小学数学复习课的现状及对策课件.ppt

1、小学数学复习课的现状及对策小学数学复习课的现状及对策 小学数学复习课教学的现状分析v“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！像我们什么都不懂似的。真不过瘾！”、“是啊！我是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了引出来了”。“复习复习,不就是闷着头做题吗不就是闷着头做题吗?一道接一一道接一道道,没完没了太没意思没完没了太没意思”（部分学生如是说）。（部分学生如是说）。v“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只复习课对部分学生来说简直

2、就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们要他们课上不捣乱就随他们”。“复习无非是师出题、复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意”（部分教师如是说）。（部分教师如是说）。v从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。复习课教学存在的误区 v单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。v复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程，复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程，它必须理清

3、知识之间纵向和横向的内在联系，将它必须理清知识之间纵向和横向的内在联系，将“点点”连成连成“片片”，内化成学生的东西。然而我，内化成学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记忆技巧的训练掌握，而忽视梳理知识的方法和能忆技巧的训练掌握，而忽视梳理知识的方法和能力的培养。力的培养。教学方式单一上成练习课教学方式单一上成练习课 v“复习复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。难度随之

4、增加。v采用练习采用练习-讲评讲评-再练习再练习-再讲评的教学方式再讲评的教学方式 v更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生对数学就失去了兴趣。对数学就失去了兴趣。学生自主学习的时间和空间不够学生自主学习的时间和空间不够 v复习课上，老师往往表现得主观意

5、识很强，过度发挥复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。了主导作用。v很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等想怎么学习等.v课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。展。v教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性

6、调动不起来，主体作用得不到发挥。生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。忽视发散思维 知识迁移不够 v复习课上往往重知识系统本身，老师罗列复习课上往往重知识系统本身，老师罗列知识，以为学生听懂了，概念理清了会说知识，以为学生听懂了，概念理清了会说了，就万事大捷，很少引导学生思考与系了，就万事大捷，很少引导学生思考与系统有关的知识，学生不会应用，不能归纳统有关的知识，学生不会应用，不能归纳与提升。即很少举一反三，综合运用，促与提升。即很少举一反三，综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。不能进学生发散思维，实现知识的迁移。不能把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固把各部分知识进行归纳整理

7、，以达到巩固提高、融会贯通的目的。提高、融会贯通的目的。忽视情感、态度、价值观的培养忽视情感、态度、价值观的培养 v复习课上，教师重在传授知识和技能，以复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。习惯的培养就难以达到要求。

8、忽视忽视“分层教学分层教学”v在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则迎难而退的效果。迎难而退的效果。复习学习的目标主要体现在三个方面：复习学习的目标主要体现在三个方面：v一是同遗忘作斗争，弥补知识缺陷，一是同遗忘作

9、斗争，弥补知识缺陷，温故而知新。温故而知新。v二是通过对知识梳理，在头脑中建构二是通过对知识梳理，在头脑中建构起系统知识的网络结构，促进后继学起系统知识的网络结构，促进后继学习。习。v三是促进认知策略发展，提高解决问三是促进认知策略发展，提高解决问题能力，培养创新意识。题能力，培养创新意识。对策：v一、一、注重学生主动进行认知加工的心理倾向注重学生主动进行认知加工的心理倾向,激激起学习愿望。起学习愿望。v二、注重规律性的呈现知识，建构认知框架，同二、注重规律性的呈现知识，建构认知框架，同遗忘做斗争。遗忘做斗争。v三、注重练习设计，促进解决问题能力的提高。三、注重练习设计，促进解决问题能力的提高

10、。一、一、注重学生主动进行认知加工注重学生主动进行认知加工的心理倾向的心理倾向,激起学习愿望。激起学习愿望。v1、创设情境，激发兴趣。、创设情境，激发兴趣。v2、改变传统形式，激发兴趣。、改变传统形式，激发兴趣。v3、根据学生好胜心理，激发兴趣。、根据学生好胜心理，激发兴趣。1、创设情境，激发兴趣。、创设情境，激发兴趣。v如：全国小学数学优化课堂教学第五届观摩如：全国小学数学优化课堂教学第五届观摩交流会中，江苏省贲友林老师执教的平面图交流会中，江苏省贲友林老师执教的平面图形的面积总复习一课导入时就出现了一则刊形的面积总复习一课导入时就出现了一则刊登在登在淄博日报淄博日报上有关土地拍卖的广告，上

11、有关土地拍卖的广告，让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解什么。什么。又又如：第十二册课本中有一道这样的题目一个长方形和一如：第十二册课本中有一道这样的题目一个长方形和一个圆的周长相等，长方形长个圆的周长相等，长方形长9米，宽米，宽6.7米求它们的面积？米求它们的面积？教师将此题改变成一个故事：教师将此题改变成一个故事：巴依老爷买回一群羊，要阿凡提放入原羊圈里去，但太小巴依老爷买回一群羊，要阿凡提放入原羊圈里去，但太小放不进去，阿凡提该怎么办？大家帮他想想办法，孩子围放不进去，阿凡提该怎么办？大家帮他想想办法，孩子围出了三种图形出了三种图形6米10米608

12、米6478.5使使原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动，提高学生的原来枯燥乏味的题目变得鲜活生动，提高学生的学习兴趣，促使学生创新。学习兴趣，促使学生创新。2、改变传统形式，激发兴趣。v变机械记忆为其它形式。变机械记忆为其它形式。v如：复习乘法口诀。构造数字列车。如：复习乘法口诀。构造数字列车。v通过通过“找数字车厢的秘密找数字车厢的秘密”、顺向、顺向“开数字开数字列车列车”、逆向、逆向“开数字列车等富有情趣的活开数字列车等富有情趣的活动，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、动，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义。鲜活和有意义。3、利用学生好胜心理，激发兴趣。、利用学生好胜心理，激发兴趣。

13、v如：学习擂台赛、夺红旗如：学习擂台赛、夺红旗二、注重规律性的呈现知识，建二、注重规律性的呈现知识，建构认知框架，同遗忘做斗争。构认知框架，同遗忘做斗争。v1、结构图。括号图，用树枝图，集合图、结构图。括号图，用树枝图，集合图代数的初步知识代数的初步知识用用字母表示数字母表示数简易方程简易方程比和比和比例比例运算定律运算定律计算公式计算公式数量关系数量关系比例的名称比例的名称比例的性质和意义比例的性质和意义方程方程方程的解方程的解解方程解方程括号图括号图2、大树图、大树图简易方程简易方程方程方程方程解方程解解方程解方程运算定律运算定律计算公式计算公式数量关系数量关系用用字母表示数字母表示数比和

14、比和比例比例比例的名称比例的名称比例的性质和意义比例的性质和意义代数的初代数的初 步知识步知识集合图集合图比和比例比和比例比例的名称比例的名称比例的意义和性质比例的意义和性质简易方程简易方程方程方程方程的解方程的解解解方程方程用字母表示数用字母表示数运算定律运算定律计算公式计算公式数量关系数量关系代数初步认识代数初步认识v2、列表。、列表。形体形体 特特 征征表面积表面积体积体积相同点相同点不同点不同点长方体长方体正方体正方体v复习课的练习不能等同于新授课中的练复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、

15、综向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。合性、开放性和实践性。三、注重练习设计，促进解决问题能力的提高。针对性练习：v针对学生交流时出现的问题或者教学重针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。所练习题课前应有所准了练习的层次。所练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。备，练习时可针对学生的情况有所取舍。综合性练习：v习题涉及的知识点较多，要求学生习题涉及

16、的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。以检测学生知识掌握的宽度。开放性练习：v开放性练习的形式较多，如练习题的开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。合具体情境合理解决问题的品质。实践性练习：v要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。数学的自觉性。v练习的形式不是每节复习课都要有所体现，客练习的形式不是每节复习课都要有所体现，客观上时间也不允许，但不同内容的复习课练习观上时间也不允许，但不同内容的复习课练习的形式应有所侧重，另外，练习中也应相机渗的形式应有所侧重，另外，练习中也应相机渗透一些解题思想、解题策略，以切实提高学生透一些解题思想、解题策略，以切实提高学生解决问题的能力。解决问题的能力。LOGO谢谢大家！谢谢大家！