苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《律风骨兼备的盛唐诗-燕歌行》公开课课件-0.pptx

1、3.揣摩诗歌精湛的语言。揣摩诗歌精湛的语言。2.掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。学习目标：学习目标：1.深入理解诗作的主旨和所表达的复杂感情。深入理解诗作的主旨和所表达的复杂感情。边塞诗形成的原因边塞诗形成的原因：持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往产生了丰富多彩持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往产生了丰富多彩的边塞诗。唐朝国力强盛，这期间，各民族的融合、分裂，无的边塞诗。唐朝国力强盛，这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响战争的影响尤为突出。尤为突出。尤其从开元中期至尤其从开元

2、中期至“安史之乱安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。没有一年不发生战争。频繁的战争，火热的生活，频繁的战争，火热的生活，吸吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起军，获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了接受战争的洗礼，了解戍卒

3、的心曲，接触边塞的风土人情。解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了.一方面包括：一方面包括：将士建功立业的雄心将士建功立业的雄心壮志，边塞生活的艰辛，壮志，边塞生活的艰辛，战争的惨战争的惨

4、烈烈，将士的思家情绪，将士的思家情绪；思妇对丈夫思妇对丈夫的思念，对战争的憎恨的思念，对战争的憎恨另一方面包括：边塞风光，民族风另一方面包括：边塞风光，民族风情，民族交往等。其中以前者为主情，民族交往等。其中以前者为主要题材。要题材。边塞诗常见的写作内容和题材边塞诗常见的写作内容和题材气势雄健高昂，粗犷豪放，气势雄健高昂，粗犷豪放，刚健有力，慷慨深沉刚健有力，慷慨深沉大气大气雄雄浑、磅礴、浪漫、悲浑、磅礴、浪漫、悲壮壮自由读课文自由读课文：体会边塞诗的风格特点：体会边塞诗的风格特点：高适，世称高适，世称高常侍高常侍，与与岑参并称岑参并称“高岑高岑”，盛唐边盛唐边塞诗塞诗代表作家。其边塞诗代表作

5、家。其边塞诗感感情激昂，意境雄浑，气势奔情激昂，意境雄浑，气势奔放放。鉴赏方法一：知人论世鉴赏方法一：知人论世“燕歌行燕歌行”是是乐府旧题乐府旧题，多与，多与边地征戍边地征戍有关，有关，写写思妇怀念征人思妇怀念征人之情。之情。高适此诗原序说：高适此诗原序说：“开元二十六年，客有开元二十六年，客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作燕歌行燕歌行以示适；感征戍事，因而和焉。以示适；感征戍事，因而和焉。”由注释得知，此诗为由注释得知，此诗为和人之作和人之作，但绝非无，但绝非无聊应酬，而是聊应酬，而是“感征戍之事感征戍之事”而作，而作，饱和着血饱和着血泪的感慨泪

6、的感慨；“事事”，亦非道听途说之辞，而是，亦非道听途说之辞，而是作者作者身临其境，亲眼所睹身临其境，亲眼所睹。写作背景补充：写作背景补充：幽州节度使幽州节度使张守珪张守珪。开元二十三。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士恃功骄纵，不恤士卒卒，开元二十六年（，开元二十六年（738），其部将），其部将败于契丹，败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适高适从从客客处得悉实情，乃作此诗以处得悉实情，乃作此诗以感感征戍之事征戍之事。作者及代表

7、作作者及代表作 燕歌行不仅是高燕歌行不仅是高適的適的“第一大篇第一大篇”（近人（近人赵熙评语），而且是整个赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千唐代边塞诗中的杰作，千古传诵古传诵 因而被誉为因而被誉为盛唐盛唐边塞诗的压卷之作。边塞诗的压卷之作。摐摐金伐鼓金伐鼓重重横行横行旌旆旌旆逶迤逶迤顾顾勋勋腓腓蓟蓟北北碣碣石石zhngjng piwi y j xn fi je chung 1、字音、字音校校尉尉玉玉箸箸zh展示交流一：展示交流一：思考讨论：这是一场什么样的战争？思考讨论：这是一场什么样的战争？提示（可从以下方面着手）：提示（可从以下方面着手）：战争的过程战争的过程 战争的性质战争的性

8、质 描写或叙述的角度描写或叙述的角度 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：役的全过程：第一段前八句写军队第一段前八句写军队出师的过程出师的过程，第二段再八句写第二段再八句写将帅领导指挥不力，将帅领导指挥不力，战斗惨败战斗惨败 第三段六句写第三段六句写征夫与思妇相互怀念征夫与思妇相互怀念 第四段最后六句写第四段最后六句写战斗的结局和感叹。战斗的结局和感叹。分析文章的层次结构：分析文章的层次结构：1 1、听朗读，思考：、听朗读，思考：这首诗主要写了什么事？这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些人？哪些景？哪些景？事：战争事：战争 人：将帅人：将帅 士卒士卒 思妇

9、思妇 景：塞外秋景景：塞外秋景 鉴赏方法二：朗读，感知内容鉴赏方法二：朗读，感知内容2 2、自读，思考：、自读，思考：按照什么顺序写战事的？按照什么顺序写战事的？战事发展的顺序：战事发展的顺序：出师出师失利失利被围被围结局（心愿）结局（心愿）鉴赏方法三：抓住意象，扣住关键词句鉴赏方法三：抓住意象，扣住关键词句 意象：人物形象和景物形象意象：人物形象和景物形象1、诗中哪几句是写将帅的？哪几句是写士卒的？、诗中哪几句是写将帅的？哪几句是写士卒的？反映了将帅、士卒怎样的精神面貌？反映了将帅、士卒怎样的精神面貌？（第一大组）第一大组）2、找出诗中描写征人思妇的句子，赏析、找出诗中描写征人思妇的句子，赏

10、析诗人此处诗人此处是如何写征人之苦的？是如何写征人之苦的？（第二大组）第二大组）3、找出诗中边塞环境描写的句子，概括景物的特、找出诗中边塞环境描写的句子，概括景物的特点？有何作用？点？有何作用？（第三大组）第三大组）4、全诗以全诗以“李将军李将军”作结，有什么深刻含义？作结，有什么深刻含义？（第四大组）第四大组）合作探究，分组讨论合作探究，分组讨论探究要求：探究要求：参与积极，讨论高效，力争最优！参与积极，讨论高效，力争最优！1.组长带领本组成员按照讨论的问题一一讨论，组长担任组长带领本组成员按照讨论的问题一一讨论，组长担任老师老师的角色总结答案。的角色总结答案。2.讨论时，手不离笔做好记录，

11、标记未解决的问题以备点讨论时，手不离笔做好记录，标记未解决的问题以备点评时评时质疑质疑。人人参与，热烈讨论，表达自己的观点，提。人人参与，热烈讨论，表达自己的观点，提升快速思维和准确表达的能力。升快速思维和准确表达的能力。合作探究合作探究 诗中哪几句是写将帅的？哪几句是写士卒诗中哪几句是写将帅的？哪几句是写士卒的？的？反映了将帅、士卒怎样的精神面貌？反映了将帅、士卒怎样的精神面貌？男儿本自重横行，天子非常赐颜色男儿本自重横行，天子非常赐颜色 战士军前半死生战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。美人帐下犹歌舞。身当恩遇常轻敌身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久铁衣远戍辛勤久征

12、人蓟北空回首征人蓟北空回首相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。对比将帅将帅：自大轻敌自大轻敌腐败淫逸腐败淫逸贪生怕死贪生怕死好大喜功好大喜功士卒士卒：英勇顽强英勇顽强视死如归视死如归为国捐躯为国捐躯绝望思乡绝望思乡反映了将帅士卒怎样的精神面貌？反映了将帅士卒怎样的精神面貌？2 2、找出诗中描写征人思妇的句子，赏析找出诗中描写征人思妇的句子，赏析诗诗人是如何写征人之苦的？人是如何写征人之苦的？用用对比对比来突出征夫思妇双方的痛苦。来突出征夫思妇双方的痛苦。战士们身穿铁甲辛苦的久戍边疆，家中妻战士们身穿铁

13、甲辛苦的久戍边疆，家中妻子一定泪水如注十分感伤，少妇们在长安子一定泪水如注十分感伤，少妇们在长安家中哭断了肠，征人们在蓟北枉自回首故家中哭断了肠，征人们在蓟北枉自回首故乡。一四句写征夫，二三句写思妇，先夫乡。一四句写征夫，二三句写思妇，先夫妇、后妇夫，对比中错落有致，离别之苦，妇、后妇夫，对比中错落有致，离别之苦，逐步加深。逐步加深。诵读品味诵读品味诗句诗句:山川萧条极边土山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉特点：辽远、开阔、荒凉 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。特点：荒芜、凄凉、萧瑟、衰败特点：荒芜、凄凉、萧瑟、衰败 广漠、苍凉中透出壮美广漠、苍凉中透出壮美

14、 边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。特点：边城遥远，难可度越。偏远边陲，苍茫广漠，特点：边城遥远，难可度越。偏远边陲，苍茫广漠，一无所有。渲染征战生活的艰苦。一无所有。渲染征战生活的艰苦。作用：烘托作用：烘托景色衰败衬托兵力枯竭（塞草腓、孤城景色衰败衬托兵力枯竭（塞草腓、孤城落日等）落日等）渲染渲染萧瑟凄凉的景渲染环境的恶劣，战事的紧萧瑟凄凉的景渲染环境的恶劣，战事的紧张，征战生活的艰苦，士卒的孤苦。张，征战生活的艰苦，士卒的孤苦。3、找出诗中边塞环境描写的句子，概、找出诗中边塞环境描写的句子，概括景物的特点？有何作用？括景物的特点？有何作用？4、思考：全诗以、思

15、考：全诗以“李将军李将军”作结，有什么作结，有什么深刻含义？深刻含义？开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏禄山恃勇轻进，为虏所败所败”。资治通鉴资治通鉴卷二百十五卷二百十五 二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之守珪隐其状，而妄奏克获之功功”。旧唐书。张守珪传

16、旧唐书。张守珪传 广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，广不近水。士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。士以此爱乐为用。诗句把士卒与将领诗句把士卒与将领对比对比，以见志向、品格之，以见志向、品格之尊卑；把李广与当今诸将尊卑；把李广与当今诸将对比对比，以见才能、功，以见才能、功德之高下。此诗以李广终篇，意境更为雄浑而德之高下。此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。深远。礼赞了战士希望有像李广一样的将帅能礼赞了战士希望有像李广一样的将帅能体恤他们，有勇有谋带领他们进行作战的美好体恤他们，有勇有谋带领他们进行作战

17、的美好心愿。心愿。颂扬颂扬出师队伍，寄予厚望；出师队伍，寄予厚望；赞颂赞颂戍边战士英勇杀敌，舍身报国的精神；戍边战士英勇杀敌，舍身报国的精神；同情同情士兵苦战沙场、与亲人久别的遭遇；士兵苦战沙场、与亲人久别的遭遇；控诉控诉将帅荒淫骄敌的罪行；将帅荒淫骄敌的罪行；期盼期盼英勇善战、爱惜士兵的将领的出现。英勇善战、爱惜士兵的将领的出现。总结诗人复杂的感情：总结诗人复杂的感情：战争与和平（节选）战争与和平（节选）在战争的年代里在战争的年代里 我们需要和平我们需要和平 在和平的年代里在和平的年代里 我们不需要战争我们不需要战争 我们愿铸剑为犁我们愿铸剑为犁 我们愿枪炮弯曲我们愿枪炮弯曲 我们愿让所有的

18、冷热兵器我们愿让所有的冷热兵器 统统丢弃在历史的荒漠统统丢弃在历史的荒漠 方法总结：方法总结：1、知人论世、知人论世2、朗读感知、朗读感知3、抓住意象（人物、景物）、抓住意象（人物、景物）阅读下面一首唐诗，思考：阅读下面一首唐诗，思考：本诗中塑造了哪两种人物形象？本诗中塑造了哪两种人物形象？运用了怎样的表现手法？运用了怎样的表现手法？陇西行陇西行 陈陶（唐）陈陶（唐）誓扫匈奴不顾身，誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！犹是春闺梦里人！这首诗塑造了英勇无畏的边城这首诗塑造了英勇无畏的边城战士形象与卑微可怜的故乡思妇战士形象与卑微可怜的故乡思妇形象。形象。运用了对比的手法。运用了对比的手法。“河边河边骨骨”和和“梦里人梦里人”形成了鲜明的形成了鲜明的对比，表现了战争的残酷，以及对比，表现了战争的残酷，以及战争给人们带来的深重的灾难。战争给人们带来的深重的灾难。表达了作者对战争的厌恶之情与表达了作者对战争的厌恶之情与对老百姓的深刻同情之情。对老百姓的深刻同情之情。