐：战国时齐国丑女钟离春。从教：任凭。含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。九方皋：春秋时相含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。九方皋：春秋时相马名手。（补注：梅谱马名手。（补注：梅谱,始自花光仁老。宋朝哲宗时始自花光仁老。宋朝哲宗时,僧住衡山花光寺。）僧住衡山花光寺。）1313下列

47、对两首诗的理解，不正确的一项是下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3 3分分）A.A.第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。B.B.第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。C.C.两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明D.D.两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在

48、用典。两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。C C（“还描绘了桃花李花还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝清姝”。故。故选选C C。）景物形象：托物言志（整体）景物形象：托物言志（整体）1414题画诗往往包含题画诗往往包含“画外音画外音”。下列分析，正确的一项是。下列分析，正确的一项是（3 3分分）A.A.第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。第一首反映了诗人爱好

49、清姝、不喜浓艳的审美追求。B.B.第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C.C.第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。D.D.第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。1515现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6 6

50、分）分）A A（B B项项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说法错误，说法错误，“从教变白能为黑，从教变白能为黑，桃李依然是仆奴桃李依然是仆奴”是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C C项项第二首联想到古代公主的梅花妆。现在这第二首